供稿|邢華超，付云笛

內(nèi)容導(dǎo)讀

2022 年10 月，北京市教育委員會公布了2022 年北京高校優(yōu)秀本科育人團隊和北京高校優(yōu)秀教學(xué)管理人員遴選結(jié)果，北京科技大學(xué)吳勝利教授領(lǐng)銜的綠色鋼鐵冶金本科育人團隊獲評北京高校優(yōu)秀本科育人團隊。

北京科技大學(xué)冶金工程學(xué)科是國家一級重點學(xué)科，并入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，在教育部組織的歷次學(xué)科評估中均名列前茅，2018 年至今“軟科”世界一流學(xué)科排名，位列“世界第一”，在國內(nèi)外享有盛譽，已發(fā)展成為世界鋼鐵冶金教育中心。

綠色鋼鐵冶金本科育人團隊，隸屬于北京科技大學(xué)冶金與生態(tài)工程學(xué)院鋼鐵冶金系，承擔冶金工程學(xué)科本科生培養(yǎng)，負責冶金工程專業(yè)“鋼鐵冶金課程群”的教學(xué)工作。團隊長期致力于鋼鐵冶金新工藝、新技術(shù)以及冶金基礎(chǔ)理論的研究，年均科研經(jīng)費超過3000 萬元，累計獲得國家科技進步獎3 項，省部級科研獎項20 余項，每年發(fā)表學(xué)術(shù)論文100 余篇、申請專利30 余項。

北京科技大學(xué)鋼鐵冶金學(xué)科開設(shè)于建校伊始，最早的基層教學(xué)組織采用前蘇聯(lián)的“教研室”模式，建設(shè)有煉鐵教研室、煉鋼教研室、電冶金教研室等，20 世紀80 年代末以后學(xué)習(xí)歐美模式變“教研室”為“系、所”，成立了鋼鐵冶金系。

為了強化教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，有效推進基層教學(xué)組織建設(shè)，進入本世紀后，時任系教學(xué)副主任、學(xué)院教學(xué)委員會副主任的吳勝利教授，以本科專業(yè)主干課——鋼鐵冶金學(xué)為依托，牽頭組建了鋼鐵冶金學(xué)教學(xué)團隊，在國內(nèi)率先提出綠色冶金概念及其教學(xué)模式。之后，團隊瞄準國家發(fā)展重大戰(zhàn)略要求，融入了“基于節(jié)能減排的綠色鋼鐵”理念，并將本科專業(yè)必修課——鋼鐵綠色制造技術(shù)納入團隊建設(shè)內(nèi)容，逐步完善了“綠色鋼鐵冶金本科育人團隊”。經(jīng)過近30 年的努力，團隊為國家“一帶一路”和“京津冀協(xié)同發(fā)展”等重大戰(zhàn)略提供了綠色冶金新流程技術(shù)支撐，團隊育人踐行了習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”理念，為我國鋼鐵行業(yè)的綠色可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)了大量的技術(shù)工匠、行業(yè)專家和高級管理人才。新一代“鋼小伙、鐵姑娘”正在全國、乃至世界各地鋼鐵冶金生產(chǎn)與科研部門積極奉獻、建功立業(yè)，積極推動了傳統(tǒng)鋼鐵行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，也穩(wěn)步推進了我國成為世界鋼鐵強國。

勵精圖治 教學(xué)相長

如今，綠色鋼鐵冶金本科育人團隊已經(jīng)形成老中青及高中級職稱結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)團隊，由15 名優(yōu)秀教師組成，包括全國黃大年團隊成員4 人，北京市教學(xué)名師1 人，北京市和北京科技大學(xué)師德先鋒2 人，國家級領(lǐng)軍人才1 人，國家級青年人才2 人，青年托舉3 人，壽昆教學(xué)名師2 人，壽昆青年教學(xué)名師1 人，教學(xué)標兵2 人，是一支銳意進取的精干團隊。

在團隊建設(shè)過程中，吳勝利教授非常強調(diào)對青年教師進行“傳、幫、帶”，不斷提升青年教師教學(xué)能力和效果，依據(jù)“先淺后深”、“由點到面”、“積少成多”的培養(yǎng)過程，逐步增加青年教師授課內(nèi)容。同時鼓勵青年教師大膽探索、積極創(chuàng)新。

中國科協(xié)青年人才托舉工程項目入選者、北京科技大學(xué)青年教學(xué)骨干人才、團隊教師寇明銀回顧了自己從學(xué)生階段到留校工作以來，吳勝利教授對其教學(xué)科研的培養(yǎng)和引領(lǐng)。即使已經(jīng)留校成為“教師”，吳勝利教授依然讓他全程聽課并做好筆記，在授課間隙告訴他授課相關(guān)的技巧、節(jié)奏、內(nèi)容、互動等。完成一學(xué)期的授課后，吳老師讓他進行了課程試卷初稿的撰寫，這套試卷經(jīng)過了兩人反復(fù)五次修改才最終定稿。既讓寇明銀對整個課程有了更深層次的理解和認識，也讓他深刻明白了要以一種精益求精、追求完美的態(tài)度來對待教學(xué)?！皡抢蠋熞恢苯虒?dǎo)我們教學(xué)無小事、學(xué)生最重要，而我最終也收獲了學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生的認可，讓我很有成就感和滿足感，”寇明銀說。國家級青年人才項目入選者、北京科技大學(xué)青年教學(xué)骨干人才、團隊教師劉征建也指出：“團隊氣氛非常和諧，大家對教學(xué)都非常投入，老教師的實踐經(jīng)驗非常寶貴，對于青年教師的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)很有幫助，包括教學(xué)方法、教學(xué)案例提取等，都要感謝團隊老教師的幫助。”

