張艷

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的文化自信是非常重要的。整本書(shū)閱讀教學(xué)是一種提升文化自信的有效方式。它可以幫助學(xué)生更好地感受和理解民族文化，增強(qiáng)其對(duì)自己民族文化的自信心。在整本書(shū)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生逐步熟悉并掌握文字，理解民族文化，培養(yǎng)其對(duì)文化的熱愛(ài)和認(rèn)同感，因此整本書(shū)閱讀教學(xué)的探索和實(shí)踐具有重要意義。通過(guò)教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生在多方位、多層次、多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中提升文化自信，強(qiáng)化對(duì)民族文化的認(rèn)同和尊重，從而建立積極健康的心態(tài)和價(jià)值觀，更好地為未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、文化自信的概念及現(xiàn)狀分析

1.文化自信的概念和內(nèi)涵

文化自信是指對(duì)自己民族的文化和價(jià)值觀有信心、熱愛(ài)和認(rèn)同的情感狀態(tài)。一個(gè)人擁有文化自信，就意味著他有能力去超越個(gè)人利益和物質(zhì)需求，更為廣泛地認(rèn)同、接納、傳承和創(chuàng)新民族文化。文化自信與文化認(rèn)同和文化自尊密切相關(guān)，形成于文化認(rèn)同和文化自尊的基礎(chǔ)之上。

2.文化自卑現(xiàn)象

盡管文化自信得到了重視和提倡，但是對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，他們對(duì)自己民族的文化并不自信。這是由社會(huì)環(huán)境中的不同因素造成的。首先，民族觀念和文化模式固化使得一些人對(duì)民族文化缺少正確認(rèn)識(shí)。此外，人們?cè)谖幕涣髦胁粩嘤龅轿幕糸u、文化誤解和人文陌生，進(jìn)一步減少了人們對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

3.文化自信的重要性和必要性

文化自信是維系一個(gè)國(guó)家和民族的文化自身，增強(qiáng)國(guó)家和民族的軟實(shí)力。它也是促進(jìn)國(guó)家和民族迅速發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

首先，文化自信可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)文化藝術(shù)創(chuàng)新。中國(guó)作為一個(gè)悠久的民族文化古國(guó)，自身?yè)碛猩詈竦奈幕A(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“中華文化自覺(jué)”具有非常重要的意義。文化自信的提高，有助于推動(dòng)民族文化的傳播，對(duì)我國(guó)社會(huì)宣傳和文化建設(shè)意義重大。其次，文化自信可以傳遞正能量，提高民族自尊、自豪及文化自信心。通過(guò)教育和社會(huì)宣傳，文化自信可以讓人們了解自己民族的文化特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)民族文化的魅力和精神內(nèi)涵，從而增進(jìn)民族自豪感和自尊感。最后，文化自信可以促進(jìn)不同文化的交流融合。在國(guó)際交流中，文化自信則可以拓寬人們的視野，讓人們更好地理解和接觸外國(guó)文化，并在此基礎(chǔ)上與他人進(jìn)行交流和合作。同時(shí)，文化自信也能夠讓世界更好地了解中國(guó)，增加中國(guó)文化的國(guó)際影響力。

文化自信對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，只有通過(guò)不斷提高文化自信，才能夠更好地走向繁榮和發(fā)展的道路。因此，我們每一個(gè)人都應(yīng)該在日常生活中注重自身文化素質(zhì)的提升，積極學(xué)習(xí)和了解自己民族的文化，并在實(shí)踐中貢獻(xiàn)自己的力量，為實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)做出積極貢獻(xiàn)。

二、整本書(shū)閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，而整本書(shū)閱讀則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。整本書(shū)閱讀指的是教師帶領(lǐng)學(xué)生從頭到尾全面閱讀一本作品，通過(guò)講解、交流、互動(dòng)等方式深入挖掘作品的內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)其文化自信。

整本書(shū)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)是要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大量閱讀，并著重挖掘作品的文化內(nèi)涵。這種方式可以幫助學(xué)生深入了解和理解作品，從而提高其綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，整本書(shū)閱讀也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的濃厚興趣，增強(qiáng)他們的文化自信心。

