郭香菊

導讀：19世紀下半葉，衍紙這一藝術從歐洲傳入北美洲，并在那里得到了發(fā)展，漸漸傳入中國。具體是在何時、在何種際遇下傳入的，目前還無據可考。但它仍然在我國流傳范圍甚廣、備受喜愛。人們積極投身其中，自發(fā)進行創(chuàng)作，或自得其樂，或組成愛好者團體，將西方衍紙傳統(tǒng)技藝和中國傳統(tǒng)藝術文化的表現形式進行融合，使其在中國得到理論化、系統(tǒng)化的新發(fā)展，與傳統(tǒng)西式衍紙相映成趣。

近些年來由于衍紙藝術本身較強的實踐操作性，又有很高的包容性、創(chuàng)意性，被越來越多地應用到我國中小學校本課程教學活動中，有必要對相關教學實踐進行專門研究探討。

一、紙上舞蹈，衍紙藝術的魅力

（一）衍紙畫的相關概述

“衍紙”這一名稱普及之前，多被稱為“卷紙”，是一種使用各種不同顏色、質地、規(guī)格的紙條作為主要材料，通過剪切、卷曲、捏壓等不同的手法進行組合粘貼的手工藝術。其制作形式不拘一格，表現技巧豐富多樣，或立體，或平面，通常以鮮艷多彩、形態(tài)各異的組合呈現，具有獨特的藝術效果，擁有很強的裝飾作用。其中衍紙畫的制作集百家工藝所長，手法多樣，接近中國花絲工藝技巧。但大多資料顯示衍紙藝術的雛形源自古埃及，而它成為一項比較成熟的手工藝是在中世紀的歐洲。據說這種風格奇麗的紙藝術起源于15—16世紀左右歐洲的修道院。后因其表現形態(tài)優(yōu)雅，又有豐富的宗教內涵而在英國皇室和貴族間流行開來，或用來裝飾墻壁，代替比較名貴的畫作，或被貴婦們用來制作卡片、裝飾帽子、首飾箱等物品。至今，衍紙畫已然成為我國特色文化之一，在我國社會需求和文化環(huán)境的共同推動下，逐漸形成了獨有的制作技法和藝術風格。

筆者最早比較系統(tǒng)、正式接觸這一工藝是在學生時代的《手工》課本上。這是中等師范學校美術課本教材，它的第一版印刷時間是1988年4月，教材第30頁以“條編壁掛”為題，從材料、工具、制作方法幾方面介紹了這項紙藝手工相關內容，雖然只有一頁，但其所用例圖均具有濃郁的歐洲風格，可見約在70—80年代，衍紙手工藝已經在國內出現了，或許更早。

（二）小學中高年段校本課程的教學要求

小學中高年級校本課程旨在促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質和興趣愛好。校本課程應注重培養(yǎng)學生的學術能力、思維能力、創(chuàng)造力、溝通能力、合作能力等綜合素質，通過豐富多樣的活動激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的綜合能力和批判性思維能力。同時，校本課程應根據學生的特長和興趣，提供相應的活動，鼓勵學生發(fā)展特長，并提供支持和指導，通過個性化教育幫助學生發(fā)現自我，樹立目標，培養(yǎng)積極的心態(tài)和自信。另外，校本課程應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，讓學生親身參與實踐活動、藝術創(chuàng)作、手工制作等，提高實際動手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造力。校本課程的教學要求因學校特點和教育目標的不同而有所差異，學校在制定時應考慮學生的需求，精心設計、科學安排，并與正式學科課程相互配合，提高學生的學習效果，滿足其整體發(fā)展需要。

（三）小學中高年段校本課程的教學內容

小學中高年級（三年級至六年級）的校本課程通常是指學校自行設計和組織的一些課程或活動，旨在豐富學生的綜合素質和興趣愛好，提高學生的學習動力和學習效果。學校可以根據不同的主題，組織開展專題研究、實踐探究和活動體驗，如科技創(chuàng)新、文化藝術、社會實踐等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力和實踐能力。首先，學?？梢越M織各種社團活動，讓學生根據興趣和特長參加，培養(yǎng)領導能力、團結合作精神和創(chuàng)新思維。常見的社團活動包括手工制作社團、舞蹈社團、音樂社團等。其次，學?？梢园才乓恍嵺`課程，如實驗課、農業(yè)體驗課、社區(qū)實踐課等，讓學生親身參與實踐活動，提高實際動手能力和解決問題的能力。再次，學?？梢越M織學生參加社會實踐活動，如參觀博物館、圖書館、科技館等，以及參與社區(qū)服務、環(huán)保行動等，幫助學生了解社會、培養(yǎng)社會責任感和公民意識?？傊瑢W校需根據學生的需求和特點，結合教育教學目標，設計合理且具有特色的校本課程，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

二、衍紙畫在小學中高年段校本課程中的應用意義

（一）促進藝術素養(yǎng)

