陳維賢

我教書(shū)30 余年，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)名篇的認(rèn)識(shí)基本停留在大學(xué)階段和教師用書(shū)層面，封閉于教參久矣，思維鈍化。近期讀《溫儒敏講現(xiàn)代文學(xué)名篇》，有明道、頓悟之感，以及“重新發(fā)現(xiàn)”和打通自我的喜悅。

《溫儒敏講現(xiàn)代文學(xué)名篇》（商務(wù)印書(shū)館2022 年版）系溫儒敏先生在北京大學(xué)、山東大學(xué)講授中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程的講稿節(jié)錄，共30 講，選現(xiàn)代著名作家26位，涉及代表性作品40 多篇（部）。該書(shū)保留課堂現(xiàn)場(chǎng)感，新見(jiàn)迭出，有趣有料，雅俗共賞，好像在和研究者、大學(xué)生、中小學(xué)師生交流，這明顯不同于一般學(xué)者的書(shū)齋研究。從一線教師的角度看，閱讀該書(shū)，有助于語(yǔ)文教師克服思考弱化、思維固化、情感鈍化、教學(xué)程式化的慣性和惰性。

新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)型。統(tǒng)編教材文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群占比較大，一線語(yǔ)文教師有很多困惑?；趯W(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境和解決任務(wù)，如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，是老師們關(guān)注的重點(diǎn)?；蛟S，本書(shū)在解讀鑒賞作品、滲透方法性知識(shí)的同時(shí)，或直接或間接地在為一線語(yǔ)文教師提供教學(xué)指導(dǎo)。

書(shū)中大量的內(nèi)容可以直接用來(lái)設(shè)置情境任務(wù)或設(shè)計(jì)專(zhuān)題、群文閱讀教學(xué)。以下是書(shū)中提出來(lái)探討的問(wèn)題，我們幾乎可以直接“拿來(lái)”創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)（學(xué)科認(rèn)知情境），推動(dòng)文本學(xué)習(xí)走向深入。

《狂人日記》這篇白話小說(shuō)，為什么正文是白話文“， 小序”卻用文言呢？

《阿Q 正傳》中，阿Q 為什么特別討厭卻又懼怕假洋鬼子？

《立在地球邊上放號(hào)》，怎么會(huì)“立在地球邊上”？教材為什么不選《女神》中優(yōu)美別致的詩(shī)篇？

《背影》這篇散文，作者為什么沒(méi)有采用通常喜歡的那種渲染、抒情的優(yōu)美語(yǔ)言，而是一洗鉛華，回歸樸素，干凈細(xì)膩？

歌劇在中國(guó)屬于“小眾”藝術(shù)，《白毛女》為什么能成為歌劇藝術(shù)的巔峰之作？

專(zhuān)業(yè)而不深?yuàn)W，學(xué)術(shù)而不晦澀。書(shū)中的鑒賞，沒(méi)有列出一二三四、甲乙丙丁，不靠顯性的邏輯分析讓人折服，而是如話家常，深入淺出，在娓娓道來(lái)中帶讀者去體悟、去思考、去品鑒，自然而然地走進(jìn)名篇，獲得鑒賞的方法和教學(xué)啟示。但綜觀30 講內(nèi)容，全書(shū)自有體系，站位于文學(xué)史的高度、讀者文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的視角、中小學(xué)語(yǔ)文教師的視角燭照每一篇（部），前后勾連之中春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。讀者享受到的是現(xiàn)代文學(xué)大餐，也是眼界、思維和學(xué)術(shù)方法的提升。

書(shū)中教學(xué)的指導(dǎo)涵蓋多面，每一條都切中肯綮，或許能優(yōu)化我們的教學(xué)，提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。對(duì)我們一線教師而言，這部書(shū)不僅是教學(xué)征途的“加油站”，更是現(xiàn)代文學(xué)研讀的“進(jìn)修所”。這是一部形塑我們思維的好書(shū)，一部指導(dǎo)現(xiàn)代文學(xué)作品鑒賞方法的好書(shū)，一部啟迪一線教師教好現(xiàn)代文學(xué)作品的好書(shū)。