宋月鵬，柳洪潔，尹玖龍，張觀山，李玉道，施國英

（1.山東農(nóng)業(yè)大學機械與電子工程學院，山東 泰安 271018；2.山東農(nóng)業(yè)大學國家級農(nóng)業(yè)機械化及其自動化實驗教學中心，虛擬仿真實驗教學中心，山東 泰安 271018；3.山東農(nóng)業(yè)大學山東省園藝機械與裝備重點實驗室，山東 泰安 271018；4.山東農(nóng)業(yè)大學動物科技學院，山東 泰安 271018）

0 引言

在當前我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速推進的背景下，大量農(nóng)村勞動力持續(xù)向外轉移，農(nóng)村空心化、農(nóng)民老齡化現(xiàn)象日趨明顯，使得“誰來種地、誰來務農(nóng)”的問題日益突出。發(fā)展先進農(nóng)業(yè)裝備和先進種植技術，需要大量的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)工程技術人才[1-3]。因此，建立行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系是我國農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的基石。

雷鋒精神的實質和核心是全心全意為人民服務，為了人民的事業(yè)無私奉獻，它已經(jīng)成為我們這個時代精神文明的同義語、先進文化的表征[4]。作為農(nóng)業(yè)工程類大學生，如何將學雷鋒紅色基因傳承與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系有機結合，已經(jīng)成為當前農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要任務。

1 必要性

黨的十九大報告提出了創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略，完成由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉型升級，社會及用人單位對高校畢業(yè)生的綜合素質、實踐動手能力和自主創(chuàng)新能力的要求日趨提高，因此提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為當前高等院校極為迫切的任務。

2015 年5 月，教育部在《關于大力推進高等教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作中的意見》中明確指出，在高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的重要途徑。近年來，教育部等各級教育主管部門頒布了多個關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關文件，如2019 年9 月，教育部辦公廳等7部門《關于教育支持社會服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展 提高緊缺人才培養(yǎng)培訓質量的意見》中明確指出，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵院校圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+家政”“互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)老”“互聯(lián)網(wǎng)+健康服務”等，建設眾創(chuàng)空間，指導學生開展自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，做好創(chuàng)業(yè)項目的跟蹤、指導和孵化服務，引導有條件的學生積極投入社會服務產(chǎn)業(yè)相關領域創(chuàng)業(yè)。支持鼓勵相關專業(yè)學生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[5]。

在當前我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速推進的背景下，隨著大量農(nóng)村勞動力持續(xù)向外轉移，一些地方開始出現(xiàn)農(nóng)忙季節(jié)缺人手、務農(nóng)勞動力老齡化和農(nóng)業(yè)兼業(yè)化、副業(yè)化的現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人工成本逐年提高，因此對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術的要求越來越高，在國民經(jīng)濟發(fā)展中的必要性及緊迫性逐漸顯現(xiàn)。

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)不僅需要高水平農(nóng)學科技人才，更需要高素質創(chuàng)新型工學科技人才。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關鍵在于用生物技術和信息技術提升和改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械化、自動化、信息化和智能化[1,6-7]。農(nóng)業(yè)工程兼跨工、農(nóng)兩科，是我國目前唯一連接農(nóng)學學科與機械工程學科的橋梁，因此，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術已經(jīng)成為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必由之路，已成為我國今后解決農(nóng)村問題的重要手段[7-8]。

2020 年8 月10 日，全國人大常委會執(zhí)法檢查組提請全國人大常委會審議的一份報告顯示，截止到2019年，我國農(nóng)業(yè)機械化作業(yè)已經(jīng)達到較高水平，主要大田作物基本實現(xiàn)了機械化生產(chǎn)，但是農(nóng)業(yè)工程科技人才極其匱乏。全國有28 所高校院所招收農(nóng)機裝備碩士生，總數(shù)不足700 人，農(nóng)機專業(yè)研究生與本科生招生人數(shù)比僅為0.1%，預計到2025 年我國農(nóng)機化專業(yè)人才缺口將達44 萬人。報告還顯示，行業(yè)內既掌握機電液一體化技術，又懂信息化、智能化的復合型人才非常匱乏[9]。