整本書(shū)閱讀教學(xué)和文化自信有著密不可分的關(guān)系。一方面，通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可以更好地了解自己民族的文化底蘊(yùn)，形成文化自信。另一方面，整本書(shū)閱讀教學(xué)也可以讓學(xué)生更好地了解外國(guó)文化，拓寬文化視野，從而提升國(guó)家的影響力，實(shí)現(xiàn)文化自信。

整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)施方法包括讀前、讀中、讀后三個(gè)部分。讀前主要是激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，可以通過(guò)搜集相關(guān)資料、講解作品背景、介紹角色等方式進(jìn)行。讀中則是重點(diǎn)部分，可以通過(guò)深入挖掘作品的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物形象等方面進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品內(nèi)涵。讀后則是總結(jié)回顧，可以通過(guò)小組討論、個(gè)人總結(jié)等方式進(jìn)行。

整本書(shū)閱讀教學(xué)的效果可以通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生不僅可以獲得文化自信，還能夠在思維、表達(dá)、閱讀、欣賞等方面得到全面的訓(xùn)練。同時(shí)，整本書(shū)閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高其自我學(xué)習(xí)能力。

總之，整本書(shū)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)文化自信。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意方法和效果的統(tǒng)一，注重啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，幫助其全面提升自身素質(zhì)。

三、整本書(shū)閱讀教學(xué)任務(wù)群設(shè)計(jì)

整本書(shū)閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，需要通過(guò)教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和效果。教學(xué)任務(wù)群指的是具有一定連貫性和關(guān)聯(lián)性的多個(gè)教學(xué)任務(wù)，可以通過(guò)層次化、漸進(jìn)式的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品，提升學(xué)生的文化自信。

1.整本書(shū)閱讀教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)思路

整本書(shū)閱讀教學(xué)任務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使其能夠更好地理解文學(xué)作品。教師可以通過(guò)觀察、討論、模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。整本書(shū)閱讀教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要注重啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，讓其主動(dòng)、積極地思考，從而在提高文化自信的同時(shí)，培養(yǎng)其批判思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維。整本書(shū)閱讀是理論教學(xué)，需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式讓學(xué)生全面掌握作品的內(nèi)涵。因此，整本書(shū)閱讀教學(xué)任務(wù)需要注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)課外閱讀、文化實(shí)踐等方式，讓學(xué)生深入了解作品內(nèi)涵并形成自己的見(jiàn)解。整本書(shū)閱讀教學(xué)任務(wù)要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，適度提高學(xué)生的任務(wù)難度，讓其在學(xué)習(xí)中不斷拓展自己的認(rèn)識(shí)和能力。

2.整本書(shū)閱讀教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)分類

整本書(shū)閱讀教學(xué)任務(wù)群的具體設(shè)計(jì)應(yīng)按照作品的主題、情節(jié)順序及人物性格等方面依次設(shè)計(jì)。

第一任務(wù)群：引發(fā)思考，了解作品的大意和背景。教師可以通過(guò)介紹作者背景、作品簡(jiǎn)介、角色介紹等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的興趣，引導(dǎo)其進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

第二任務(wù)群：重點(diǎn)突出，深入挖掘作品的語(yǔ)言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。教師可以圍繞作品的情節(jié)、人物形象或文學(xué)手法等方面，剖析作品語(yǔ)言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品內(nèi)涵。

第三任務(wù)群：故事情節(jié)的發(fā)展和高潮。教師可以通過(guò)情節(jié)展開(kāi)分析，幫助學(xué)生把握故事情節(jié)，感受作品中的高潮和情感起伏。

第四任務(wù)群：人物形象的塑造和表現(xiàn)。教師可以通過(guò)深入講解作品中人物形象的塑造和表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心、行為等方面進(jìn)行理解和分析。

第五任務(wù)群：作品主題和文化內(nèi)涵的探究。教師可以通過(guò)講解作品的主題和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生全面了解作品背后的意義，提高其文化素養(yǎng)和文化自信。

綜上所述，整本書(shū)閱讀教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性不可忽視。教師合理的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其思考的欲望，提高其綜合素質(zhì)和文化自信。因此，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和接受能力的教學(xué)任務(wù)群，從而達(dá)到更好的教育效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更加注重整本書(shū)閱讀的教學(xué)任務(wù)群設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握作品內(nèi)容，提高其綜合素質(zhì)與文化自信，讓其能夠更好地面向未來(lái)，迎接挑戰(zhàn)。