李麗

摘 要：小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生的認(rèn)知還不成熟，對于世界的好奇心和探索欲強烈，容易受到外界不良信息的影響。再加上當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸到外界信息的渠道多，增添了受到負(fù)面信息影響的概率。因此，加強學(xué)生的心理健康教育十分必要。本文從學(xué)生心理健康教育的主要模式入手，分析了當(dāng)前學(xué)生心理健康教育存在的問題和解決對策，并且探討了家校合作在學(xué)生心理健康教育中的作用，希望為實際工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 問題 對策 家校合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.058

學(xué)生心理健康有一個標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在五個方面：智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、情緒穩(wěn)定、適應(yīng)社會環(huán)境的變化、行為習(xí)慣符合年齡特征。但是在實際生活中，學(xué)生出現(xiàn)心理問題的情況正在逐年增多，成為一個受社會關(guān)注的熱點問題。

學(xué)生出現(xiàn)心理問題受到多方面因素的影響，包括社會不良信息、家庭教育的缺失、學(xué)業(yè)壓力、校園教育問題等。因此，學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該受到重視。但是當(dāng)前大部分學(xué)校的心理健康教育都存在一些問題，不能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。對此，學(xué)校、社會和家庭都應(yīng)該重視起來，采取有效的措施，緩解學(xué)生的精神壓力，排除不良信息的影響，為學(xué)生塑造一個良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、學(xué)生心理健康教育的主要模式

我國心理健康教育工作雖然起步晚，但也取得了顯著成就。在學(xué)生群體中，心理健康教育的主要模式有以下5種：

1.課程模式

在課程設(shè)計與實施過程中，了解學(xué)生的心理狀況，傳授必要的心理健康知識，實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。

2.活動模式

心理健康教育從室內(nèi)走向室外，通過開展訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的生理機能，改善心理健康水平，有助于提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.滲透模式

除了在專門的課程中進(jìn)行教育外，還要和其他學(xué)科進(jìn)行有機融合，營造出良好的教育氛圍，實現(xiàn)心理健康教育的常態(tài)化。

4.青春期教育模式

根據(jù)學(xué)生的生理發(fā)育和心理變化，制定針對性的健康教育方案，設(shè)置科學(xué)的教育活動，既滿足學(xué)生的心理年齡特征，又能提高健康教育的針對性。

5.矯正模式

針對具有心理障礙或疾病，以及由此引起的行為異常的學(xué)生，進(jìn)行專項教育服務(wù)，采用認(rèn)知干預(yù)、行為矯正、系統(tǒng)脫敏等方法，取得治療、防控心理障礙或疾病的效果。

二、當(dāng)前學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.學(xué)生心理健康教育的配套設(shè)施不完善

心理健康教育是一項十分專業(yè)的工作，需要用到一些專業(yè)化的設(shè)施和工具。但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生的心理健康教育仍然不受重視，在教育資源的配置方面存在很大的缺口，甚至有的學(xué)校根本沒有心理健康教育資金支出。這就使得學(xué)生心理健康教育中的很多項目無法開展，心理健康教育成為一種形式主義，多見于口號而少見于行動。再加上心理健康教育要求相關(guān)教師有比較高的專業(yè)素質(zhì)和教育經(jīng)驗，當(dāng)前大部分學(xué)校并沒有這樣的人才，導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育師資力量不足，教學(xué)實踐和教育研究難以有效開展。

2.學(xué)生心理健康教育模式僵化

雖然目前國家和社會逐漸重視學(xué)生的心理健康教育，但是受長期應(yīng)試教育理念影響，心理健康教育仍然處于一種尷尬的局面，許多學(xué)校開展的心理健康教育課模式僵化，部分學(xué)校開展的心理健康教育課是采用播放教育視頻的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，這種形式只是表面工作，對于解答學(xué)生的疑惑、解決學(xué)生的心理健康問題起到的作用很小。甚至有的學(xué)校心理健康教育課成為娛樂課程，或者是被其他課程取代，不利于心理健康教育的開展。

3.心理輔導(dǎo)對象的定位不準(zhǔn)確

當(dāng)前大部分學(xué)校開展心理健康教育并沒有專業(yè)化的課程，部分學(xué)校即便設(shè)置了專業(yè)化的心理健康教育課程，也不能夠準(zhǔn)確定位學(xué)生的心理健康問題，心理健康教育陷入僵局。目前大多數(shù)的心理健康教育將輔導(dǎo)對象定位在學(xué)生的交往能力以及學(xué)習(xí)能力上，對于深層次的心理健康問題沒有進(jìn)行深入挖掘，不能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，治標(biāo)不治本，使得學(xué)生的心理健康問題得不到有效解決，影響學(xué)生的未來發(fā)展。

4.學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置不當(dāng)

