王亞玲 苑大勇

摘 ? 要：“2022中國教育學會國際教育分會學術年會暨第三屆北京外國語大學比較教育與國際教育論壇”以“新時代、新征程——中國現(xiàn)代化發(fā)展道路與中國國際教育新使命”為主題，對國際教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇、當前國際教育發(fā)展情況、深化國際教育改革的新定位等議題展開深入研討。黨的二十大賦予國際教育新定位，新發(fā)展格局給予國際教育新機遇，知識創(chuàng)新引領國際教育新范式。當前，國際教育以建設教育對外開放新高地、積極參與全球教育治理為新時代戰(zhàn)略目標，國際教育實踐以多重路徑推進，在本土探索中不斷形成教育發(fā)展的內生動力。我國國際教育的研究者與實踐者應加強國際傳播能力，講好中國教育故事；深化文明交流互鑒，進一步加強國際教育研究；錨定中國式教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)國際化復合型人才。

關鍵詞：中國式現(xiàn)代化；中國式教育現(xiàn)代化；國際教育；比較教育；新使命

中圖分類號：G521 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.07.01

2022年10月，中國共產黨第二十次全國代表大會在北京召開，大會報告提出，要以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復興。2022年12月9—10日，由中國教育學會、北京外國語大學指導，中國教育學會國際教育分會、北京外國語大學國際教育學院主辦，外語教學與研究出版社承辦的“2022中國教育學會國際教育分會學術年會暨第三屆北京外國語大學比較教育與國際教育論壇”成功舉行。在中國教育的語境中，國際教育的概念豐富，形態(tài)多樣，中國始終是致力于通過向他國學習，推動中國現(xiàn)代社會的建設和發(fā)展[1]，具體表現(xiàn)在國際課程與相關學科建設、國際教育交流與跨國教育援助等領域[2]。此次會議以“新時代、新征程——中國現(xiàn)代化發(fā)展道路與中國國際教育新使命”為主題，邀請近百位專家學者分析國際教育的時代新挑戰(zhàn)、新風貌與新定位，內容涵蓋中國教育對外開放、中國參與全球教育治理、國際教育發(fā)展趨勢等，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、新時代中國國際教育的

新定位、新機遇、新范式

國際教育天然帶有國際性屬性，需要關注國內外形勢變化。在此次會議中，眾多專家學者圍繞新時代中國國際教育的戰(zhàn)略定位、發(fā)展機遇、發(fā)展形態(tài)等展開深入探討。

（一）黨的二十大賦予國際教育新定位

黨的二十大對教育對外開放、教育交流與合作等國際教育議題做出新規(guī)劃、提出新要求。[3]此次會議是國際教育學界學習宣傳黨的二十大精神的重要活動，與會專家通過解讀報告，共同探討我國國際教育的新定位。中國教育學會名譽會長、中國教育學會國際教育分會顧問、北京師范大學資深教授顧明遠從中國式現(xiàn)代化的內涵出發(fā)，認為中國式現(xiàn)代化是中國共產黨領導下的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于中國國情的特色。顧明遠教授提出，建設教育現(xiàn)代化需要遵循中國共產黨關于建設中國式社會主義現(xiàn)代化的基本要求，堅持黨的全面領導、以人民為中心、以馬克思主義為指導思想、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國教育學會秘書長楊銀付認為，二十大報告提及的“加快構建中國話語和中國敘事體系”“以文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文化優(yōu)越”等內容，為推進新時代教育事業(yè)高質量發(fā)展和教育國際交流、教育改革開放指明了方向、提供了遵循。國際教育學者應堅持四個研究，即研究中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路、研究為黨育人為國育才、研究數(shù)字時代智慧教育樣態(tài)，以及研究加強國際傳播能力建設。

