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        黃炎培勞動教育思想對高等教育高質(zhì)量發(fā)展的價值啟示

        2023-08-07 17:41:16蘇薔王永華
        關鍵詞:黃炎培勞動者勞動

        蘇薔,王永華

        (1.長春汽車工業(yè)高等??茖W校,吉林長春,130013;2.長春理工大學,吉林長春,130022)

        一、黃炎培勞動教育思想概說

        黃炎培勞動教育思想來源于其積極的教育實踐。黃炎培早年積極投身教育實踐,通過多年的探究,他深刻認識到當時學校教育脫離社會需要的弊病。學校所學非所用,社會上充斥著大量的難以謀生糊口的“識字游民”。黃炎培積極主張職業(yè)教育要謀個性的發(fā)展、為個人謀生作準備、為個人服務社會作準備、為國家及世界增進生產(chǎn)力作準備。黃炎培勞動教育思想來源于其對實用主義教育思想的深刻把握。作為實用主義教育思想的積極倡導者,他認同杜威的“做中學”,并積極倡導學以致用,主張學校教育要與學生的生活和社會的實際緊密結合。黃炎培勞動教育思想來源于其對先進經(jīng)驗的深刻反思。20 世紀初,黃炎培曾兩次進行國內(nèi)教育考察,進一步明確了中國教育的癥結所在。他積極聯(lián)合教育界、實業(yè)界于1917 年組織創(chuàng)建了中華職業(yè)教育社,專門進行職業(yè)教育的研究,并通過中華職業(yè)教育社的廣泛傳播、實踐,印證其勞動思想的重要觀點,在持續(xù)的發(fā)展、實踐、推廣的過程中逐步形成了黃炎培勞動教育思想。

        黃炎培堅持將勞動教育與職業(yè)教育緊密結合。他認為社會工業(yè)的快速發(fā)展離不開職業(yè)教育,同樣也必須依靠勞動教育的支撐,是職業(yè)教育與勞動教育緊密結合下培養(yǎng)的職業(yè)人促進了社會工業(yè)的迅猛發(fā)展。黃炎培逐步將勞動教育思想作為改善當時重視書本教育、輕視生活教育的社會風氣的重要措施,將理論知識和技術技能相結合,倡導學校勞動教育要形成與學生本人、學生家庭、社會方面協(xié)同聯(lián)動的教育方式,共同對輕視勞動的觀念進行改善,不斷體現(xiàn)勞動教育的社會價值。

        黃炎培特別強調(diào),學生要主動參與到勞動中,不僅要學習理論知識,還要在做中印證學習的成果,做到做學合一,將勞動置于學習各項技能的首要位置。實踐這一勞動教育思想的中華職業(yè)學校以“雙手萬能”作為校徽,倡導學生手腦并用,教育培養(yǎng)學生具有正確的勞動價值觀、勞動態(tài)度并養(yǎng)成勞動能力,要求在校的學生要人人熱愛勞動、尊重勞動、勤于勞動、勝任勞動,經(jīng)過培養(yǎng)的學生畢業(yè)后便可直接就業(yè)。

        黃炎培勞動教育思想的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在:

        (一)積極倡導尊重勞動、熱愛勞動的價值觀

        黃炎培反復強調(diào),“人生必須服務,求學非以自娛。無論受教育至若何高度總以其所學能應用社會、造福人群為貴”。他明確說道:“作工自養(yǎng),是人們最高尚、最光明的生活……吾們親身做工,同時還要用書本來闡發(fā)作工的原理和方法?!鼻趧诠ぷ魇侨藗儷@得幸福生活的最主要途徑,應引導學生形成良好的勞動價值觀,在此基礎上加強勞動能力的訓練,用雙手進行勞動,用頭腦提升勞動能力,從而訓練出高水平、有良好勞動技能的工人,改善社會不尊重勞動的現(xiàn)象。

        黃炎培和諸多仁人志士通過大力推廣和積極倡導新的勞動價值觀念,向人們闡述勞動價值是衡量一個人能力價值的重要體現(xiàn),這是具有時代特點的對于勞動的重要解讀。在黃炎培的積極倡導和宣傳下,社會對于職業(yè)道德、勞動精神的觀念得到一定程度的改變,同時提高了社會層面對于勞動和勞動者的由內(nèi)而外的尊重感和認同感。

