教材是教師傳道授業(yè)，學(xué)生求知增智的主要工具。隨著教改的深化，統(tǒng)編新教材投入使用，給我省帶來了新一輪高中教材的更新?！岸啅?fù)習(xí)是提升考生能力和成績的關(guān)鍵階段?！焙蠋煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)高三歷史備課組長李珊告訴記者，“基于高考命題中取材的新穎性，有一些考生在復(fù)習(xí)中逐漸淡化甚至懷疑新教科書的權(quán)威地位，這是對新課改的誤讀。”

李珊介紹：“廣義上，教材指課內(nèi)、課外教師和學(xué)生使用的一切有利于學(xué)生知識增長、技能發(fā)展和品德修養(yǎng)的材料資源；狹義上，教材指教科書，它是一個課程的核心教學(xué)材料，是國家人才戰(zhàn)略在學(xué)科教學(xué)層面的意志體現(xiàn)?！?/p>

新教材的重要性不言而喻。針對教師和考生在運用新教材備戰(zhàn)新高考過程中遇到的問題，本報特邀三名教學(xué)經(jīng)驗豐富、潛心研究新教材的學(xué)科名師，著重分析新教材對新高考備考的啟示。

物理科

【名師名片】劉靜

中學(xué)物理高級教師，曾任教于長沙市長郡中學(xué)，現(xiàn)為湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)高三物理備課組長。

劉靜：新高考物理命題，6 本教材全都是必考。而一套試卷16 道題，不可能面面俱到，但值得關(guān)注的是，核心主干知識一定會覆蓋到，如力學(xué)中的牛頓運動定律、動量守恒定律、功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律、拋體運動、勻速圓周運動、萬有引力定律和天體問題、力的平衡、振動和波等；電磁學(xué)中靜電場的場強(qiáng)與電勢、帶電粒子在電場或磁場中的運動、電磁感應(yīng)與交流電等。試題數(shù)量如此有限，知識的綜合，方法和觀點的融通，成為必然趨勢。在不斷出新求變的具體問題的解決當(dāng)中，考查考生核心素養(yǎng)中的物理觀念和應(yīng)用，科學(xué)思維和創(chuàng)新。針對這些導(dǎo)向，建議同學(xué)們在二輪復(fù)習(xí)中做到以下幾點：

1. 扣緊主干核心，培元固本；融通三大觀點，下筆有神。

考生要對教材核心單元的所有知識點進(jìn)行深度分析、歸納，厘清概念間的相互關(guān)系、物理規(guī)律的來龍去脈，在理解中應(yīng)用，在應(yīng)用中再理解，力求培元固本。

例如：從教材中單一物體動能定理的推導(dǎo)，進(jìn)一步深入思考，有相互作用的物體系統(tǒng)動能變化可能與內(nèi)力做功有關(guān)，因為一對相互作用力做功的代數(shù)和可以為零，也可以不為零。進(jìn)而可以輕松熟練分析，滑塊木板模型中，系統(tǒng)的動能變化與任一方動能變化的問題；也可以比較輕松的理解，從堅硬的地面跳起，地面支持力并不對人做功，人的動能增加是源于肌肉內(nèi)力做功。同學(xué)們還可以對比動量定理中闡述的動量變化與沖量的關(guān)系，物體系統(tǒng)的動量變化與內(nèi)力沖量一定無關(guān)，因為一對相互作用力的沖量的矢量和始終為零，這就能很好地理解動量守恒的條件是合外力為零。

考生應(yīng)牢記一句話，備考必須立足教材，又注定高于教材。

例如：電磁感應(yīng)可以綜合電路問題、融合動力學(xué)、功和能、動量和沖量三大觀點全面考查和選拔考生，是重點，也是難點，建議同學(xué)們在深入思考幾種典型模型，如單雙棒、棒容充電、放電模型，領(lǐng)悟不同情境問題的解決思路和技巧。

2. 限時規(guī)范訓(xùn)練持之以恒，精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺一絲不茍。