（二）新發(fā)展格局給予國際教育新機遇

黨的二十大報告提出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。[4]當今世界科技革命迅猛發(fā)展、信息技術迭代升級，人工智能作為具有“頭雁效應”的戰(zhàn)略性技術，在教育領域蓬勃發(fā)展。北京外國語大學黨委書記、中國教育學會國際教育分會理事長王定華教授深入分析了人工智能對高等教育變革的影響以及對高校教師、大學生的挑戰(zhàn)。他結合北京外國語大學實踐與應用人工智能的經驗，如建設人工智能與人類語言重點實驗室、出版《世界慕課發(fā)展報告》研究國外最新網(wǎng)絡課程形態(tài)等，總結出人工智能助推高校教師隊伍建設的“北京外國語大學倡議”與人工智能助推學校改革發(fā)展的重點方面：要積極響應國家戰(zhàn)略、主動迎接智能時代、有效支撐內涵發(fā)展、大力促進教育公平、切實納入大學規(guī)劃、加快構建智能環(huán)境、科學研發(fā)智能系統(tǒng)、全面普及智能運用、廣泛推動協(xié)同合作以及精心優(yōu)化教師服務。

教育對外開放是我國對外開放基本國策的重要組成部分，2020年教育部等八部門印發(fā)《關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》，提出擴大高等教育領域的對外開放力度。北京大學國際高等教育研究中心主任、中國高等教育學會高等教育學專業(yè)委員會副理事長蔣凱教授分析了我國以國內大循環(huán)為主體、國內國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局下高等教育對外開放的未來趨勢。疫情、戰(zhàn)爭、技術迭代等復雜嚴峻的形勢不但阻礙了各國達成關于高等教育對外開放的共識，對我國高等教育對外開放也產生了嚴重的不利影響。我國應增強國內大循環(huán)內生動力和可靠性，提升國際循環(huán)的質量和水平，在高等教育領域，堅持高等教育對外開放、擴大國際交流合作范圍、實現(xiàn)科技自立自強、構建人類命運共同體。[5]

（三）知識創(chuàng)新引領國際教育新范式

科學研究是社會進步的重要源泉，而科學研究的本質特征與核心價值在于知識創(chuàng)新。構建人類命運共同體、理解新時代背景下國際教育的政策與研究，也需要有創(chuàng)新的思路與方法。西南大學副校長、中國教育學會國際教育分會副理事長陳時見教授從知識創(chuàng)新的視角解讀新時代的國際教育研究，認為國際教育研究具有知識生產、知識創(chuàng)新、知識應用與轉化等基本價值訴求，擴張取向、應用取向、專業(yè)取向、學科取向等價值取向，以及理論思維范式、人才培養(yǎng)范式、教育改進范式等不同研究范式。在推動世界教育交流合作中，國際教育研究能夠為我國的教育變革和全球教育的改進服務，為學科知識創(chuàng)生服務。

知識創(chuàng)新與學科交叉融合是科學發(fā)展的時代趨勢，國際教育從規(guī)模化發(fā)展朝向高質量、高水平發(fā)展，也需要建構多學科交叉融合的實踐形態(tài)。加拿大西安大略大學教育學院終身教授李軍分析了國際視野下教育的新挑戰(zhàn)與新學科，并著重介紹了教育改進科學。[6]作為一門新興交叉學科，教育改進科學于2010年在北美國家開始發(fā)展，卡內基促進教育基金會與密歇根大學等科研機構共同參與建設。教育改進科學立足教育的可持續(xù)發(fā)展，通過監(jiān)測發(fā)現(xiàn)教育的可能變化與變革趨勢，使教育學者將教育教學的改進跳出課堂的教學和學校的限制范圍，改進也會發(fā)生在學生個體或者教師個體、學校和其他教育系統(tǒng)中。

二、新時代中國國際教育的

新理念與新實踐

此次會議對近年來我國國際教育理念與實踐的進展進行了專題研討，展示了包括《習近平總書記教育重要論述講義》英文版、《智能與賦能：中國外語教育數(shù)字化展望》、《“一帶一路”國家文化教育大系》叢書、《中國國際教育：觀察與研究2022》等研究成果，并公布了由中國教育學會國際教育分會聯(lián)合北京外國語大學國際教育學院等共同選出的2022全球基礎教育領域十大事件。此外，本次會議還以朱永新教授的新教育實驗為樣本，探討國際教育理論和實踐的創(chuàng)新之處，分析中國特色基礎教育實現(xiàn)高質量新發(fā)展的可為路徑。