發(fā)展先進農(nóng)業(yè)裝備、先進種植技術及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施尤其需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)工程技術人才。新形勢對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)工程專業(yè)人才思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提出了新的更高要求：首先要具有較高的思想政治覺悟，知農(nóng)、愛農(nóng)、懂農(nóng)；其次，要掌握堅實的農(nóng)業(yè)工程理論知識和實踐技能，具備較強的動手實踐能力和創(chuàng)新能力；最后，還需掌握農(nóng)業(yè)工程學科“三結合”，即農(nóng)機與農(nóng)藝相結合、機械與電子相結合、信息化與智能化相結合。

近年來，我國在農(nóng)業(yè)工程類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面取得了長足進步，但仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在涉農(nóng)高校中愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、懂農(nóng)業(yè)（一懂兩愛）教育缺失及大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系與機制不完善等。

2 雷鋒精神在高校人才培養(yǎng)過程中的引領作用

如何解決涉農(nóng)高校大學生一懂兩愛教育問題，構建切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，雷鋒精神思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，是行之有效的措施之一。雷鋒精神是新中國成立以來影響了幾代中國人的做人法則，這種精神以愛國主義為核心，成為團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息的偉大民族精神，在實現(xiàn)中國夢的過程中尤其顯得珍貴[5,10-11]。

2018 年1 月，中國社會科學院青年中心發(fā)布的《大學生思想現(xiàn)狀調查報告》指出，當前大學生的價值觀中流露出較強的自我意識，更強調個人價值的實現(xiàn)和人格的自由獨立，在對“雷鋒精神”的認知中，雖然有61%的被調查者選擇“有必要，應大力宣傳”，但仍有部分被調查者并沒有表現(xiàn)出積極的態(tài)度，這反映出當前大學生的社會理想和社會責任感趨向平實、平淡，已鮮有古代仁人志士“天下興亡，匹夫有責”的歷史責任感，變得更為現(xiàn)實，更多強調個體人格的完善、生活的自由獨立，對“奉獻、服務、自我犧牲”精神持謹慎態(tài)度，集體主義、大局意識、社會擔當與政治抱負淡薄，這對于高校思政教育提出了巨大挑戰(zhàn)[12-13]。

雷鋒精神的時代內涵體現(xiàn)了向上、向善的人生姿態(tài)。向上方面，工作上發(fā)揚忠于職守的螺絲釘精神，個人意愿與國家需要高度一致；學習上發(fā)揚刻苦鉆研的釘釘子精神，刻苦鉆研業(yè)務技術，練就為人民服務的能力和本領；生活上發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，提倡科技創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務創(chuàng)業(yè)的新時代精神，形成積極進取、奮發(fā)圖強的社會氛圍。向善方面，在理想信念上發(fā)揚“天下興亡，匹夫有責”的愛國精神；價值取向上發(fā)揚“大愛無疆”的奉獻精神；在人際關系上發(fā)揚助人為樂的合作精神[5,10-11]。而這些精神正是社會主義核心價值觀的重要內容，也是解決當前大學生“一懂兩愛”理想信念、人生價值觀問題的重要手段。

2012 年2 月，教育部網(wǎng)站公布了《教育系統(tǒng)深入開展學雷鋒活動實施方案》，要求在青少年學生中廣泛開展以“弘揚雷鋒精神、做全面發(fā)展一代新人”為主題的教育實踐活動。同時指出，要將學雷鋒活動當做一項常態(tài)的工作來抓，制定完善考評措施，將學雷鋒活動納入學生綜合素質評價體系。2019 年9 月，中共教育部黨組關于印發(fā)《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》的通知，明確提出新時代高校思想政治理論課就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，其中，雷鋒精神作為眾多中國革命精神譜系之一在高校人才培養(yǎng)思政教育過程中的重要地位被重點提及。

雷鋒精神是永恒的，是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)。農(nóng)業(yè)工程類大學生是我國建設農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍，以雷鋒精神為引領，提升他們全心全意為人民服務的意識、積極向上的精神狀態(tài)、愛國愛黨愛人民價值追求至關重要。

以雷鋒精神為引領，通過對學生進行不怕苦、不怕累，干一行、愛一行、鉆一行的“螺絲釘精神”教育，培養(yǎng)學生知農(nóng)、愛農(nóng)、懂農(nóng)的情懷，堅定他們從事建設農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的信心和決心；通過“擠”和“鉆”的釘釘子精神教育，培養(yǎng)學生努力學習專業(yè)理論、刻苦鉆研業(yè)務技術，練就建設新農(nóng)村、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的本領；用匹夫有責的愛國精神、大愛無疆的奉獻精神和助人為樂的合作精神提升學生的思想政治水平，使農(nóng)業(yè)工程類大學生培養(yǎng)成為能創(chuàng)新會干事的創(chuàng)業(yè)者、紅色基因傳承者、鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設者。