凡訓(xùn)練，必計時必評估；凡訓(xùn)練，必糾錯必總結(jié)。對新題，要科學(xué)有效地加以應(yīng)用，提高應(yīng)變能力，但不建議專門做難題、怪題。二輪復(fù)習(xí)中通過常態(tài)的限時訓(xùn)練（必須包含高考真題），達(dá)成熟練知識，培養(yǎng)思維和提升能力的目標(biāo)，建議考生從以下幾個方面下足功夫。

① 在認(rèn)真審題中提升審題能力，訓(xùn)練快速準(zhǔn)確把握問題的關(guān)鍵信息、建立模型的能力，養(yǎng)成畫示意圖、做圖像的習(xí)慣，加快真實情境轉(zhuǎn)化為物理情境。讀懂題，是建立考場信心和處理好問題的關(guān)鍵之步。

② 加強(qiáng)計算題解答規(guī)范性。要原始式，不要變形式；要分列式，不要連等式；要字母式，不要數(shù)字式或混合式。步驟分明，扣題簡約。

③ 加強(qiáng)對計算能力的訓(xùn)練，提高計算速度和準(zhǔn)確性。

④ 重視教材中的實驗，通過訓(xùn)練理解實驗原理，熟練掌握數(shù)據(jù)處理和誤差分析的方法，對創(chuàng)新拓展實驗，弄懂原理，知識遷移。

⑤ 及時總結(jié)和交流考試方法和技巧，針對個人和試卷實情，理性合理安排時間。

⑥ 錯題歸類矯正，反復(fù)做，變式練；薄弱知識，不放過，過好關(guān)。

語文科

【名師名片】聶翰賢

湖南省特級教師，正高級教師，隆回縣二中教科室主任。全國優(yōu)秀語文教師，聶翰賢高中語文名師工作室首席名師。

聶翰賢：2020年開始，高考沒有考綱和考試說明，從題型分布到賦分值設(shè)置，都和以前有明顯區(qū)別。復(fù)習(xí)迎考階段，必須明確新要求，研究新題型，學(xué)會科學(xué)利用教材。

高考文言文考查一般采用“課外材料考課內(nèi)”的方法，推斷詞義就要廣泛地運用聯(lián)想遷移，將考點與自己所熟知的語句、詞語、文學(xué)文化常識聯(lián)系起來，再根據(jù)語境來推敲詞義。因此，對課本上學(xué)過詞語的意義和用法要善于梳理，歸納總結(jié)，分類記憶。要跟住老師步伐，在高效的課堂訓(xùn)練中夯實基礎(chǔ)，需要有錯題本及時記錄，減少知識盲點、錯誤點的數(shù)量。

必修和選擇性必修篇目都是歷代名家名篇，符合高中生認(rèn)知和接受的規(guī)律，每一篇目均有重點詞匯的注釋、句子的翻譯、語意的理解、文化常識，也有單元學(xué)習(xí)提示、研習(xí)任務(wù)，還有活動內(nèi)容，這些都不能忽略。要練習(xí)積累掌握文言詞匯，包括古今異義、一詞多義、偏義復(fù)詞、詞類活用，重點是120 個實詞和18 個虛詞的記憶。以字詞句的積累為突破口，掌握特殊句式、固定句式。還可以有計劃閱讀課外文章，如《論語》《古文觀止》《世說新語》《資治通鑒》等。

精練典型例題，總結(jié)答題方法。新高考卷和新課標(biāo)卷共四張試卷，都將斷句、詞語解說、內(nèi)容概述，文句翻譯作為考查點；新高考卷專設(shè)簡答題，針對文章內(nèi)容的理解，提出較深層次的問題。要掌握各個考點的知識，專項訓(xùn)練是較為有效的一項策略，可以選擇歷年高考真題訓(xùn)練，明晰各個考點的命題特點，加強(qiáng)專項訓(xùn)練，在訓(xùn)練中各個擊破，掌握各類題型的解題技巧。