（一）國際教育發(fā)展的新時代目標

百年未有之大變局，對中國既是機遇也是挑戰(zhàn)，需要主動從我國發(fā)展需求出發(fā)，關注全球教育發(fā)展新形態(tài)，積極參與全球教育治理，提升我國教育的國際影響力與話語權。

打造教育對外開放新高地是我國加快與擴大教育對外開放進程中的關鍵著力點，我國已部署4個重點建設工程，其中，粵港澳大灣區(qū)被定位為新高地建設中的國際教育示范區(qū)[7]。華南師范大學施雨丹教授從粵港澳大灣區(qū)建設過程中教師教育合作的可能性與必要性出發(fā)，指出了目前粵港澳教師資格不互認、職前培養(yǎng)不對應與職后流動不對接的問題。她提出，要立足粵港澳既有的地域與文化優(yōu)勢，在政府支持、制度引導與社會認可的基礎上，協(xié)調建立多元互動的粵港澳協(xié)調創(chuàng)新機制，并嘗試設立教師教育合作示范區(qū)，探索大灣區(qū)教師資格證等相互認證機制的必要性。

2023年5月29日，習近平在中共中央政治局第五次集體學習時指出，要積極參與全球教育治理，講好中國故事、傳播中國經驗、發(fā)出中國聲音，增強我國教育的國際影響力和話語權。我國秉持共商共建共享的全球治理觀，努力發(fā)揮負責任大國作用，貢獻中國智慧和中國力量。開展國際理解教育已成為各個國家與國際組織的共識，也是培養(yǎng)學生全球治理理念的重要載體。國際理解是21世紀中國學生的核心素養(yǎng)之一。[8]南京師范大學張蓉教授回顧了改革開放以來中國中小學國際理解教育的發(fā)展歷程，認為我國以構建人類命運共同體為中小學國際理解教育發(fā)展的主題，政府在中小學國際理解教育發(fā)展中起主導作用。我國國際理解教育課程建設也在不斷完善、中小學教師的國際理解素養(yǎng)也在逐步提高，這有助于我國學生發(fā)展全球視野、培養(yǎng)全球治理能力。

（二）國際教育實踐推進的多重路徑

國際教育具有多元的實踐路徑。一方面，需要立足當下，分析我國國際教育的既有發(fā)展形態(tài)，研究如何扎根中國大地辦好國際教育，實踐如何助力國際教育高質量發(fā)展；另一方面，也需要放眼未來，制定切實可行的國際教育發(fā)展計劃，不斷創(chuàng)新我國國際教育生態(tài)，譜寫國際教育的新時代篇章。

《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》鼓勵成立區(qū)域性、行業(yè)性校際聯(lián)盟。首都師范大學張夢琦博士分析了法國高校聯(lián)盟的治理邏輯與現(xiàn)實困境，發(fā)現(xiàn)高校聯(lián)盟是法國的一種國家行動，反映了法國融入全球高等教育、邁向卓越發(fā)展的雄心壯志。高校聯(lián)盟已經成為法國高等教育機構和科研組織的一種基本的組織形態(tài)，影響著法國整個高等教育的治理進展。該國的行動為我國提高高等教育聯(lián)盟合作水平以及深入推進“雙一流”建設提供了參考思路。

面對新一輪產業(yè)革命的沖擊，以及新冠疫情的影響，全球高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也出現(xiàn)了不同以往的機遇與挑戰(zhàn)。浙江大學梅偉惠教授對全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了系統(tǒng)分析與歷史梳理，認為后疫情時代全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將出現(xiàn)戰(zhàn)略化、制度化、專門化、與技術深度融合、面向可持續(xù)發(fā)展以及構建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的六個發(fā)展趨勢。梅教授還深入研究了2014年提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進作用，大量跨領域交叉學科的學者進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，新的理論視角與研究工具將有助于研判后疫情時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域可能出現(xiàn)的問題。