北京科技大學(xué)冶金與生態(tài)工程學(xué)院鋼鐵冶金系主任、壽昆教學(xué)名師張家泉教授表示，鋼鐵冶金是我校冶金學(xué)科的特色方向，作為核心專業(yè)課，其不僅包含化學(xué)冶金與物理冶金原理及其應(yīng)用，還涉及較多的工藝學(xué)與反應(yīng)器裝備學(xué)知識，內(nèi)涵十分豐富。此外，專業(yè)課的講授效果不僅取決于授課教師在教學(xué)過程中日積月累的認知與經(jīng)驗，更取決于他與時俱進的教研融合能力。為了持續(xù)維護和提升我校鋼鐵冶金教育在社會中的影響力，我們在日常教學(xué)安排上采用老中青相結(jié)合模式、在具體課程教學(xué)中要求年輕教師從聽課、助課、參加教研活動開始。這種“傳、幫、帶”的接力模式加之優(yōu)質(zhì)的青年教師資源，保障了團隊在世界鋼鐵冶金教育教學(xué)活動中能夠歷久彌新地持續(xù)進步，且一直處于領(lǐng)先地位。

我校03 級本科生、07 級博士研究生，現(xiàn)任重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授和博導(dǎo)、重慶市冶金工程重點實驗室副主任的徐健，雖然畢業(yè)沒有留在吳勝利教授團隊中任教，但也深受團隊培養(yǎng)，“導(dǎo)師對待學(xué)術(shù)嚴謹認真，以‘磁鐵式教學(xué)’的方式讓我學(xué)會了對待學(xué)術(shù)需要一絲不茍，要發(fā)自內(nèi)心熱愛冶金事業(yè)，忠于冶金事業(yè)。是他讓我們有機會深入行業(yè)接觸一線工作，我也是在這樣的過程中逐漸增強了對冶金學(xué)科的研究興趣，找準了研究方向?！碑斈?，徐健在吳勝利教授團隊中是一名研究生；而今，他也開始培養(yǎng)起自己的研究生，徐健說：“這就是傳承的力量，我希望將精益求精的治學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的科研精神一代代傳承下去，勵精圖治，探索新時代冶金學(xué)科發(fā)展之路。”

因材施教 良師益友

吳勝利教授認為，鋼鐵冶金是實踐性很強的專業(yè)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生時，一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，即能夠通過所學(xué)知識來解決工業(yè)實際問題，做到活學(xué)活用；另一方面要注重對其思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動去提出問題、思考問題、解決問題，在這樣的過程中自然而然地理解知識體系和脈絡(luò)。

結(jié)合“中國制造2025”的宏觀戰(zhàn)略需求，指向?qū)崿F(xiàn)冶金工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，團隊進行了課程教學(xué)方法的改革。本科課堂中所使用的教學(xué)案例，大部分都來自于團隊與企業(yè)開展的真實合作實踐項目。通過不斷引入生產(chǎn)案例分析，如爐況判斷及調(diào)節(jié)、鋼鐵廠設(shè)計、工藝流程優(yōu)化等內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地理解知識并運用。此外，團隊結(jié)合近年來鋼鐵發(fā)展的新技術(shù)、新工藝，尤其是團隊所取得的數(shù)項國家科技進步獎和教育教學(xué)成果獎，在傳統(tǒng)煉鐵學(xué)、煉鋼學(xué)、連鑄工藝課程基礎(chǔ)上開設(shè)了現(xiàn)代《煉鐵過程典型案例》、《煉鋼過程典型案例》和《連鑄過程典型案例》課程，不僅大大提高了學(xué)生的專業(yè)興趣，也提升了學(xué)生學(xué)以致用的能力。14 級本科生、20 級碩士研究生曾旺說：“吳老師的教學(xué)內(nèi)容深且廣，但是重點突出，結(jié)合實際也使學(xué)生對知識的掌握更加深刻?！痹诎咐虒W(xué)中，團隊教師會首先提出問題，讓學(xué)生自己先思考，然后組織學(xué)生分組研討、進行頭腦風暴。當學(xué)生自己對問題有了一個較為完整的回答后，才會給出“解答”。如“如何降低高爐冶煉過程的二氧化碳排放”、“如何解決高爐鐵水溫度偏低的問題”等，在工業(yè)實踐中已有解決方案，但卻是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的好素材。

