張麗麗

任務(wù)型教學(xué)法通過將語言運用的理論知識轉(zhuǎn)化為具有實效性的實踐活動， 以多樣化的任務(wù)設(shè)置幫助學(xué)生感受到地道英語學(xué)習(xí)的魅力， 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，也使學(xué)生在實踐中提升自身的英語綜合能力。

一、構(gòu)建和諧民主的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語潛能

和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境是學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)的客觀條件，因此，教師要對學(xué)生的心理特征和興趣做詳細(xì)了解，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情制定設(shè)計任務(wù)。在任務(wù)的實踐環(huán)節(jié)中，教師可以使用多媒體技術(shù)做輔助，為學(xué)生提供便捷的同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師要注重與學(xué)生的溝通與交流，在學(xué)生缺乏對任務(wù)的完成能力時，教師要及時站出來，通過引導(dǎo)的方式為學(xué)生提供解決思路，讓學(xué)生在課堂中可以更加“踏實”地進行思考。教師還要適時使用鼓勵式的評價手段， 善于使用鼓勵式的評價語言對學(xué)生進行肯定，從而激發(fā)出英語學(xué)習(xí)的潛能。

二、樹立全新的教學(xué)理念，合理運用任務(wù)型教學(xué)法

與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在差異的是，任務(wù)型教學(xué)法更多將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生， 教師只起到輔助和指導(dǎo)的作用。這就需要教師及時更新自身的教學(xué)理念，敢于放權(quán)，將課堂交還給學(xué)生。任務(wù)型教學(xué)法在開展初期可能并不順利，因受我國應(yīng)試教育機制的影響，學(xué)生一直處于被動接受的位置，缺乏獨立面對新知識、解決新問題的能力。并且因為英語學(xué)科的特點，不但是全新的語言體系，還需要學(xué)生能夠表達， 這對于學(xué)生來說具有一定的困難。在初期遇到阻礙時，教師不要失去信心，而是要更加關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)問題的方面， 對問題及時制定解決方案，通過具有趣味性的任務(wù)內(nèi)容， 引起學(xué)生對任務(wù)的興趣。

與此同時，還要注意任務(wù)設(shè)定的難度，既具有挑戰(zhàn)性又能確保學(xué)生可以使用已掌握的英語知識進行解決，讓學(xué)生在任務(wù)中獲得成就感，從而提升英語學(xué)習(xí)的信心。

三、調(diào)動不同層次學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性

在英語任務(wù)型教學(xué)中，部分學(xué)生由于英語成績不理想，對語言知識的掌握比較缺乏，在任務(wù)完成階段沒有自信，處于比較被動的地位，久而久之便成了課堂的“旁觀者”“局外人”。而英語成績優(yōu)異的學(xué)生，往往會因為對自身能力的認(rèn)可在任務(wù)中爭取到更多的表現(xiàn)機會，甚至?xí)霈F(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象，忽略了成績較差同學(xué)的學(xué)習(xí)感受。因此，教師在任務(wù)的設(shè)定中，不僅要確保任務(wù)的吸引力，保證學(xué)生的參與興趣，還應(yīng)當(dāng)將不同學(xué)生的感受考慮進去，讓任務(wù)具有層次性和挑戰(zhàn)性。作為課程的引導(dǎo)者，在布置任務(wù)后，教師要鼓勵所有學(xué)生都參與其中，讓任務(wù)合理分工到每位同學(xué)，使所有學(xué)生都能得到鍛煉。與此同時，要積極培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和合作精神，盡量讓成績優(yōu)異的學(xué)生主動幫助后進生，鼓勵他們勇于參與、積極嘗試。在任務(wù)小組的分配中，也要考慮到學(xué)生之間能力的平衡性，做到優(yōu)勢互補，幫助學(xué)生在合作中收獲優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)生的自信，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 使他們能夠主動參與進任務(wù)之中，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、尊重學(xué)生的課堂主體地位，確保師生之間分工明確

在以人為本理念的指導(dǎo)下，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生開展，使學(xué)生的主體地位得到明確。教師應(yīng)當(dāng)意識到，任務(wù)型教學(xué)法的核心教學(xué)對象是學(xué)生，他們是教學(xué)活動的主要參與者，因此制定任何計劃都要將學(xué)生的學(xué)習(xí)感受考慮在內(nèi)。在真正的教學(xué)實踐中，教師還要注意師生之間的分工，要極力避免由學(xué)生或者教師一方承擔(dān)全部的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的不平衡。英語教學(xué)是雙邊活動，教師應(yīng)當(dāng)扮演弓|導(dǎo)者的角色，將真正的主角落實到學(xué)生身上， 讓教師在教學(xué)中與學(xué)生一同成長，做到真正的“教學(xué)相長”。也就是說，教師的責(zé)任是布置任務(wù)，起到引導(dǎo)者、組織者的作用，而學(xué)生要利用自身掌握的英語知識去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的情況，教師還要對任務(wù)內(nèi)容做出及時地調(diào)整，做到教育機制，保障任務(wù)型教學(xué)的順利開展，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、加強師資隊伍建設(shè)，保證任務(wù)型教學(xué)法的科學(xué)實踐

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，為學(xué)生指引了正確的學(xué)習(xí)方向， 幫助學(xué)生更高效率地吸收英語知識。

教師的職業(yè)素養(yǎng)和自身學(xué)科知識直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是在英語這種語言的學(xué)習(xí)中，教師是否可以使用科學(xué)的教學(xué)方法和合理的指導(dǎo)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說十分重要。任務(wù)型教學(xué)法對教師的工作能力要求很高，教師不但要對此方法做深入的了解，還需要科學(xué)、合理地將其應(yīng)用到實際教學(xué)活動中。提升教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)需要從教師自身和學(xué)校、教育部門兩個方面著手。教師必須要不斷對教學(xué)理念進行更新，通過資料查閱和網(wǎng)課學(xué)習(xí)的方式， 加深對任務(wù)型教學(xué)法的認(rèn)知，并且要做到對本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況充分了解，讓此教學(xué)法與學(xué)生的契合度更高。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)當(dāng)積極組織教師的培訓(xùn)和精品課競賽，幫助教師在此過程中學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法，及時發(fā)現(xiàn)自身工作中有待提高的問題，補齊短板。與此同時，有條件的學(xué)校還可以安排教師進行出國教研，讓教師在真實的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)到國外的教學(xué)方法，從而在多角度、多層次提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，更好地踐行任務(wù)型教學(xué)法。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的政策背景下，初中英語教學(xué)緊隨教育發(fā)展的目標(biāo)，使用多樣化的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造高效率的教學(xué)課堂。教師必須要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，從意識上認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢，并在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，讓任務(wù)型教學(xué)法更具有實效性。與此同時，教師還要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生熱情，幫助學(xué)生在良好的狀態(tài)中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展，也對推進初中英語教學(xué)做貢獻。