        (二)開展做學合一、實用主義的勞動教育課程

        黃炎培以實用主義教育思想為基礎,從生計教育的角度入手,特別注重學習中“做”的過程,他積極主張學生要學有所用,將學到的知識應用到實際中,在做中學,以發(fā)揮教育的主要功能,并重視將理論和實際相結合,將知識的學習和能力技能的提升視為同等重要。他認為,僅注重學習理論知識,而不注重生產(chǎn)勞動的過程,不是真知;僅單純地生產(chǎn)勞動而沒有充分發(fā)揮書本知識的指導作用,也不是真行。黃炎培要求學生要一邊腳踏實地地做,一邊認真刻苦地學,手腦并用才能最終達到做學合一的教育效果。

        在黃炎培創(chuàng)建的中華職業(yè)學校的課程中,勞動教育課程的設置特點明顯,不僅專門規(guī)定了相應時間的理論知識課程,更設置了實訓勞動時間,非常注重知識和實踐的結合,讓勞動教育的課程更具可操作性。在實踐課程中,學生要到實踐場地進行“實戰(zhàn)演練”、工廠頂崗實習等,提升基本勞動技能;通過不斷訓練,再將實踐經(jīng)驗帶到理論課堂,進一步指導勞動教育實踐課程,逐步進階到中級技能水平、高級技能水平,最終培養(yǎng)出達到社會工業(yè)化所需要的高技能、高素質(zhì)的勞動人才。同時,學生在中華職業(yè)學校的日常生活與教育是同步同向的,校內(nèi)不設校役,一切清潔招待的事宜都由學生承擔。學生通過親身勞動體會勞動的辛苦養(yǎng)成良好勞動習慣,進一步鞏固教育的效果。

        (三)提倡平民化、大眾化的勞動教育范圍

        受學而優(yōu)則仕的環(huán)境影響,人們易把教育理解為是為了擺脫勞動者的身份地位。對此,黃炎培主張,要用勞動教育的方式改變這一不良社會風氣,大力推廣、宣傳勞動教育的社會價值,從思想上逐步改變?nèi)藗冚p視勞動、勞動者的現(xiàn)實觀念。他提倡人人都要受勞動教育,人人都要開展勞動教育,切實地用行動創(chuàng)造人人尊重勞動、熱愛勞動的平民化的社會觀念。

        大眾化勞動教育則是廣泛進行勞動教育學習,在各項勞動教育的措施中提高勞動者的勞動技能,引導更多的勞動者更深層次地認同勞動、認同自己。在個人勞動生產(chǎn)的基礎上,通過職業(yè)教育促進整體勞動技能、勞動風氣的環(huán)境變化。黃炎培在開展大眾化的勞動教育中作出重要的貢獻,在不斷的理論與實踐的探索中取得經(jīng)驗,逐漸激發(fā)勞動者的勞動熱情,促進其在生產(chǎn)生活中實現(xiàn)自身社會價值,提高勞動者的綜合素質(zhì),促進勞動教育思想更加科學化地發(fā)展。

        (四)制定公正合理的勞動素養(yǎng)綜合評價體系

        黃炎培在中華職業(yè)學校開展職業(yè)教育時,更注重對于勞動教育過程、成果的綜合評價考量,不只看學生的考試成績,更關注學生參與實踐勞動的時長、成果,對在校學生的勞動內(nèi)容作出了相應的要求。例如學生在校學習期滿,會發(fā)放修業(yè)證書;只有當學生同時完成所學專業(yè)崗位的勞動實踐并獲得勞動證明,才可以獲得學校發(fā)放的最終的畢業(yè)證書。他認為,這樣的勞動素養(yǎng)綜合評價體系有利于促進手腦并用、做學合一的高素質(zhì)高技能勞動者的培養(yǎng),也會在一定程度上改變?nèi)藗儗τ趧趧诱呒寄芩仞B(yǎng)偏差的觀念。

        如對于機械類專業(yè)的學生,要求其在畢業(yè)前必須有一年以上的專業(yè)實踐經(jīng)驗,能把所學的專業(yè)基礎知識扎實地運用到實際工作中,技巧嫻熟,善于運用各種工具。黃炎培認為,這樣的綜合考量方式更吸引勞動者,更具全面性,能提升勞動者主動勞動、愿意勞動的積極性,讓學生們在勞動中掌握勞動技能,實現(xiàn)自身價值。