3 農(nóng)業(yè)工程類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系構建

多年來，山東農(nóng)業(yè)大學在構建農(nóng)業(yè)工程類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系過程中，以“雷鋒精神”為引領，強化對學生“一懂兩愛”思政教育，取得了較好效果。山東農(nóng)業(yè)大學辦學宗旨“學用結合、學以實為貴”賦予了全體山農(nóng)大人重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、立足實踐的特質。山東農(nóng)業(yè)大學機械與電子工程學院多年的辦學歷史始終秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

1983 年，為了提高大學生的實踐能力，農(nóng)機系（現(xiàn)機械與電子工程學院）以農(nóng)業(yè)機械化及機電一體化專業(yè)學生為骨干成員，成立了學雷鋒家電維修隊，以“愛心獻社會、實踐促成才”為宗旨，始終如一以“弘揚雷鋒精神、積極發(fā)揮學業(yè)專長、志愿服務社會”為理念，利用假期、周末，堅持深入到社區(qū)、農(nóng)村、企事業(yè)單位，開展免費義務家電維修活動，累計維修各類電器32 000 余件，為受助人群節(jié)省資金10 萬元左右。在實施過程中，賡續(xù)“為人民服務”紅色基因傳承，構建了全員、全過程、全方位的“三全育人”機制，將“一懂兩愛”的思政教育貫穿農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，學雷鋒家電維修隊成員傳承紅色基因，厚植愛國情懷，思想受教育、能力得提高、畢業(yè)受歡迎。

2010 年，教育部下發(fā)教辦﹝2010﹞3 號文件，提出大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，當年學院成功獲批“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”項目。在項目實施過程中，構建了以雷鋒精神為引領農(nóng)業(yè)工程類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，以學雷鋒家電維修隊為載體，始終堅持紅色基因傳承，逐步形成了大學生理論與實踐相結合的育人機制，讓農(nóng)業(yè)工程類大學生傳承雷鋒精神紅色基因，傳承泰山挑山工精神，深入農(nóng)村、認識社會、服務社會，提高自身理論知識水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立牢固的為人民服務的初心使命，政治思想得到升華，業(yè)務能力得到提升，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果寫在老百姓心上，動手實踐技能、社會擔當意識、理想信念得到大幅提升。

該教學體系以提高農(nóng)業(yè)工程類大學生科技創(chuàng)新能力與畢業(yè)生社會認可度為目標，依托山東農(nóng)業(yè)大學機械與電子工程學院國家級教學示范中心（農(nóng)業(yè)機械化及其自動化國家級教學示范中心、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化虛擬仿真實驗教學示范中心）及實驗區(qū)平臺（農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)），從軟件、硬件條件方面開展相關工作，內容包括以雷鋒精神思政教育為引領，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成員選拔、理論與思政教育、實踐技能實訓、深入社區(qū)及“三下鄉(xiāng)”開展活動、參加大學生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定等。

（1）根據(jù)不同年級學生培養(yǎng)特點及知識結構，構建普惠制、層級式大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，幫助不同年級、不同專業(yè)學生在新的環(huán)境下進行科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐，使70%以上的學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓方面受益。

大一學生主要基于專業(yè)認知、興趣培養(yǎng)及創(chuàng)新實踐為主，屬于“入門”階段；大二學生根據(jù)專業(yè)特點及知識結構基礎，參加融創(chuàng)新思維、專業(yè)實踐與文化修養(yǎng)于一體的科創(chuàng)活動與競賽，屬于“修煉”階段；大三學生通過前兩階段的科創(chuàng)實踐，創(chuàng)新實踐意識與能力得到大幅提升，能夠形成創(chuàng)新產(chǎn)品，可以解決實際生產(chǎn)生活中具體問題，參加省級及以上科技創(chuàng)新競賽，屬于“提升”階段。各階段環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，農(nóng)業(yè)工程類大學生的創(chuàng)新實踐能力得到大幅提升。