（三）國際教育理念實現(xiàn)的本土化探索

“我們不能隨意漫步在世界教育制度之林，像兒童逛花園似的從一堆灌木叢中摘一朵花， 再從另一堆中采葉子，然后指望這些采集的植物移植到家中的土壤便會成為一個有生命的植物?！盵9]國際教育借鑒不是簡單復制他國教育經驗，而應發(fā)現(xiàn)教育與社會文化的關系，進而在本土探索形成教育發(fā)展的內生動力。

兒童友好是新時代美好生活的需要，也是全面現(xiàn)代化的必然要求。黨和國家高度重視兒童的成長與發(fā)展，2021年國家發(fā)改委等部門聯(lián)合印發(fā)《關于推進兒童友好城市建設的指導意見》。為推動兒童友好教育理念進一步落地與發(fā)展，中國教育學會國際教育分會成立了兒童友好與兒童發(fā)展項目組，此次論壇也開設了“共建兒童友好生態(tài)”主題論壇，不同學科領域的專家學者展開對話，探索如何創(chuàng)建既符合中國國情又符合科學理念，以幼兒社會情緒學習為發(fā)展特色的兒童發(fā)展友好園。

外語教學、外語特色學校辦學是我國實踐國際教育的重要途徑。此次論壇圍繞“外語與思辨特色教學實踐”“基于師生發(fā)展的中小學外語特色學校辦學創(chuàng)新與實踐”“國際課程融合與創(chuàng)新實踐”等主題，全國多位優(yōu)秀教研員、外語特色學校從業(yè)者針對理解外語教學新理念、豐富教學新架構與貫徹新課標等內容展開討論。同時，此次會議通過四個教研工坊展示了不同教育階段外語特色課程與教學創(chuàng)新實踐，進行了基礎教育課程國際融合創(chuàng)新教研平臺啟動儀式，公布“尋訪國際教育‘名師優(yōu)課暨精品課例征集活動”的入選名單。

三、國際教育研究者與實踐者的新任務

立足新時代、新征程，我國國際教育的研究者與實踐者也應肩負歷史重任，一方面為我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、教育對外開放與國際化人才培養(yǎng)等重大議題提供高水平的研究與咨詢工作，另一方面在教育對外開放新高地建設、全球教育治理與全球勝任力等方面不斷探索我國國際教育的實踐形式，進而使國際教育能夠為促進我國教育事業(yè)發(fā)展作更大貢獻。

（一）加強國際傳播能力，講好中國教育故事

黨的二十大報告指出，加強國際傳播能力建設，全面提升國際傳播效能，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權。在教育領域，發(fā)展國際教育不僅有助于在國際社會傳播中國教育的新思想與新觀點，也有助于中外教育人文交流、增進各國人民友誼。國家開放大學王向旭博士基于期刊與文獻數(shù)據(jù)，分析了新時代中國比較教育研究的轉型與發(fā)展，發(fā)現(xiàn)比較教育與國際教育應進一步提升期刊的學術影響力，將“引進來”與“走出去”相結合，在國際學術界傳播好中國經驗。上海師范大學宋佳副教授在探析了全球教師發(fā)展面臨的共同挑戰(zhàn)之后，指出我國可通過派出國際教師支援隊，發(fā)揮在華國際組織二類中心的傳播窗口和培訓平臺作用，研制國際認可的公共教育產品，打通教育領域的傳播路徑。

講好中國教育故事是時代賦予國際教育的重要使命，這不但是提升我國對國際教育重要事件、重大問題的對外發(fā)聲能力，也是使“中國的世界”與“世界的中國”走向交匯的歷史機遇。此次會議圍繞“走向世界的中國教育”展開專題研討，北京師范大學國際與比較教育研究院滕珺教授和馬健生教授等與會專家均認可各國間唯有平等才能對話，唯有對話才有共識，唯有共識才能互鑒，唯有互鑒才能發(fā)展。我們需要從全球層面出發(fā)，共同研究各國教育普遍面臨的、需要攜手解決的全球性問題，在此過程中更要講好中國故事，生產中國知識，貢獻中國智慧。[10]