當(dāng)前大部分學(xué)生的心理健康教育仍然不受重視，所設(shè)置的心理健康教育課程內(nèi)容和課時都不合理。這些心理健康教育課程一般為閱讀相關(guān)書籍、學(xué)習(xí)相關(guān)視頻等，學(xué)生只是對許多理論上的知識進(jìn)行了了解和掌握，對于學(xué)生真正的心理問題沒有涉及，心理健康教育的作用得不到充分發(fā)揮。除此以外，心理健康教育不受重視，在課時設(shè)置上，每學(xué)期課時數(shù)量較少，甚至還被主要課程占用，學(xué)生無法真正學(xué)習(xí)這門課程。

三、優(yōu)化學(xué)生心理健康教育的對策

1.加大資金投入，完善學(xué)生心理健康教育設(shè)施

“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)校心理健康教育的開展需要有專門的配套設(shè)備和工具。因此，學(xué)校應(yīng)該加大這方面的資金投入，配備足夠的教育設(shè)施，甚至劃分專門的心理健康教育辦公室等，為學(xué)生心理健康教育提供良好的硬件支持。學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的心理咨詢師或者招聘高素質(zhì)的心理專業(yè)教師，為學(xué)生的心理健康教育提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2.創(chuàng)新學(xué)生心理健康教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育模式中，心理健康教育沒有引起足夠的重視，即便開展了相關(guān)課程，也存在內(nèi)容枯燥、形式單一僵化的問題。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新心理健康教育的模式，采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容以及多種多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育活動，在活動中了解學(xué)生的心理素質(zhì)、精神壓力等心理問題，并采取針對性的措施來解決相關(guān)問題。學(xué)?？梢蚤_展問卷調(diào)查活動、心理健康教育講座等形式的教育活動，提高心理健康教育的效果。

3.提高學(xué)生心理健康教育的師資力量

學(xué)生的心理健康教育需要高素質(zhì)的專業(yè)人員來實施，因此，學(xué)校應(yīng)該加強師資力量的建設(shè)。心理問題的發(fā)現(xiàn)和解決是一項專業(yè)化程度比較高的工作，一般情況下教師若沒有足夠的專業(yè)知識和操作經(jīng)驗，是不能夠有效開展心理咨詢和輔導(dǎo)等工作的。學(xué)?？梢哉衅笇I(yè)的心理咨詢師或者高素質(zhì)的心理專業(yè)教師，充實心理健康教育的師資力量。學(xué)校應(yīng)該加強對教師的教育培訓(xùn)，定期進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)工作，提高相關(guān)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，使他們切實承擔(dān)起心理健康教育工作。如果學(xué)校的資金不充足，還可以招聘兼職心理咨詢師，提高資金的利用率，發(fā)揮心理健康教育的作用。

4.提高心理健康教育教師自身的素質(zhì)

近年來，常有教師傷害學(xué)生或者導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題的新聞出現(xiàn)，一大原因就是教師自身的素質(zhì)不足。因此，學(xué)校應(yīng)該注意提高教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是心理健康教育教師的自身素質(zhì)。對于學(xué)生來說，教師的言行舉止對其有很大的影響，學(xué)生對教師的模仿是潛移默化的，教師樹立良好的形象也會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。承擔(dān)心理健康教育的教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，在提高教育水平和心理健康教育能力的基礎(chǔ)上，提高自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

5.豐富學(xué)生心理健康教育課程

學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點較明顯，天性好動，好奇心強，容易被各種豐富多彩的元素或者熱鬧的外部環(huán)境所影響。因此，學(xué)校應(yīng)該豐富學(xué)生的心理健康教育課程模式，打破傳統(tǒng)教育模式中沉悶的課堂氣氛，塑造輕松愉快的教學(xué)氛圍，在潛移默化中進(jìn)行心理健康教育。教師可以采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)搜集優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境，用豐富多彩的課堂內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。教師可以將心理健康教育與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，反省自身的行為，樹立正確的價值觀念，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。

6.加強學(xué)生的心理健康教育研究

學(xué)生在成長過程中有不同的教育經(jīng)歷、家庭背景、生活經(jīng)驗，會形成不同的個性特點，也會出現(xiàn)不同的心理問題。學(xué)生的心理問題有多種類型，包括學(xué)習(xí)、交往、家庭等各方面。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的心理問題也在增多，解決起來的困難程度也在不斷提高。在這樣的情況下，學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生的心理健康教育研究，了解當(dāng)前學(xué)生的心理素質(zhì)以及實際心理問題等，研究如何發(fā)現(xiàn)以及解決這些心理問題，從而提高學(xué)生心理健康教育的效率和質(zhì)量，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

四、家校合作在學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

俗話說“家長是孩子的第一任教師”，在學(xué)生的教育工作中，家長負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家校合作就是家長和教師共同承擔(dān)學(xué)生的成長責(zé)任，是現(xiàn)代教育制度的組成部分，在整個社會上的重視程度越來越高。在學(xué)生心理健康教育工作中，家校合作的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教育理念、教育機制、教育評價三個方面，具體介紹如下。