        二、黃炎培勞動教育思想與高等教育高質(zhì)量發(fā)展

        進入新時代,我國高等教育逐漸由大眾化向普及化階段轉變,高職教育作為高等教育的半壁江山,發(fā)揮了普及化的重要作用。2021 年全國高等教育毛入學率為57.8%,中國正式邁入高等教育普及化時代,勞動力受教育年限日益提高,科技進步與社會發(fā)展期盼更高質(zhì)量的教育。高等教育在落實立德樹人根本任務和高質(zhì)量發(fā)展的探索中,面臨若干突出問題,現(xiàn)階段高等教育質(zhì)量有待提升的內(nèi)容還有很多??v觀社會現(xiàn)實,畢業(yè)季的“困難”與“用工荒”的難題交織在一起,導致這一現(xiàn)象的原因固然有高校專業(yè)設置與社會崗位需求的供給側矛盾問題,但從學生培養(yǎng)的維度分析,其中重要的原因來自社會傳統(tǒng)中“學而優(yōu)則仕”的“遺毒”。很多畢業(yè)生不愿從事一線生產(chǎn)工作,認為那不符合大學畢業(yè)生的身份定位,社會上出現(xiàn)大量“識字游民”。這就要求高等教育進一步明確人才培養(yǎng)的目標,在培育學生勞動能力方面,要更加注重學生的主動參與,強調(diào)理論與實踐的有機結合。在培育學生扎實學識技能的同時,要提升學生的勞動意識、服務社會的職業(yè)道德。

        社會的發(fā)展需要就是教育的出發(fā)點,教育一定要符合時代的要求。黃炎培勞動教育思想對中國當前高等教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要參考價值,對新時代勞動教育具有強大的指導作用。

        (一)在高質(zhì)量發(fā)展的過程中,持續(xù)夯實尊重勞動、弘揚正確勞動價值觀的價值基礎

        黨的十九大報告提出,“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。習近平總書記強調(diào),綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質(zhì)的競爭。要貫徹好尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造方針,完善勞模政策,提升勞模地位,落實勞模待遇,推動更多勞動模范和先進工作者競相涌現(xiàn);全社會高度尊重勞動者,重視培養(yǎng)勞動精神,評選各級各類勞動模范、大國工匠,宣講勞動模范事跡、挖掘勞動模范故事、學習勞動模范精神;開展形式多樣的弘揚勞動精神主題活動,引導人民群眾形成勞動最偉大、勞動最光榮的社會氛圍。

        黃炎培所倡導的勞動教育旨歸與當今我國勞動教育的目標從根本上是一致的。勞動教育的根本在于正確勞動價值觀的養(yǎng)成。黃炎培親自為中華職業(yè)教育社書寫了“勞工神圣”的匾額。中華職業(yè)學校學生入學填寫的第一條誓約即“尊重勞動”。黃炎培勞動教育思想非常重視勞動價值的體現(xiàn),重視勞動品德素養(yǎng)的培養(yǎng)。他認為,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的勞動者共同推進社會工業(yè)化的快速發(fā)展,首要注意的是正確的勞動價值觀的樹立和培養(yǎng)。有了正確的勞動價值觀,才能引領更多勞動者愿意在勞動中實現(xiàn)自身價值,形成全社會人人尊重勞動者的社會氛圍。正確認識勞動對于人的發(fā)展、社會發(fā)展和國家發(fā)展的重要意義是勞動教育的基礎。高等教育要順利實現(xiàn)立德樹人根本目標,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和可靠接班人,就必須首先幫助學生樹立正確的勞動價值觀,讓學生尊重勞動,否則一切都無從談起。我國各級各類院校按照國家要求紛紛開設勞動教育課程、舉辦勞動教育相關活動,通過在校期間的培養(yǎng),端正學生的勞動價值觀念。學校分別從培養(yǎng)方法、校園文化活動、進行技術實踐、社區(qū)實踐活動等多方面、多維度、加深度、加廣度地引導學生在實踐中體悟勞動價值,貫穿到勞動育人的全過程。在一系列的教育引導中,幫助學生意識到勞動在社會中的獨特價值,人人都是勞動者,人人尊重勞動者。

        (二)在高質(zhì)量發(fā)展的過程中,持續(xù)注重熱愛勞動、良好勞動習慣的養(yǎng)成

        在勞動教育的課程設置和實踐安排中,要注重學生勞動過程的習慣養(yǎng)成教育,讓學生在實習勞動中形成實踐習慣,逐漸通過長期的勞動活動上升為勞動素養(yǎng)。只有學生在學習和實踐生產(chǎn)中體會到勞動價值,得到理論與實踐相結合的沉浸式體驗,才能在勞動習慣養(yǎng)成的過程中挖掘潛在優(yōu)勢,主動參與,激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心地認可勞動、熱愛勞動。