（二）深化文明交流互鑒，進一步加強國際教育研究

世界正在經歷百年未有之大變局，面對復雜的國際局勢，國際教育領域工作者應推動我國國際地位與綜合實力的有序提升，深化文明交流學習，以文明互鑒超越文明沖突，以文明交流超越文明隔閡。西南大學王正青教授認為我國在未來應加大對國際性科研人才的優(yōu)惠引進力度，支持中國在海外分校合作辦學，提高國際教育公共產品質量，參與制定全球高等教育規(guī)則，推動構建公平合理的全球高等教育新格局。

1991年，第一所國際文憑（International Baccalaureate，IB）學校被引入中國，目前我國已建有600余所IB學校，覆蓋小學、初中、高中乃至職業(yè)教育。作為中國國際學校的發(fā)展類型，IB學校的教育治理與實踐仍存在一定爭議。[11]華東師范大學鄧莉副教授通過分析我國IB學校最多的城市——上海的IB教育政策的演化，其他利益相關者對于相關政策及實施的回應，發(fā)現(xiàn)IB教育存在國際教育與民族文化認同的雙重張力以及精英主義與教育分層的雙重矛盾，我國IB學校在未來仍會面臨與國家課程融合以及考試升學等眾多挑戰(zhàn)。IB教育在我國的發(fā)展需要回應教育主權與國家認同的問題。

（三）錨定中國式教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)國際化復合型人才

中國式教育現(xiàn)代化是新時期中國教育改革和發(fā)展的中心任務，研究教育的中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路，是國際教育學人的使命?？沙掷m(xù)發(fā)展理念為高等教育機構適應全新的教育生態(tài)、適應全球化背景下經濟社會的變革提供了契機，陜西師范大學陳玥副教授辨析了大學可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中短時即得效益與長期適應力之間的矛盾性與不確定性，并基于美國高校分析出了一個通用的大學可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略藍圖。陳玥副教授認為高等教育機構的可持續(xù)發(fā)展應關注到工具理性與價值理性的交織并存，引入多元利益主體、實現(xiàn)全面參與共治，拓寬實施路徑并提升多元協(xié)作的保障，提升綠色發(fā)展動力。

黨的二十大報告提出“教育是國之大計、黨之大計”“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐”。國際教育學人也應勇?lián)鷼v史使命，培養(yǎng)具有中國深度、全球廣度、人文高度的國際化、復合型人才。全球勝任力是國際化、復合型人才的重要品質，上海外國語大學梅德明教授將全球勝任力與中國外語教育近年來的改革理念相結合，探討了如何將全球勝任力的培養(yǎng)融入外語學科教育；多位國際教育從業(yè)者也分享了培養(yǎng)全球勝任力的實踐經驗。此外，本次會議特設“九零后教育學人”論壇，圍繞國際教育領域的議題展開討論。在高等教育領域，北京師范大學博士生俞凌云分析了新冠疫情沖擊下高等教育全球競爭格局的演化，全球競爭背后各國不同的發(fā)展路徑，在整合政府、大學與市場的不同力量時，形成了均衡作用型、大學—市場合力型、國家政府主導型、政府—市場合力型四種不同的作用模式。在全球教育治理領域，北京外國語大學碩士生劉波林基于聯(lián)合國教科文組織“文暉獎”的設立過程、運行機制、歷年評審結果等，發(fā)現(xiàn)該獎項已經形成了初步的“主場”影響力、中國已經具備一定的國際性教育議題設置能力，國際性獎項設置已成為我國全球教育治理的實踐路徑之一。