1.家校合作在學(xué)生心理健康教育理念中的應(yīng)用

部分家長認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，因此學(xué)校應(yīng)承擔(dān)全部教育責(zé)任。在此觀念的影響下，家長只關(guān)心學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的心理變化和需求，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力加大。學(xué)校教育過程中，在應(yīng)試教育理念的影響下，部分教師單純進(jìn)行知識傳授，認(rèn)為學(xué)生的心理健康由家長負(fù)責(zé)。這兩種片面觀點的存在，導(dǎo)致心理健康教育活動的開展受阻，家長和教師雙向推脫，最終影響教育效果。

家校合作模式的提出，首先要求家長和學(xué)校之間加強溝通交流，對心理健康教育保持一致的看法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的生活方式，形成健全的人格。其次，家長應(yīng)言傳身教，為學(xué)生樹立正面榜樣。例如，家長要利用社交軟件和教師進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、個性特征，制定針對性的心理教育方案。家長要嚴(yán)格執(zhí)行教育方案，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，保持良好的心理狀態(tài)。

2.家校合作在學(xué)生心理健康教育機制中的應(yīng)用

心理健康教育的主體是學(xué)生，家長和教師是兩個主導(dǎo)者，為了實現(xiàn)教育活動的目標(biāo)，應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則，建立健全教育機制，加強家長和學(xué)校之間的聯(lián)系，從而確保教育活動有序開展。

第一，學(xué)?？梢匝埿睦斫逃龑＜遥M織學(xué)生家長參與心理講座，系統(tǒng)介紹健康教育的知識，糾正以往錯誤的認(rèn)識和想法，使家長既能掌握一定的教育方法和技能經(jīng)驗，又能積極配合學(xué)校的教育工作。第二，開展主題親子活動，充分利用兒童節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，在活動中拉近學(xué)生和家長之間的距離，尤其是消除心理上的隔閡。如此，學(xué)生愿意和家長分享自己的真實想法，有助于發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)上的問題，以及心理上的變化，配合學(xué)校共同進(jìn)行干預(yù)，及時緩解學(xué)生的負(fù)面心理和情緒，避免形成心理障礙或疾病。第三，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，尤其是學(xué)困生、貧困生。除了常規(guī)談話以外，還要做好家訪工作，了解學(xué)生的家庭背景，和家長建立密切合作的關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀開朗的性格。

3.家校合作在學(xué)生心理健康教育評價中的應(yīng)用

在家校合作的過程中，傳統(tǒng)教育評價工作也要相應(yīng)改進(jìn)，通過創(chuàng)新教育評價體系，適應(yīng)新形勢下的教育要求。學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，不僅個性鮮明，而且能力有差異，因此，教育評價工作要從多個角度入手，取得因材施教、因人而異的效果。

以班級里的部分學(xué)生為例，他們不善溝通、情緒激動，處于封閉的狀態(tài)。對于這些學(xué)生，首先教師不能一味地批評，應(yīng)該和家長積極溝通，了解學(xué)生不良心理的形成原因；和家長達(dá)成教育方面的共識，適當(dāng)降低學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)健康的人格為先。其次，開展主題班會，鼓勵問題學(xué)生表達(dá)自己的想法，和其他學(xué)生進(jìn)行有效交流，幫助學(xué)生將封閉的心門打開。最后，在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的行為進(jìn)行認(rèn)可和表揚，發(fā)揮正向激勵的作用。

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生面臨的社會形勢越來越復(fù)雜，出現(xiàn)心理問題的概率正在不斷提高。當(dāng)前學(xué)生存在的心理問題受多種因素影響，包括家庭、社會、學(xué)校以及個人等，比如獨生子女問題、二胎問題、留守兒童問題、校園霸凌問題等，都影響著學(xué)生的心理健康。面對這種情況，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的心理健康教育，做好充分的研究，提高師資力量和硬件設(shè)施，創(chuàng)新教育模式以及豐富心理健康教育課程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，為學(xué)生的心理健康保駕護航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋玲《中小學(xué)心理健康教育存在的問題及其策略研究》，廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會《2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）》。

[2] 余容《小學(xué)心理健康教育問題的研究與解決策略》，《華夏教師》2019年第34期。

[3] 丁琦《關(guān)于小學(xué)心理健康教育面臨的問題及對策探討》，中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會《2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集》。

[4] 鄧少勇、張小梨、吳欣欣《家校合作在小學(xué)心理健康教育中的具體呈現(xiàn)》，《知識文庫》2021年第19期。

[5] 李道芳《互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)心理健康教育研究》，《安徽教育科研》2021年第23期。

[6] 付思鈺、胡珊《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策研究》，《山西青年》2021年第3期。

[7] 張晨露《從時間管理談幼小銜接——大班項目課程〈小學(xué)，你好！〉》，《好家長》2020年第53期。

[8] 曾向花《大班幼兒時間管理能力的培養(yǎng)策略》，《教育導(dǎo)刊》2019年第10期。

[9] 龔斯婷《家園合作促進(jìn)幼小銜接中幼兒時間管理》，《福建教育》2020年第38期。

[10] 陳林燁《大班幼兒時間管理能力養(yǎng)成策略的行動研究》，上海師范大學(xué)2021年碩士論文。