（2）以雷鋒精神為引領的思政教育貫穿整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程，針對當前大學生思想信仰、個人價值觀方面存在的問題，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，尤其是學雷鋒家電維修隊成員開展形式多樣的思政教育活動，如青年紅色筑夢之旅實踐、參觀革命紀念館、開展學雷鋒主題黨日、團日活動等，深入推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育與思想政治教育深度融合。

（3）采用“以老帶新”“普惠制組隊制”“成員導師雙選制”“優(yōu)勝劣汰”及“突出優(yōu)勢、精準幫扶”等一系列措施，構建農(nóng)業(yè)工程類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的組建與管理模式，以成員導師雙選制為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成員主要以大學一年級、二年級學生為主，通過教師與學生面對面的對接和交流，盡可能將學習成績優(yōu)秀、政治素質高、甘愿付出的學生選拔出來加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊里來，同時根據(jù)實際情況組建不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

學院結合農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》專業(yè)基礎課，定期對團隊成員進行培訓，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識講授及實踐技能培訓。

（4）組建一支穩(wěn)定的、政治素質高、業(yè)務能力強、精通農(nóng)業(yè)工程類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學師資隊伍，結合學科特點與不同年級學生專業(yè)知識掌握程度，組織不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以創(chuàng)新、科技競賽為載體，構建全員實踐創(chuàng)新機制。以賽促教、以賽促學、以賽促練，大學生實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力得到極大提升。

（5）制定了近10 項農(nóng)業(yè)工程類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相關規(guī)章制度，形成了較為完善的管理制度體系，為教學實踐提供制度保障，如山東農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定管理辦法，機械與電子工程學院大學生科技創(chuàng)新實驗室管理辦法、大學生課外科技競賽實施辦法等，其中《山東農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定管理辦法》明確提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分是指全日制本科生在校學習期間，通過參加科學研究、學科競賽、文體創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)訓練及各類社會實踐活動等，取得具有一定創(chuàng)新意義的成果，經(jīng)學校認定后獲得學分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分是人才培養(yǎng)方案規(guī)定的必修環(huán)節(jié)，學生獲得規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分，方能準予畢業(yè)，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中提升到非常重要的地位。

（6）依托國家級教學示范中心及實驗室平臺，創(chuàng)建以創(chuàng)新、科技競賽為載體的實訓實踐平臺與綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，由專人負責管理，對全校所有學生開放，實驗室專門針對學雷鋒家電維修隊需求購置儀器設備，指導教師對不同家電維修成員進行分門別類培訓與維修技能提升。

（7）學雷鋒家電維修隊定期深入社區(qū)及“三下鄉(xiāng)”開展義務服務活動，利用假期及周末時間，由指導教師帶隊，深入到泰安城區(qū)及周邊村鎮(zhèn)，開展家電義務維修及社會實踐調研活動，活動服務范圍輻射濟南市、淄博市等，形成了較強的社會示范效應。同時，家電維修成員在服務過程中，認識了社會、了解了農(nóng)村、強化了理論知識、增強了自覺投身到農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的信心和決心，自身政治素質、業(yè)務水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力得到提升。

以雷鋒精神為引領農(nóng)業(yè)工程類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的構建與實施取得了較好的效果，近3 年來，農(nóng)業(yè)工程類大學生就業(yè)率達98.5%以上，考研率始終穩(wěn)定在40%左右，眾多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生免試推薦保送到國內外知名院校攻讀研究生。近5 年來，大學生自主創(chuàng)業(yè)達10 余家，涌現(xiàn)出多位中國大學生自強之星、山東省優(yōu)秀大學生等先優(yōu)典型。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程獲國家一流課程建設立項，學雷鋒家電維修隊傳承紅色基因，堅持服務人民群眾，獲全國“五四紅旗團支部”“全國最佳學生社團”等多項榮譽稱號。“以創(chuàng)新、科技競賽為載體的農(nóng)業(yè)工程類大學生實踐教學體系改革與構建”獲得2018 年山東省教學成果一等獎。

4 結束語

農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，為農(nóng)業(yè)工程類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了較高的要求。通過軟硬件條件建設，構建比較完善的以創(chuàng)新、科技競賽為載體的實踐教學體系，以雷鋒精神為引領的思政教育貫穿整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程，進一步提升農(nóng)業(yè)工程類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與畢業(yè)生社會認可度，使他們具有較高的社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，不斷增強自身就業(yè)競爭能力和社會適應能力，成為能創(chuàng)新會干事的創(chuàng)業(yè)者、紅色基因傳承者、鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設者。