由于衍紙畫的獨特制作方式，教師需要全面考量學生的綜合素養(yǎng)，鼓勵學生綜合運用繪畫能力、色彩常識、手工操作技能，培養(yǎng)觀察力、想象力及實際動手能力，提高對藝術作品的鑒賞能力，提升藝術素養(yǎng)，加強對傳統(tǒng)文化的認知和理解。衍紙藝術更注重形式美和表達美，通過觀賞和創(chuàng)作衍紙藝術作品，學生可以提高對美的感知和欣賞能力，培養(yǎng)審美情趣，了解和掌握衍紙藝術的基本技法和要點，更準確地分析作品的構圖、用色和表現手法，從藝術作品中獲得更深層次的體驗和共鳴。另外，衍紙畫也注重對光影效果的表現，旨在培養(yǎng)學生觀察事物的細致度和深度。在衍紙藝術的學習過程中，學生需要觀察、思考和創(chuàng)作，運用衍紙的技法和材料培養(yǎng)創(chuàng)造力和表現能力，靈活應用不同的元素和手法表達思想情感，這對身心發(fā)展和綜合素質的提高都具有積極的促進作用。

（二）引導創(chuàng)造力發(fā)展

衍紙畫具有較高的創(chuàng)造性，學生可以在紙上自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)作獨特的藝術作品。通過衍紙畫的實踐應用，可以引導學生開展創(chuàng)作性探索，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨立思考和問題解決能力。衍紙畫課堂教學可以為學生提供獨特的創(chuàng)作平臺，引導學生嘗試不同的構圖、色彩和材料組合，培養(yǎng)創(chuàng)造力和表現能力。學生可以通過與同學的交流和合作，共同創(chuàng)作充滿藝術張力的作品。另外，衍紙藝術更注重自由和靈活性，不拘泥于傳統(tǒng)規(guī)則，學生可以根據興趣和想法進行創(chuàng)作，嘗試新的樣式、主題和表達方式，激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在衍紙畫教學課堂上，學生需要仔細觀察教師提供的某一物體的形狀、色彩和紋理，運用想象力將其轉化為藝術作品，實踐培養(yǎng)觀察能力和想象力。通過學習衍紙畫制作，學生可在創(chuàng)作中充分表達創(chuàng)新精神，追求個性和獨特性，鍛煉獨立思考能力和解決問題的能力。

（三）融合多樣文化

作為西方的文化產物，衍紙畫具有重要的歷史和文化價值。通過在小學課程中實踐應用衍紙畫，帶領學生了解衍紙藝術的歷史淵源、傳統(tǒng)技法和表現形式，可以加深學生對西方文化的認知和理解，培養(yǎng)學生對多樣文化的學習與包容意識，有助于以西方文化促進中國文化發(fā)展，兩相融合迸發(fā)出新的藝術火花。通過學習衍紙藝術，學生可以體驗和欣賞西方藝術的美學特色，領悟西方審美價值觀，逐漸培養(yǎng)自己的審美眼光和欣賞能力，增強對西方藝術美的認同和理解，取其精華豐富我國傳統(tǒng)文化的精神和價值觀，增強對中國文化的認同感和自豪感。

三、衍紙畫在小學中高年段校本課程中的實踐策略

（一）衍紙藝術與校園文化的融合

為了將衍紙畫推行至小學校本課堂中，首先，應在校本課程中加入衍紙畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，帶領學生了解衍紙畫的歷史與法治，認識衍紙畫創(chuàng)作的各種工具材料，如卷紙器、白乳膠、定型模板等，認識多種造型器等及輔助工具，如剪刀、鉛筆、直尺、美工刀、鑷子等，熟練掌握工具的使用技巧。其次，學?？梢詫⒀芗堊髌酚糜谘b飾和展示。例如，在校園走廊、教室、社團活動室等地方張貼、擺放、展示，為校園增添藝術氛圍，讓學生和教師在日常生活中欣賞衍紙藝術的美。再次，也可將衍紙藝術融入校園各類活動和節(jié)日慶祝中。如藝術節(jié)、義賣活動、童心向黨活動等，加強衍紙藝術與校園文化的融合。具體可以從以下幾方面入手：其一，教育推廣。學校可以設置衍紙藝術校本課程，讓學生系統(tǒng)學習衍紙畫的制作方法與技巧。其二，開展創(chuàng)作比賽和展覽。學?？梢越M織衍紙創(chuàng)作比賽，鼓勵學生積極參與，在校園內將作品展示給其他同學和教師欣賞，獲得更多學習和交流的機會。其三，社團活動和興趣培訓。學校可以組織衍紙社團活動和興趣培訓班，邀請專業(yè)衍紙藝術家進校指導，學生可以學習更深層次的衍紙技巧和創(chuàng)作方法，提高藝術水平。其四，社區(qū)合作。學?？梢耘c衍紙藝術家、社區(qū)藝術機構及相關組織合作，共同舉辦衍紙藝術展覽、作品交流活動，促進校園與社區(qū)的文化交流，為學生提供更多藝術鑒賞和實踐的機會。通過這些方式，學校可以加強衍紙藝術與校園文化的融合，提升學生的藝術欣賞能力和創(chuàng)作水平，豐富校園文化內涵。同時，衍紙藝術作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶傳承和發(fā)揚下去。

