張曦

【摘要】隨著教育改革不斷發(fā)展，“雙減”政策背景下越來越多的教學科目都在發(fā)生積極改變.高中階段物理學科是重要的教學科目，通過加強物理實驗教學，幫助學生建立對知識的科學認知與深度掌握，利用趣味性實驗內容幫助學生提高學習積極性，以更加自主高效的形式完成物理知識學習與探究，是“雙減”政策下高中物理實驗教學改革重點.本文結合“雙減”教育背景對傳統物理實驗教學形式進行解析，闡述全新高效物理實驗教學原則，針對性提出“雙減”政策下高中物理實驗教學的改進策略，實現對高中物理實驗教學價值的挖掘，實現高素質人才全面培養(yǎng)的教育目標.

【關鍵詞】“雙減”政策；高中物理；實驗教學

2021年中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，“雙減”政策的提出將改變傳統教育形式，將促進學生素質全面發(fā)展確立為當前教育改革重點內容.傳統高中物理教學中，大部分教師更加關注基礎知識的學習與提升，以應試能力為標準完成教學，忽視對學生自主能力的培養(yǎng)，導致教學壓力過大.死記硬背的方式可以短時間內完成知識提升，但并不利于學生素質的全面培養(yǎng)，不符合“雙減”政策要求，需要教師結合當前高中物理教學內容，創(chuàng)新教學形式，積極推動教育變革，完成學生自主探究與創(chuàng)新能力培養(yǎng).

1 傳統高中物理實驗教學弊端解析

物理學科一直是高中階段重要的教學科目，物理實驗是學生了解學科知識、深化學科技能的重要形式，受到教師較高關注.但高中階段的教學進度較為緊張，對于物理實驗的創(chuàng)新改革很多都停留在理論層面，大部分高中物理教師還是以理論知識為重點教學內容，將更多精力放在提高學生應試能力上，忽視物理實驗教學的重要性.并且，很多教師在物理實驗教學過程中大多以演示的形式完成實驗教學，學生缺少對實驗形式與內容的參與，教師在講臺上演示，學生充當觀眾，完成實驗步驟了解.這樣灌輸式的實驗教學形式雖然也可以讓學生通過實驗流程了解物理知識，以及物理實驗現象背后的知識原理，但被動的接收形式很難讓學生對知識有更深層次了解，也很難促進學生對相關內容的深度思考，阻礙邏輯思維的有效提升，學生動手能力和其他各項能力很難得到鍛煉.

傳統物理實驗教學大多以按部就班的流程化形式完成，缺乏創(chuàng)新設計與針對性探究，很多物理實驗教學中，教師雖然關注學生對實驗的自主參與，但以教師直接告訴學生的形式很難讓學生有更多思考空間，學生不需要自己動腦子想要以怎樣的實驗形式完成相關知識探究，以及實驗現象背后代表著哪些物理知識.按照步驟以及預設流程完成實驗學習，學生探究能力、思維素養(yǎng)以及發(fā)現問題、解決問題的能力都難以提升，學生也很難對知識本質進行探究，物理實驗教學質量難以提升.

高中階段物理知識較為復雜抽象，學生理解起來具有一定難度，這對教師教學水平有更大考驗，不僅需要教師擁有較高物理知識素養(yǎng)以及教學水平，還有較高的物理實驗設計與操作能力.但當前高中物理教師會將更多精力放在提高學生應試能力上，對實驗教學缺少創(chuàng)新與提升的動力，很少針對物理實驗的操作、指導等能力進行針對性提升培養(yǎng)，物理實驗教學水平有待提升.另外，大多數高中學校對于物理實驗教學的重視程度不高，實驗室與實驗設備相對簡陋落后，在場地與設備建設中存在一定欠缺與落后，沒有隨科技進步完成設備的進一步提升，較難進行物理實驗優(yōu)化.

2 “雙減”政策對物理實驗教學的基本要求

“雙減”政策下，教育開展減法治理，在物理實驗教學形式改革創(chuàng)新過程中應更加關注學生對學習內容的興趣與感受，將學生放在課堂主體地位，堅持“減負增效”的教學理念，改變傳統物理實驗教學形式，讓學生以更加自主輕松的狀態(tài)參與到物理實驗學習中，通過實驗完成深奧復雜的知識內容學習.

因此，“雙減”政策下，對物理實驗教學提出了做減法的要求，不僅要改變傳統教學形式中學生課后作業(yè)的數量與難度，還要減少學生校外培訓強度與負擔，應不斷探究實驗的教學形式，豐富學生的知識學習形式，從生動教學形式中完成高質量知識學習.擺脫題海、書海的教學戰(zhàn)術，促進知識與能力素養(yǎng)的全面發(fā)展.

物理實驗教學改進過程中，教師應更多關注學生對知識理解掌握的科學流程，從學生角度完成教學思考，循序漸進進行知識講解，幫助學生形成知識體系架構，由淺入深完成實驗設計，減輕物理學科學習壓力.教師應積極結合學生興趣方向與學習基礎完成知識學習，設計符合學生預期的實驗形式，激發(fā)學生的參與興趣，通過實驗完成知識與素養(yǎng)的全面提升，促進學生的動手能力不斷提升.新課程標準要求下，教師在物理實驗教學創(chuàng)新過程中應將學生作為課堂主體，在物理實驗設計過程中將學生思維與能力發(fā)展作為主體，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，樹立正確科學的學習態(tài)度，促進物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成.

