文 華珍 顧燕

一、幼小銜接的勞動(dòng)教育體現(xiàn)在一日生活中

（一）良好的收納習(xí)慣

從早上帶著自己的物品自主入園，自主歸放物品，自主拿點(diǎn)心；到午休時(shí)獨(dú)立穿脫衣物，疊衣服，整理床鋪；區(qū)域游戲時(shí)自主拿取游戲材料，根據(jù)“五常法”自己分類、有序歸放材料；離園時(shí)整理好自己要帶回家的物品，將自己的桌椅擺放整齊……這些良好的收納習(xí)慣已能夠讓幼兒獨(dú)立整理自己的文具和生活用品。

（二）自信的社會(huì)交往

在戶外活動(dòng)中，幼兒根據(jù)共同制定的計(jì)劃書，和同伴合作搬運(yùn)游戲材料，搭建游戲場(chǎng)地，游戲結(jié)束后整齊收歸材料。這是一項(xiàng)強(qiáng)度相對(duì)大的勞動(dòng)活動(dòng)。教師在這樣的合作勞動(dòng)中，可以看到幼兒鍛煉了合作能力，他們?cè)谏塘堪徇\(yùn)方法的同時(shí)，也鍛煉了思維能力，發(fā)展了語言溝通能力，提高了社會(huì)交往能力。進(jìn)入小學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境，新的同學(xué)和教師，他們能自信地與他人交往。

（三）直觀經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備

戶外自然種養(yǎng)活動(dòng)中，幼兒積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。幼兒參與植物的種植、參與植物的養(yǎng)護(hù)、參與成果的收獲。幼兒在不怕臟累、揮灑汗水的同時(shí)，也在直接感知、親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到植物從種子到發(fā)芽、成長(zhǎng)到收獲的整個(gè)過程；認(rèn)識(shí)到植物的多樣性；認(rèn)識(shí)到植物與人類的密切聯(lián)系。在照顧小動(dòng)物的過程中，他們認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的外形特征，觀察并了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，產(chǎn)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感，知道動(dòng)物是人類的朋友。相比書本學(xué)得的知識(shí)，這些寶貴的直觀經(jīng)驗(yàn)也為他們學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）良好品德的形成

在看到阿姨每天清掃操場(chǎng)滿地的落葉時(shí)，有的幼兒提出：“我們?nèi)硕啵梢詭兔σ黄饟炻淙~，這樣阿姨也不那么辛苦了?！?/p>

幼兒在撿落葉的過程中，明白了亂扔垃圾會(huì)給他人帶來麻煩，從而學(xué)會(huì)了體諒他人。幼兒在養(yǎng)成良好品質(zhì)的同時(shí)，還有了新的收獲：發(fā)現(xiàn)了落葉的美，發(fā)現(xiàn)每一片落葉都是不一樣的。

二、幼小銜接的勞動(dòng)教育貫穿于不同年齡段

（一）自我服務(wù)為主的小班勞動(dòng)教育

小班幼兒以自我服務(wù)為主。幼兒在自主點(diǎn)心環(huán)節(jié)，通過自主洗手養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和用餐習(xí)慣；通過自己拿取餐點(diǎn)、自己歸放碗碟、自己整理桌面，樹立自己的事情自己做的觀念。幼兒還學(xué)會(huì)獨(dú)立穿脫衣褲、鞋襪，在扣紐扣、拉拉鏈等自我服務(wù)中，鍛煉了大小肌肉群，同時(shí)讓自己更自信。

（二）班集體服務(wù)為主的中班勞動(dòng)教育

中班幼兒在具備自我服務(wù)能力后，以“值日”作為中班集體服務(wù)的重點(diǎn)，有時(shí)也會(huì)為整個(gè)幼兒園大環(huán)境服務(wù)。在正確的兒童觀下，為養(yǎng)成獨(dú)立自主意識(shí)，幼兒在一日活動(dòng)中除了彈性作息安排外，還有自主安排的時(shí)間。幼兒在這段時(shí)間內(nèi)可以自主完成一些自我生活服務(wù)，如喝水、如廁等；也可以看喜歡的書，和好朋友分享有趣的事情等。同時(shí)，這個(gè)時(shí)間也成了幼兒為班集體服務(wù)的時(shí)間。幼兒會(huì)主動(dòng)為種養(yǎng)區(qū)的植物澆水、整理枯葉、觀察記錄；為小動(dòng)物喂食、換水、清理等。幼兒也會(huì)及時(shí)修補(bǔ)損壞的圖書或與教師、阿姨共同修補(bǔ)損壞的玩具。

