董玉奎 董永新 李百軍

適應(yīng)新時(shí)代義務(wù)教育從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”的需求，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中指出：“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求” “開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”，同時(shí)明確規(guī)定：“原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！睂⒖鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)作為課程協(xié)同育人、實(shí)踐育人的重要途徑和教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)、亮點(diǎn)，適應(yīng)教育現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要，引領(lǐng)育人方式和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

厘清跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)涵、特征和培養(yǎng)目標(biāo)，弄清當(dāng)下義務(wù)教育學(xué)校開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)面臨的主要問題和挑戰(zhàn)，積極探索和實(shí)踐開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有效策略，是貫徹落實(shí)新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深化新時(shí)代教育教學(xué)和課程改革，推動(dòng)義務(wù)教育學(xué)校跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求。

一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、主要特征和培養(yǎng)目標(biāo)

1.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指教師以所任教學(xué)科為主干，利用自己掌握的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，在學(xué)生感興趣、具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，明確主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，突破學(xué)科邊界和壁壘，把至少兩門及以上的相關(guān)學(xué)科或相鄰學(xué)科的多種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，借助探究式、合作式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，通過做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)、玩中學(xué)、悟中學(xué)、共同學(xué)等親身實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合利用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題、復(fù)雜問題的意識(shí)和能力，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)賦能助力，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)科素素養(yǎng)也得到提升的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主要特征

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，也是一種學(xué)習(xí)方式，還可以理解為是一種課程方式。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充和拓展，是深化學(xué)科實(shí)踐教學(xué)屬性的一種特殊形式，它既不是多個(gè)學(xué)科的疊加，也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著顯著的區(qū)別?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的特征主要表現(xiàn)在融合性、真實(shí)性、實(shí)踐性、基于學(xué)科、主題引領(lǐng)、問題驅(qū)動(dòng)等方面。

3.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力、批判性思維，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

二、開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)面臨的主要問題

盡管跨學(xué)科學(xué)習(xí)不是一個(gè)新概念，但是基層中小學(xué)教師對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)確實(shí)存在認(rèn)識(shí)淺表化、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)施能力不足等問題。落實(shí)新課程方案和標(biāo)準(zhǔn)中“各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的要求方面面臨著諸多問題、困難和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：

1.缺乏來(lái)自教育教研部門推動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有力措施和辦法

開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)是讓核心素養(yǎng)落地的重要途徑和舉措，如何做到確?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，避免“說起來(lái)重要、忙起來(lái)不要”等流于形式情況的發(fā)生，需要在市域、縣域?qū)用嫔弦虻刂埔说爻雠_(tái)一系列推動(dòng)義務(wù)教育學(xué)校跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)開展的制度、措施和管理辦法。通過調(diào)查了解，目前在推動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)過程中，缺乏來(lái)自市域?qū)用嫔系挠嘘P(guān)實(shí)施方案、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例評(píng)選辦法、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)示范學(xué)校評(píng)選辦法、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，推動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)還缺少切實(shí)可行的抓手，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)還處于啟而不動(dòng)、慢動(dòng)階段。

2.學(xué)校對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)重視不夠

面對(duì)新課標(biāo)要求的各學(xué)科都要開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，學(xué)校層面上缺乏主動(dòng)意識(shí)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，等待上級(jí)出臺(tái)文件，等靠思想嚴(yán)重，跨學(xué)科主題教研活動(dòng)還沒有普遍地開展起來(lái)，部分學(xué)校還沒有主動(dòng)、積極地將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提到議事日程上。

3.教師開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不足

義務(wù)教育階段學(xué)校教師受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的影響，對(duì)跨學(xué)科教學(xué)存在畏難情緒、模糊認(rèn)識(shí)甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，本學(xué)科以外學(xué)科素養(yǎng)不高，跨學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，跨學(xué)科主題課程資源設(shè)計(jì)的能力不足，難以支撐學(xué)科融合課程的實(shí)施；教師角色轉(zhuǎn)變較慢，學(xué)生無(wú)法真正成為學(xué)習(xí)主體，影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的資源不足