        高校尤其是高等職業(yè)院校應依據(jù)專業(yè)特色積極開發(fā)教學實踐環(huán)節(jié),幫助學生把所學知識運用于實際操作??山Y合勞模精神、工匠精神塑造等,積極邀請勞模和工匠走進校園,與學生面對面近距離交流,有助于他們耳濡目染地體會勞模和工匠成長成才之路。同時,在學校的生活區(qū)域、教學環(huán)境中以勞動教育月、勞動教育周的周期設計布置勞動內(nèi)容,在各種教學活動中培養(yǎng)學生良好的勞動習慣;充分利用五一勞動節(jié)、寒暑假期間等關鍵時間節(jié)點,以生活勞動、生產(chǎn)勞動、社區(qū)服務勞動等為主要活動,開展實際勞動,指導學生主動參與,以熟練掌握生產(chǎn)知識,認識生產(chǎn)創(chuàng)造的重要意義,從而真正熱愛勞動。

        (三)在高質(zhì)量發(fā)展的過程中,持續(xù)倡導手腦并用,培育優(yōu)良的勞動品質(zhì)

        黨和國家給予勞動教育充分的重視,尤其步入新時代更是將勞動教育納入“五育”培養(yǎng)體制之中,以更高站位、更深層次的角度指導高等教育開展勞動教育。從新時代勞動教育的目標、內(nèi)容、培養(yǎng)方式等方面出臺勞動教育相關實施綱要,從理論上為學校開展勞動教育提供了方向指南。在培育學生勞動能力方面,更加注重學生主動參與其中,強調(diào)理論與實踐的有機結合,在培育學生扎實學識技能的同時,提升學生的勞動意識及服務社會的職業(yè)道德。

        黃炎培勞動教育思想提出的手腦并用、雙手萬能與新時代勞動教育培養(yǎng)理念相同,同樣注重培養(yǎng)學生的勞動實踐能力、主動勞動意識、吃苦耐勞精神等。黃炎培勞動教育思想源于時代又超越時代,為新時代弘揚勞模精神提供了巨大動力。高校可通過“勞動模范”“大國工匠”等優(yōu)秀校友回母校訪談、宣講的形式,講述勞動模范的養(yǎng)成經(jīng)歷、成長歷程,撰寫大國工匠的典型事跡錄,以勞模精神為榜樣,堅定前進的目標,貢獻勞動力量,引導學生在學習勞動技能的基礎上增強勞動精神的養(yǎng)成,樹立榜樣,努力成為綜合素質(zhì)高、技術技能強、吃苦耐勞的新時代勞動者。

        (四)在高質(zhì)量發(fā)展的過程中,持續(xù)對標社會需求,推動產(chǎn)教融合育人

        人社部、工信部發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示,中國制造業(yè)十大重點領域2020 年的人才缺口超過1 900 萬人,2025 年這個數(shù)字將接近3 000 萬人,缺口率高達48%。以數(shù)字技術為核心的高科技技術進步之需,需要高等教育成為助力和引領科技強國建設的重要力量。高等教育高質(zhì)量發(fā)展,需要面向世界科技前沿,深入研究并緊緊對標世界新興科技創(chuàng)新發(fā)展、“卡脖子”關鍵核心技術,努力提高教育的引領性和適應性。

        黃炎培早年追求教育救國,在多年的探索實踐中逐漸發(fā)現(xiàn),僅從教育一方解決不了所有問題,主張“大職業(yè)教育”。他主張積極營造社會工業(yè)生產(chǎn)過程中人人尊重勞動的景象,逐步摒棄鄙視勞動的現(xiàn)象。黃炎培倡導大職業(yè)教育主義,為職業(yè)教育打造了系統(tǒng)、立體的綜合系統(tǒng),對高等教育的整體發(fā)展也具有積極的借鑒意義。教育的目的是促進學生社會化。高等教育更要注重與社會的聯(lián)系,尤其是與職業(yè)界的聯(lián)系,促進產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展、產(chǎn)教融合發(fā)展,這樣培養(yǎng)出的學生才是社會所需。從專業(yè)設置到課程設計,從課堂教學到實習實訓,從職業(yè)精神培養(yǎng)到職業(yè)就業(yè)指導,各個環(huán)節(jié)都要注重社會需要以及學生的社會化與職業(yè)化培養(yǎng)。高等教育中的勞動教育要很好地利用社會資源,為學生開發(fā)真實性的實際操練場所,使學生在校學習期間就可以養(yǎng)成很好的勞動品質(zhì)、勞動習慣以及社會所需的勞動技能。

        黃炎培勞動教育思想深化和豐富了新時代勞動教育的理論基礎和思想內(nèi)涵,黃炎培所提倡的手腦并用、雙手萬能、勞工神圣等思想精華,至今影響著新時代勞動教育的深入展開,對高等教育培養(yǎng)可堪大用、社會所需的人才具有重要的現(xiàn)實意義。

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