（二）加強衍紙畫創(chuàng)作實踐

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子”。衍紙作品制作便是手與腦的同步運用，能提升學生的手腦協調能力。教師可以向學生展示衍紙畫的基本原理和制作技巧，引導學生實踐與練習，不斷探索和嘗試不同的圖案和風格，也可以選擇一些簡單的主題或題材，如花鳥、動物、人物等，通過反復練習逐漸提高創(chuàng)作技巧和思維表達能力。另外，選幾本學生喜歡的繪本作為參考，引導他們將鐘愛的情節(jié)、場景用衍紙畫的方式表現出來。例如繪本《小王子》中“配小王子看落日”“遇見護理”“玫瑰花?！钡冉浀洚嬅妫焕L本《獨一無二的你》中，每一只石頭小魚都是一幅色彩斑斕的畫；繪本《一粒種子的旅行》中植物的種種“旅行”手段等等。在看繪本、聽故事時，學生會自主思考想象甚至主動創(chuàng)作，考慮內容的編排、故事的進展，不僅鍛煉了思考力、想象力、創(chuàng)造力，提高了制作興趣，發(fā)展了動手能力，也培養(yǎng)了藝術感知能力，相應提升了藝術表達能力。

為了貫徹落實衍紙藝術作品的實踐應用，學?？膳e辦衍紙畫創(chuàng)作比賽，鼓勵學生積極參與，與其他衍紙畫愛好者或創(chuàng)作者交流分享，相互借鑒啟發(fā)，提高創(chuàng)作水平和藝術思維。在課堂上，教師可以向學生展示一些優(yōu)秀的衍紙藝術作品，讓學生欣賞和分析，通過觀賞優(yōu)秀作品，學生可以充分了解衍紙藝術的特點、技法和藝術風格，進一步培養(yǎng)藝術鑒賞能力，加強衍紙畫創(chuàng)作實踐，不斷拓展衍紙藝術創(chuàng)作領域的可能性。

（三）以多媒體媒介強化教學效果

在校本課堂上，教師可充分利用投影儀或電子白板等設備，呈現衍紙畫的相關圖片、視頻和示范案例，將創(chuàng)作技巧、步驟和過程清晰展示給學生，便于學生觀看欣賞、重復學習和模仿示范，更好地掌握衍紙畫的制作方法，提高藝術理解和學習效果。其次，教師可充分利用互聯網在線教學資源，如教學網站、藝術課程平臺等，以豐富的衍紙畫學習資料拓展教學方式，包括教學視頻、圖文教程、藝術家的講座和演示等，為學生提供更廣泛的學習內容和參考資料。另外，有條件的學校，教師可結合虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，創(chuàng)造沉浸式和互動性的衍紙畫教學環(huán)境。首先，學生可以通過虛擬現實頭盔或AR設備，模擬實際的創(chuàng)作場景，進行衍紙畫的實時體驗和學習。其次，學?？稍谛@在線學習平臺上增設衍紙畫教板塊，包括課程內容、練習材料、評估任務等，讓學生根據自己的進度和需求隨時隨地學習和實踐。最后，教師可以通過在線平臺提供反饋和指導，幫助學生學習和創(chuàng)作，也可在社交媒體和在線分享平臺上創(chuàng)建衍紙畫教學相關的賬號或組織，與學生分享教學內容、展示學生作品，與其他教師和藝術家交流合作，擴大教學的影響范圍，激發(fā)學生的學習興趣和合作熱情。通過以上方法，利用多媒體媒介強化衍紙畫教學效果，能提高學生的學習積極性和參與度，拓展學習資源和創(chuàng)作平臺，促進教學創(chuàng)新和發(fā)展。

四、結語

在小學高年段的校本課程中，將衍紙畫的實踐應用于教學活動中，教師可引導學生學習衍紙畫的基本技法和制作原理。通過觀察和分析衍紙畫作品，學習能掌握手腦配合運用、線條表現、構圖等創(chuàng)作技巧。學校可定期組織學生參觀衍紙畫展覽，了解相關藝術家和作品，激發(fā)藝術興趣和創(chuàng)作欲望，鼓勵學生積極參與衍紙畫創(chuàng)作比賽或展示活動，展現藝術才華和創(chuàng)造力?？傊?，衍紙畫在小學高年段校本課程中的實踐應用可以促進學生藝術素養(yǎng)、創(chuàng)造力發(fā)展、審美意識培養(yǎng)，讓學生了解西方藝術，傳承中國傳統(tǒng)文化，通過實踐激發(fā)藝術潛能，培養(yǎng)終身受益的審美能力和創(chuàng)造力。