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        感受經(jīng)典作品魅力 促進幼兒心智成長

        2023-08-05 06:26:04殷雪姣
        好家長 2023年7期
        關鍵詞:米羅成人大師

        文 殷雪姣

        在美術活動中,教師要注重引導幼兒欣賞藝術、感受藝術、表現(xiàn)藝術,讓幼兒的內(nèi)心浸潤在經(jīng)典作品中,促進幼兒身心發(fā)展。

        一、美術欣賞,引導幼兒多元感知

        在美術欣賞活動中,幼兒對米羅的作品特別感興趣,被作品中的星星、色彩、線條等深深吸引。我追隨幼兒的欣賞興趣,在班級閱讀區(qū)提供了繪本《你好,米羅》,讓幼兒自由翻閱欣賞。他們會有什么收獲呢?

        成人喜歡美的事物,幼兒亦然。但是,幼兒和成人對美有不同的理解?!巴客堪唷钡挠變耗挲g小,本事可不小。一雙雙“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)了米羅大師的畫充滿許多奧秘。

        “這里,這里,還有這里,有這個線條?!薄斑@個好像是馬路?!薄拔艺f是太陽。”“毛線?!薄按??!薄變涸谛蕾p米羅的多幅作品的過程中,盡情發(fā)揮想象力。我及時給予鼓勵,并提出問題:“恭喜你們,發(fā)現(xiàn)了米羅爺爺留在畫里的密碼。為什么他的作品里經(jīng)常出現(xiàn)米字?”幼兒七嘴八舌地討論著。見氣氛正酣,我又追問:“猜猜,米羅爺爺為什么在畫里要寫米字?”有的幼兒說:“因為這是他畫的?!庇械挠變赫f:“我只會寫我的名字,他也只會寫他的名字?!逼鋵?,米羅是把這些米字當作星星的,他還有一個稱號叫“星星畫家”。

        在這種輕松、自主的閱讀氛圍中,幼兒不僅認識到不同的藝術表現(xiàn)形式,還感受到不同的人文、不同的生活方式。從名畫觀察、對比中,幼兒發(fā)現(xiàn)米羅眾多作品中的共同之處,就是畫上自己特有的符號?;仡櫼酝“嘤變旱纳罱?jīng)驗,他們的作品多數(shù)由教師幫著寫名字或者貼上一個專屬的貼紙標記。這種由教師代替簽名的方式弱化了幼兒對“我的作品”“這是我”的自我感知。

        每個人都會給自己的作品寫上自己的名字或者標記,對成人來說也許是簽名,對幼兒來說可以稱之為符號。那么,真正屬于幼兒的獨有符號是什么樣的呢?我想,只有幼兒內(nèi)心所思、所想、所創(chuàng)的符號,才是有意義、有情感的符號。于是,動手動腦的個性符號設計開始了。

        二、美術創(chuàng)作,促進幼兒個性發(fā)展

        幼兒只有經(jīng)歷識記、比較,思考等過程,才敢下筆。假如一個幼兒從沒有見過火烈鳥,那么肯定畫不出火烈鳥??梢?,對幼兒來說,經(jīng)驗在其創(chuàng)作過程或者創(chuàng)作靈感中,起著重要的作用。幼兒在嘗試下筆的過程中,需要眼、腦、手協(xié)調完成。例如,幼兒創(chuàng)作的涂鴉名片,有的是線條,有的是圓圈。成人或許無法理解,可是幼兒能道出其中故事。這是因為他們的理解與成人不一樣。

        “我喜歡恐龍獨角獸?!薄拔矣X得彩虹很好看,顏色很多?!薄斑@就是我的符號?!薄霸铝習l(fā)光,我喜歡月亮?!薄斑@上面有我喜歡的動物耳朵?!薄變旱膭?chuàng)意標記大多數(shù)來自自己所喜歡的對象。從每個富有童趣、有故事的符號中,教師能夠感受到幼兒的內(nèi)心世界,感受到幼兒的心智成長。別小瞧這一個個符號,它們都是經(jīng)過幼兒思考、實踐、調整的。在這個過程中,幼兒以問題為導向,調動已有經(jīng)驗,在你一言、我一語中激起探究欲望。從發(fā)現(xiàn)大師的專屬符號到設計自我的個性符號,幼兒的設計多數(shù)源于“我喜歡”??梢?,對幼兒來說,藝術的表達就是情感的表達,情感創(chuàng)作能夠促使幼兒個性發(fā)展。

        三、涂鴉點綴,助推幼兒心智成長

        幼兒已經(jīng)認識了一位被稱為“星星畫家”的大師——米羅。接著,我在班級閱讀區(qū)提供了繪畫圖書《藝術,你好》,讓幼兒感受更多藝術大師帶來的多種藝術之美。

        “老師,誰是大師眼中的大師呢?”幼兒問道。這是一個好問題,我想到了畢加索的一句話:“我畫了四年的時間畫得像拉斐爾一樣,但我用一生的時間,才能像孩子一樣畫畫?!鼻?,就連美術大師都在終身學習,像孩子一樣繪畫?,F(xiàn)在,你知道祖師爺眼中的大師是誰了吧。原來,“大師”一直在身邊,他們就是可愛的孩子。

        每個幼兒都是天生的“藝術大師”。教師要做的就是保護他們的天真,喚醒他們內(nèi)心深處的審美潛能,使其形成螺旋上升式的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的活力?!巴客堪唷卑ㄔS多小組,以前叫芒果組、櫻桃組、蘋果組等。幼兒覺得水果名字太普通了?,F(xiàn)在,這些小組有了更好聽的名字,如泡泡組、花園組、微笑組等。生活是藝術的創(chuàng)作源泉,藝術是生活的創(chuàng)作再現(xiàn)。例如,一次,幼兒發(fā)現(xiàn)筒上的蓋子“太丑了”。他們拿上顏料、畫筆,小手輕輕揮動幾下,變出了一個太陽。

        解讀幼兒的美術作品,教師要做的就是用心聽幼兒說一說、講一講。例如,然然在創(chuàng)作時喜歡用大面積的紅色,這與她活潑的性格有關聯(lián)。子然的畫面線條流暢,畫面飽滿,正如他的大膽性格。每一幅作品往往與幼兒的心智有所關聯(lián)。

        從一節(jié)純欣賞的美術活動,到探索名畫符號,從創(chuàng)作屬于自己的標記,到對自己的生活環(huán)境進行涂鴉。整個活動過程圍繞一個“我”字,使幼兒逐漸意識到“我會畫”“我畫得好”“我的畫不僅好看還有用”,讓他們受益終身。

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