（三）大集體服務(wù)意識(shí)的大班勞動(dòng)教育

大班除了自我服務(wù)、班集體服務(wù)，還要服務(wù)園所。例如，大班幼兒開展禮儀活動(dòng)，在幼兒園門口熱情地和大家打招呼，迎接每一個(gè)來園的教師和同伴。當(dāng)他們遇到正在哭鬧的小班幼兒時(shí)，會(huì)主動(dòng)上前安慰，主動(dòng)陪著他們?nèi)コ繖z或走到班級(jí)門口。周一，他們看到有的小班幼兒吃力地提著被褥時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)上前幫助。大班幼兒具有一定的空間思維能力，他們積極參與園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，設(shè)計(jì)制作區(qū)域指引牌，方便幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

三、幼小銜接的勞動(dòng)教育滲透到主題活動(dòng)中

勞動(dòng)教育不是形式意義上的一兩次活動(dòng)，而是滲透到各類主題活動(dòng)中的教育活動(dòng)。例如，教師將勞動(dòng)者的成果拍攝下來，讓幼兒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，如幼兒園干凈的地面、清新的空氣、每天用餐時(shí)干凈的碗勺、窗明幾凈的公共環(huán)境等都是阿姨們辛勤勞動(dòng)的成果；知道城市里干凈的大馬路，馬路旁、公園里郁郁蔥蔥的樹木，小區(qū)中的垃圾回收站等，都離不開環(huán)衛(wèi)工人的付出；整齊有序的交通，是交警叔叔每天辛苦工作的成果；每天餐桌上新鮮美味的食物都是由農(nóng)民伯伯辛勤勞作而來的等等。這些都和幼兒的生活息息相關(guān)，每一位勞動(dòng)者都在為大家的美好生活而努力。因此，幼兒更加懂得勞動(dòng)的意義，更加尊重每一位勞動(dòng)者。

在主題活動(dòng)中，教師讓幼兒感受春天播種的期盼、品嘗夏天瓜果的甜美、共享秋天收獲的喜悅、體會(huì)冬藏的珍惜。這些滲透到主題活動(dòng)中的勞動(dòng)教育不再是斷斷續(xù)續(xù)的，而是成為幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的一部分。教師定期開展的生活室活動(dòng)，讓幼兒從食材的清洗、加工到制作美味食物的過程中，更加明白勞動(dòng)帶來的美好感受，更加懂得勞動(dòng)與美好生活的關(guān)系。

四、幼小銜接的勞動(dòng)教育注重家園共同教育

（一）家園同步教育

有的幼兒上了小學(xué)后，仍不會(huì)自主整理書包，總是丟三落四。這源于有的家庭從不引導(dǎo)幼兒參加力所能及的家庭勞動(dòng)。因此，幼兒不會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果，沒有樹立積極的勞動(dòng)觀念和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。雖然幼兒園重視勞動(dòng)教育，但是幼兒到家后往往受到家人的干預(yù)，從不參加必要的勞動(dòng)，從而形成斷裂式勞動(dòng)教育。因此，勞動(dòng)教育課程實(shí)施也需要家園合作：教師通過家園互動(dòng)平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)等，將勞動(dòng)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響、勞動(dòng)教育在幼小銜接中的重要作用等分享給家長(zhǎng)；將幼兒在幼兒園內(nèi)的自我服務(wù)等方面的照片或視頻轉(zhuǎn)發(fā)給家長(zhǎng)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享幼兒在家參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)照片或事例；支持家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師互相表達(dá)對(duì)勞動(dòng)教育的看法。家園同步下的勞動(dòng)教育，才是有效的勞動(dòng)教育。

（二）家長(zhǎng)榜樣作用

幼兒園內(nèi)的勞動(dòng)教育有教師的引導(dǎo)支持、同伴的榜樣作用。在家庭中，家長(zhǎng)的榜樣作用同樣也影響著幼兒的勞動(dòng)觀念。如果家長(zhǎng)具有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，那么幼兒在耳濡目染下也會(huì)意識(shí)到勞動(dòng)的重要性。

（三）家長(zhǎng)教育理念

隔代陪伴較多的家庭會(huì)出現(xiàn)幼兒的自理能力較弱的現(xiàn)象。祖輩家長(zhǎng)甚至?xí)湍贻p的父母產(chǎn)生教育矛盾。因此，勞動(dòng)教育理念不僅要分享給年輕的家長(zhǎng)，還要分享給祖輩家長(zhǎng)，讓祖輩家長(zhǎng)明白，力所能及的勞動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。家長(zhǎng)要支持和鼓勵(lì)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。例如，吃飯前準(zhǔn)備餐具，吃飯后幫助家人收拾、清洗餐具等。

生活教育理論支持下的幼小銜接勞動(dòng)教育，結(jié)合生活實(shí)際，能讓幼兒在生活化的勞動(dòng)教育中得到鍛煉，收獲成長(zhǎng)。我們將繼續(xù)踐行陶行知教育理論，等待收獲更多的行知教育成果。我們堅(jiān)信，接受了勞動(dòng)教育的幼兒，是獨(dú)立自主的，是自信的，能用自己的良好品質(zhì)、豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來迎接小學(xué)生活。