3 “雙減”政策下高中物理實驗教學改進策略

當前高中物理教學過程中存在重視知識教學、輕視方法培養(yǎng)，關注教師講解、忽視學生動手操作，關注實驗結論、忽視過程體驗的教育現象.長此以往，這樣的教學形式不僅影響物理學科教學效率，還會影響學生學習能力與綜合素養(yǎng)的培育，與現代教育改革理念不符.需要教師結合“雙減”政策完成物理實驗教學改革，在減輕學生學習負擔的同時，提高物理學習質量.

3.1 提高實驗趣味性，減輕學生的學習壓力

高中階段教學內容較多且知識內容復雜，尤其物理學科涉及多種抽象的理論內容，學生學習難度較大，物理實驗的添加可以有效降低物理學習難度，改變傳統單一教學枯燥形態(tài).教師在傳統物理理念的有效改進中，對單一實驗形式進行改革與創(chuàng)新，增添物理實驗趣味性.“雙減”政策下高中物理實驗教學應更加關注教學形式生動化，提高對學生的理解與關注，將實驗內容與學生生活相連，改革實驗形式，提高實驗趣味性.興趣是激發(fā)求知欲、提高教學效率的重要因素，創(chuàng)新改革物理實驗教學形式幫助學生以更加直觀、生動的形式學習到物理知識內涵，增強物理學科學習效果，將枯燥難懂的物理知識進行直觀化分解，在教師與學生的積極互動中產生高效課堂.

例如 人教版高中物理第三冊“靜電場及其應用”的教學中，教師可以找到班級內留著長發(fā)的女生，站到范式起電機上，接通電源，學生觀察到這位學生的頭發(fā)飛起，引起班級內學生的關注.通過簡單有趣的實驗形式引發(fā)學生對課堂學習的參與興趣，從視覺、聽覺或觸覺等多角度完成教學引導，激發(fā)學生對物理知識的探究興趣.

3.2 結合生活實際，提升實驗教學質量

物理學科與學生生活聯系密切，在物理實驗教學中增加與生活內容的結合，幫助學生高效完成知識內容理解，提高學生利用物理知識解決生活實際問題的能力.教師可以在物理實驗教學改革過程中增加實驗與實際生活的聯系，進一步了解學生生活，了解學生感興趣的事物與內容.通過新鮮事物與實驗相聯系豐富實驗內容，改變傳統實驗流程枯燥固化形式，將物理實驗放歸到學生的日常生活中，結合生活物理實驗，提高學生的動手實踐能力，提高學生對知識內容的理解效率與深度，發(fā)揮學生的主體作用，完成物理實驗教學改進.教師將物理實驗與生活相連，讓學生與生活知識有效連接，激發(fā)獨立探究意識，提高實驗教學效果.多站在學生角度完成實驗形式思考，讓學生建立物理知識與生活內容的聯系，提高學生物理綜合素養(yǎng)，幫助學生在更加輕松愉快的氛圍中掌握知識核心，提高學習質量.

例如 在教學“圓周運動”過程中，教師可以結合日常生活中的物體設計圓周運動的相關實驗，在提高學生對圓周運動理解的同時，幫助學生提高在生活中發(fā)現物理現象的能力，讓學生了解更多生活中的圓周運動，提高物理教學效率.通過在物理實驗教學中聯系學生日常生活，建立生活化實驗情境完成知識的生活化聯系，幫助學生強化知識理解，提高利用物理知識解決生活實際問題的能力.教師還可以鼓勵學生結合課堂所學，在課下利用生活物品設計小實驗、完成小制作等，提升物理實驗探究的趣味性，增強學生的動手能力與知識應用能力.

3.3 借助現代科技，提高物理實驗教學效率

隨著科技經濟不斷發(fā)展，現代化教育改革離不開信息技術的有效應用，高中物理實驗教學改革可以通過增加多媒體設備的有效應用，減輕教師教學與學生學習的負擔，提高實驗教學效率，提高物理教學質量.多媒體設備的有效應用可以將物理知識與實驗流程以更加清晰直觀的形式進行展示，增強物理實驗生動性，吸引學生更多注意力，為學生營造輕松有趣的學習氛圍，減輕學習壓力，并且提高知識理解效率.現代科技的有效應用將豐富的網絡教學資源帶入更多物理教學課堂，教師通過優(yōu)秀實驗內容通過多媒體設備進行展示，提高學生對相關知識的學習興趣與效率，提高物理實驗教學質量.

高中物理教學中由于設備或教學條件的限制，很多物理實驗都無法在實驗室或教室進行展示，教師利用多媒體設備將實驗內容進行有效演示，激發(fā)學生的學習興趣，提高物理實驗趣味性，有效提升物理教學效率.并且高中階段有很多物理實驗內容難以具體展示，如電流、電壓等更多靠學生想象與理解完成探究，通過多媒體設備將抽象內容進行具象展示，提高內容形象感，還可以減少危險實驗的操作問題，提高實驗趣味性與探究性，幫助學生更快理解，提高實驗教學效率，達到“減負增效”的教學改進目標.

4 結語

總而言之，物理是一門理論和實踐結合的科目，“雙減”政策教育背景下，教師不僅要關注實驗教學的內容展示，更應關注實驗流程的創(chuàng)新優(yōu)化.在減輕學生學業(yè)負擔的同時，以趣味化、高效化的實驗流程幫助學生增強自主探究能力，提高物理知識的理解效率，實現高質量物理實驗教學，使“雙減”政策真正落地.

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