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種基于真實(shí)情境的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，可能需要方方面面的教學(xué)用具、教學(xué)資源。但是僅僅依靠學(xué)?，F(xiàn)有的功能室、實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和教學(xué)用具還不能滿足實(shí)際需要，教學(xué)資源的缺乏或教學(xué)手段的局限化及城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距，客觀上阻礙了跨學(xué)科融合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是制約跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有效開展的重要因素。

三、開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的對(duì)策

積極探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐策略，是義務(wù)教育階段學(xué)校深化教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1.建立健全不同層面上推動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有效開展的保障機(jī)制

要在市域、縣域?qū)用嫔辖⑵鹜苿?dòng)和保障跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有效開展的長(zhǎng)效機(jī)制。一是在市級(jí)教育科研部門成立跨學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)，建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)教研聯(lián)盟，積極構(gòu)建市縣區(qū)學(xué)校教育科研部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有關(guān)制度，制訂區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)?？鐚W(xué)科教學(xué)實(shí)施方案，指導(dǎo)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程的開發(fā)和跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的課題研究，組織開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)示范學(xué)校的評(píng)選活動(dòng)，組織跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成果展示，通過評(píng)優(yōu)樹先系統(tǒng)推動(dòng)區(qū)域內(nèi)跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)踐探索。二是做好跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作。要建立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)督導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)制度和辦法，強(qiáng)化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)， 確?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)扎實(shí)有效開展，避免跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)課程課時(shí)被擠占挪用。

2.落實(shí)學(xué)校作為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施主體的責(zé)任

學(xué)校作為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程實(shí)施的責(zé)任主體，要認(rèn)真落實(shí)新課程方案和標(biāo)準(zhǔn)要求，健全跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施的管理機(jī)構(gòu)和方案，要把跨學(xué)科教研納入日常的教研活動(dòng)中，扎實(shí)推動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教研活動(dòng)的開展、案例的開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施，積極構(gòu)建具有學(xué)校特色的優(yōu)秀案例資源庫(kù)；要明確獎(jiǎng)懲措施，納入教職工考核考評(píng)，為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供保障，要把跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的成效納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)培養(yǎng)，提高跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

教師是實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)的主體，是開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)校要建立“共同備課、協(xié)商上課”機(jī)制，通過深化新課程方案和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教研活動(dòng)、課題研究、不同層級(jí)的專題培訓(xùn)等一系列途徑提高教師跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意識(shí)和開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)施的能力，培養(yǎng)一批熟悉探究式、合作式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)種子教師，帶動(dòng)引領(lǐng)區(qū)域和學(xué)校跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

4.充分挖掘?qū)W校、家庭和社會(huì)的教學(xué)資源，為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有效開展提供更多學(xué)習(xí)支持和保證

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課程的新樣態(tài)，其實(shí)踐性需要學(xué)校、家庭、社會(huì)提供豐富的軟硬件環(huán)境和教學(xué)資源的支撐，才能保證學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的需要。要充分發(fā)揮和挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)教學(xué)資源，構(gòu)建縣域內(nèi)、市域內(nèi)優(yōu)質(zhì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程資源、教學(xué)資源的共建共享機(jī)制，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供多種渠道的資源支撐。

為者常成，行者常至。在義務(wù)教育學(xué)校探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的路才剛剛起步，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)走深走實(shí)還有很長(zhǎng)的路要走，需要一個(gè)逐步探索和完善的過程。只要我們堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向，勇于探索和實(shí)踐，認(rèn)真落實(shí)好新課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深化教育教學(xué)改革，將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)抓緊抓實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷真真切切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技能、方法協(xié)同解決現(xiàn)實(shí)生活問題并提升綜合素養(yǎng)的價(jià)值和意義，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)生活中自覺運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的積極態(tài)度和習(xí)慣，那么跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)就能成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效著力點(diǎn)，也必將成為教師專業(yè)發(fā)展的新契機(jī)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能助力，不斷推進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

（作者單位：董玉奎 山東省東營(yíng)市教育局；董永新 東營(yíng)市教育科學(xué)研究院；李百軍 東營(yíng)市海河小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕

注：本文系山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“義務(wù)教育階段STEM課程深度開發(fā)研究”（課題編號(hào)：2021ZC302）的研究成果。