同時，團隊教師積極鼓勵學(xué)生加入到科技創(chuàng)新課題和SRTP 創(chuàng)新項目中去。團隊的實驗平臺涵蓋了鋼鐵冶金領(lǐng)域科學(xué)研究需要的所有設(shè)備和裝置，可以對鐵礦石造塊―煉鐵―煉鋼―精煉―連鑄―軋鋼整個鋼鐵生產(chǎn)流程進行模擬實驗。豐富的實驗室資源使本科學(xué)生從大學(xué)一年級就可以進入實驗室了解并掌握相關(guān)實驗技能，大學(xué)二年級就能夠開始進行本科生科技創(chuàng)新實驗。在實驗研究過程中，學(xué)生不僅熟悉了各項實驗技能，更深入了解了鋼鐵冶金專業(yè)的實際工作內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)新實踐能力，這為他們在大學(xué)四年級進行畢業(yè)設(shè)計實驗，以及之后繼續(xù)深造、就業(yè)工作等階段都打下了堅實、良好的基礎(chǔ)。在過去5 年，累計有超過100 位本科生進入團隊實驗室進行科技創(chuàng)新實驗，其中有20 余支隊伍的項目被評為國家級科技創(chuàng)新項目，10 余支隊伍在“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”、“搖籃杯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、“全國大學(xué)生冶金科技競賽”、“煉鋼模擬大賽”等全國科技大賽中獲得一等獎。

除了對學(xué)生各項專業(yè)能力的培養(yǎng)，對其品德和態(tài)度的塑造也在團隊教師教學(xué)過程中潛移默化地進行著?！皡抢蠋煏P(guān)心我們的日常生活近況，也會督促我們在有限的時間做更多有意義的事，不要荒廢最好的時光。老師用自己的言行影響著我們，無論教學(xué)還是科研都要秉持嚴謹認真的態(tài)度，”18 級本科生、22 級碩士研究生方葉涵在講到成為吳勝利教授團隊的學(xué)生時表示非常幸運能夠遇到如此的良師益友。

團隊秉持“立德樹人”的宗旨，成員皆愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，育人效果得到了學(xué)生和社會用人單位的高度認可。在歷年全國同類冶金專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷評價中，用人單位對該團隊專業(yè)畢業(yè)生的綜合評價最高。

繼承傳統(tǒng) 與時俱進

一直以來，團隊始終注重傳承與創(chuàng)新的協(xié)調(diào)發(fā)展，以此來保證教學(xué)水平不斷提高、科研成果位列先進。

隨著鋼鐵工業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展，已有教材內(nèi)容陳舊，無法適應(yīng)當下，因此團隊多次組織編寫新教材。目前團隊出版了《鋼鐵冶金學(xué)（煉鐵部分）》（第4 版）、《鋼鐵冶金學(xué)——煉鋼學(xué)》（第2 版）、《鋼鐵綠色制造技術(shù)》等高水平教材，這些教材更新了近年來的科技新進展、前沿新技術(shù)等，豐富了課程內(nèi)容、開拓了學(xué)生視野、提升了教師對專業(yè)領(lǐng)域的認識。

同時，為應(yīng)對全球氣候變化、保護綠水青山，我國鋼鐵企業(yè)加快了環(huán)保升級改造。為了滿足工業(yè)實踐中的需求，團隊在學(xué)校學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)課程的基礎(chǔ)上及時進行調(diào)整，增設(shè)了綠色化、智能化課程，如冶金環(huán)境工程及資源循環(huán)利用、鋼鐵綠色制造技術(shù)、冶金資源與環(huán)保工程、冶金反應(yīng)流程學(xué)、冶金工藝與智能化控制等，組成了“綠色鋼鐵冶金課程群”。

團隊還打造了系列實驗平臺和精品課程，“鋼鐵冶金學(xué)”被評為國家級一流本科課程，部分成果已推廣應(yīng)用至其他學(xué)校；“鋼鐵是怎樣煉成的”入選第七批教育部精品視頻公開課，被眾多學(xué)校和企業(yè)作為教學(xué)、培訓(xùn)資料使用，目前網(wǎng)絡(luò)點擊量已經(jīng)超過8 萬多次；率先引入虛擬煉鋼網(wǎng)絡(luò)教育平臺，學(xué)生可以通過此平臺體驗真實的煉鐵、煉鋼和軋鋼過程，加深對鋼鐵冶金工藝的理解，結(jié)合課堂教學(xué)有助于學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來，該虛擬煉鋼網(wǎng)絡(luò)平臺目前已經(jīng)在國內(nèi)眾多冶金院校采用，其推廣亦對其他流程類專業(yè)的理論?實踐教育教學(xué)改革，提供了良好的示范。

結(jié)束語

未來，吳勝利教授將帶領(lǐng)團隊繼續(xù)堅持立德樹人，思政寓教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的動力；堅持教與學(xué)模式創(chuàng)新，強化現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合、師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式與個性化學(xué)習(xí)；繼承發(fā)揚“傳、幫、帶”優(yōu)良傳統(tǒng)，通過觀摩、研討和培訓(xùn)，提升團隊整體教學(xué)能力，實現(xiàn)各講臺教學(xué)效果無差異化；拓展團隊教師的國際化視野，服務(wù)于國家“一帶一路”重大戰(zhàn)略，支撐世界冶金科教中心建設(shè)。