查漏補(bǔ)缺，提升素養(yǎng)十分重要。查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)沖刺階段的重要環(huán)節(jié)。重點反思兩個層面：會做但沒做對，要查找分析原因；不會的沒做對。第一種情況，要從答題習(xí)慣的規(guī)范上著手；第二種情況，就需要從知識記憶和運用上著手。重點分析失誤原因，避免再犯類似的錯誤。同時，大膽探索，總結(jié)文言知識規(guī)律。

歷史科

【名師名片】李珊

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)高三歷史備課組長、班主任。

李珊：歷史教材與高考試題同“源”異“像”：“源”是指《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，“像”是指歷史教材與高考試題在內(nèi)容選取、呈現(xiàn)方式等方面表現(xiàn)出不同。

前教育部考試中心主任劉芃在《劉芃考試文集》中說：“如何使學(xué)生接受教材內(nèi)部的思維關(guān)系，同時又能調(diào)動自己的思維活動把教材的內(nèi)容融會貫通，形成自己的歷史思維……教學(xué)的最終目的是解決第二種思維關(guān)系。歷史學(xué)科測量注重第二種思維關(guān)系，其目的也就在于考查學(xué)生在多大程度上將書本的東西變?yōu)樽约旱臇|西，也就是考查其歷史思維的狀況，這是教學(xué)目的和考試目的的一致點?！?/p>

所以說，歷史教材是高考真題的另一種呈現(xiàn)方式，高考真題是對歷史教材的深度考查。二輪復(fù)習(xí)，不能簡單定位為“第二次復(fù)習(xí)”。如果說在一輪復(fù)習(xí)中，我們是通過高考真題檢測學(xué)生對歷史教材的掌握情況，那么在二輪復(fù)習(xí)中，我們則要依托高考真題，理性回歸歷史教材。

基于歷史真題的考查方向與考查重點，如果說一輪復(fù)習(xí)是考生接受教材內(nèi)部的思維關(guān)系，那么二輪復(fù)習(xí)是考生調(diào)動自己的思維活動把教材內(nèi)容融會貫通。如何使用歷史新教材呢？這需要考生對教材進(jìn)行打亂與重組，質(zhì)疑與釋疑。

1. 打亂與重組：知識體系主題化。從復(fù)習(xí)節(jié)奏看，二輪復(fù)習(xí)是在一輪通史復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，立足于歷史教材的系統(tǒng)化、條理化的專題整合。二輪復(fù)習(xí)從核心概念出發(fā)，根據(jù)主干知識與熱點問題，通過《綱要》與選擇性必修的有機(jī)融合，填補(bǔ)由于教材編寫體例遺留的時空留白，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)主題式專題。

比如中國古代政治制度專題：

專題一家國與集權(quán)——中國古代國家制度

第1 講，“家國同構(gòu)”的早期國家政治制度

第2 講，中樞管理體系的演變

第3 講，地方管理體系的演變

第4 講，選官用官制度的演變

2. 質(zhì)疑與釋疑：歷史解釋常態(tài)化。

考生可以轉(zhuǎn)換視角，嘗試質(zhì)疑教材中呈現(xiàn)的結(jié)論性觀點，并結(jié)合史實進(jìn)行歷史解釋，把背記轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?，提升核心素養(yǎng)。新教材加入了很多學(xué)術(shù)前沿的新觀點、新史料，考生可以探究編者增加歷史新元素的理由。特別關(guān)注歷史發(fā)展中的變化，并關(guān)注變化背后的原因。

劉芃所說的第二種思維關(guān)系的培養(yǎng)，歷史教材就是最好的土壤；高考真題，既能指引這一思維關(guān)系的生長，也能考查其生長狀態(tài)。二輪復(fù)習(xí)，可以理解為一種個性化歷史思維的養(yǎng)成，《課程標(biāo)準(zhǔn)》是核心，歷史教材與高考真題是兩翼。只要協(xié)同好歷史教材與高考真題的關(guān)系，考生就能做到比翼齊飛。