四、結語

教育不僅需要適應，更需要引領，凡事預則立，不預則廢。[12]正確認識與準確把握未來教育變革，需要國際教育學者的細致研究與敏銳判斷。國際教育學者扎根中國，考察不同國家教育的共性、差異及其內在原因，也是通過這種跨文化的教育考察與交流為本國的教育發(fā)展提供創(chuàng)新與啟迪。未來的國際教育研究既要立足我國教育的現(xiàn)實問題，也要放眼大時代，從整個世界的歷史全局把握教育發(fā)展方向。黨的二十大指出要加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，這對國際教育的發(fā)展提出了新的要求，即推動中國教育更好地走向世界，世界更好地了解中國教育。后疫情時代，后發(fā)國家入局國際性競爭成為新常態(tài)[13]，我國也作出加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的重大決策[14]，中國教育應努力成為世界新標桿，助力我國在百年未有之大變局下贏得教育發(fā)展先機，并為實現(xiàn)中華民族偉大復興奠定更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1]滕珺，馬健生，石佩，等.全球視野下中國“國際教育”現(xiàn)代性本質及其實現(xiàn)[J].比較教育研究，2019，41（12）：36-41，50.

[2]白玉平，曲鐵華，胡林娣.國際教育與國家利益：冷戰(zhàn)時期——以“外國領袖項目”為中心[J].外國教育研究，2021，48（6）：113-128.

[3]習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2022-10-25）[2023-04-16].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[4]夯實全面建設社會主義現(xiàn)代化國家基礎性戰(zhàn)略性支撐[EB/OL].（2023-01-11）[2023-04-16].http：//theory.people.com.cn/n1/2023/0111/c40531-32604079.html.

[5]李捷.“雙循環(huán)”背景下高等教育發(fā)展格局的優(yōu)化研究[J].高校教育管理，2021，15（5）：23-35.

[6]李軍.論教育改進科學：邁向改進型組織的藝術[J].華東師范大學學報（教育科學版），2022，40（12）：1-13.

[7]施雨丹.粵港澳大灣區(qū)教師教育協(xié)同發(fā)展的價值、困境及改進策略[J].華南師范大學學報（社會科學版），2021（5）：74-82，206.

[8]王海霞，唐智松，唐一山.核心素養(yǎng)教育：理論內涵與實踐路徑[J].中國教育科學（中英文），2022，5（3）：131-138.

[9]王承緒.比較教育學史[M].北京：人民教育出版社，1998： 66.

[10]課題組，秦琳，浦小松，等.提升我國教育世界影響力——習近平總書記關于教育的重要論述學習研究之十二[J].教育研究，2022，43（12）：4-14.

[11]伍紹楊，張玉嫻，彭正梅.IB如何成長為最著名國際教育品牌：一種歷史的考察[J].外國教育研究，2022，49（6）：65-84.

[12]王定華.試論我國大學參與全球教育治理的方略[J].教育研究，2022，43（12）：76-90.

[13]劉進，林松月，高媛.后疫情時期高等教育國際化新常態(tài)——基于對菲利普·阿特巴赫等21位學者的深度訪談[J].教育研究，2021，42（10）：112-121.

[14]習近平主持二十屆中共中央政治局第五次集體學習并發(fā)表重要講話[EB/OL].（2023-05-29）[2023-06-11].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm.

The New Mission of International Education in the Process of Chinese Modernization

WANG Yaling ? YUAN Dayong

（Graduate School of Education， Beijing Foreign Studies University， Beijing 100089， China）

Abstract： The 2022 Annual Academic Conference of China International Education and the Third Summit Forum of BFSU Comparative and International Education focused on the new mission of international education under the theme “New Era， New Journey： Chinese Path to Modernization and the New Mission of Chinese International Education”. The conference conducted in-depth discussions on the challenges and opportunities faced by international education， the current status of international education development， and the new position for deepening international education reform. The 20th National Congress of the Communist Party of China has endowed a new position for international education， the new pattern of development has created new opportunities for international education， and knowledge innovation has brought about new paradigms in international education. At present， international education aims to construct new highlands for education opening-up and actively participate in global education governance as the strategic goals in the new era. The practice of international education is advancing through multiple pathways and continuously generating intrinsic momentum for educational development through local exploration. Researchers and practitioners of international education in China should enhance their international communication capabilities and tell the story of Chinese education well， deepen exchanges and learning in the field of civilization， and study international education， based on ?Chinese-style educational modernization and cultivate international composite talents.

Keywords： Chinese path to modernization; Chinese path to educational modernization; International education; Comparative education; New mission

編輯 朱婷婷 ? 校對 呂伊雯