文貴雙　張瑞陽

1 問題提出

不少教師認(rèn)為，教材只是講授知識的載體，對指導(dǎo)怎樣解題作用不大.事實上，知識傳授與解題本身并不割裂，即便單純地從指導(dǎo)解題出發(fā)，教材中同樣蘊(yùn)含著豐富的解題營養(yǎng).只要深入地研究課本，就能汲取課本中富含的養(yǎng)分，提高解題技能，充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值.

本文以一道模擬題的解法為例，分析其命題根在課本，萬變不離其宗，并且要從課本中汲取解題營養(yǎng).

5 結(jié)語

數(shù)學(xué)教材是依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)過反復(fù)實驗研究形成的教學(xué)范本，更是學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法，積累基本活動經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要載體.課本中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)解題方法、技能、思想方法、策略等.教學(xué)中教師應(yīng)將它們充分地挖掘并展示出來，杜絕那種拋售結(jié)論后就匆忙應(yīng)用的功利性教學(xué)方式.還要讓學(xué)生全程參與，仔細(xì)體會，認(rèn)真消化，并嘗試將它們應(yīng)用到解題實踐中.

（本文是甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究與實踐”（GS［2021］GHB1274）階段性研究成果.）