文 /葉 紫 王 芳

民俗是人們集中表達對幸福生活期盼和追求的一種文化樣態(tài)。作家汪曾祺先生說過：“民俗，是一首民族的集體抒情詩?！钡拇_，民俗最能體現(xiàn)出一方土地的人文風情，也最能表現(xiàn)地方特色。二十四節(jié)氣是自然之道，是我國勞動人民在四季更替、五谷輪回中摸索出的獨特智慧。它不僅反映季節(jié)的變化，指導農(nóng)事活動，還影響著千家萬戶的衣食住行，也代表著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。雖然隨著時代的進步，經(jīng)濟飛速發(fā)展，很多有關二十四節(jié)氣的習俗已經(jīng)被歲月淡化，但不難發(fā)現(xiàn)，在我國幅員遼闊的國土上仍然有不少約定性、地域性、象征性的民俗被人們實踐著、傳承著。而在民風鄉(xiāng)俗中，二十四節(jié)氣文化像珍珠般璀璨光亮。

一、德育的聯(lián)結：節(jié)氣活動融合“鄉(xiāng)土文化”

《中小學德育工作指南》規(guī)定：“要結合地方自然地理特點、民族特色、傳統(tǒng)文化以及重大歷史事件、歷史名人等，因地制宜開發(fā)地方和學校德育課程，引導學生了解家鄉(xiāng)的歷史文化、自然環(huán)境、人口狀況和發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。”[1]因此，筆者認為，在小學教育階段，將二十四節(jié)氣與鄉(xiāng)土文化進行融合，能很好地彰顯德育價值，讓學生在節(jié)氣活動中領略傳統(tǒng)文化之美，感受鄉(xiāng)土之情，加強人文素養(yǎng)，積淀文化底蘊。

近年來，紫金小學進行了基于“二十四節(jié)氣”的德育特色活動創(chuàng)新研究，將二十四節(jié)氣相關習俗中涉及的南京地方傳統(tǒng)習俗進行梳理和研究，提煉出適合小學生學習、與現(xiàn)代生活相通的積極正面的民俗活動，使我們的德育有濃厚的“鄉(xiāng)土味”與“傳承性”。

二、鮮活的碰撞：節(jié)氣活動凸顯“南京味”

（一）春分：春菜鮮，勞動忙

“玄鳥尤醉，雷乃發(fā)聲”。春分是二十四節(jié)氣之一，春季的第四個節(jié)氣，意味著將春天一分為二，至此晝夜平分，寒暑平衡?！耙粓龃河暌粓雠?，春雨過后忙耕田?！贝悍执碇汗堋⒋焊?、春種即將進入繁忙階段。自古以來，我國人民就很重視春分這個節(jié)氣，春分的習俗有很多，如中國民間有放風箏、吃春菜、立蛋等。

1.師生課堂：處處花香話由來

春分活動開始前，教師布置有關活動的準備工作，讓學生通過調(diào)查、詢問、查閱資料等形式收集有關春分的資料，包括春分節(jié)氣的含義、由來和各地習俗，以及關于春分的諺語、詩詞等。

在班會課，教師開展師生共話“春分”的活動，讓學生交流前期自己收集的各種關于春分的資料，了解春分習俗的源起，掌握春分和煦的氣候、生機盎然的詩詞、有趣的習俗等。師生尤其分享了南京本地的春分節(jié)氣資料，學習了老南京鐘情立蛋、吃春菜的民俗。

2.親子實踐：其樂融融“吃春菜”

春分前后，眾多蔬菜發(fā)芽且鮮嫩，民間便有“春分吃春菜”的習俗。“春菜”一般是指薺菜、莧菜、春筍等春天發(fā)芽的蔬菜[2]。

“吃春菜”作為一種傳統(tǒng)習俗，有其特殊含義，代表著勞動人民對美好生活的追求和對生活的熱愛。根據(jù)南京本地的自然條件，春天是南京野菜最緊俏的時節(jié)，其中“七頭一腦”最受南京人歡迎，包括香椿頭、薺菜頭、小蒜頭、枸杞頭、馬蘭頭、苜蓿頭、豌豆頭和菊花腦。在南京的野外就可以找到新鮮野菜。

學生對二十四節(jié)氣之中的春分有了新的認識，再利用周末與父母春游，體驗春分這一傳統(tǒng)節(jié)氣下“吃春菜”的習俗。家長們可以帶著孩子來到或種類豐富的菜場，或風光正好的野外，親子分工合作，講授、分辨、挑選、采摘。在生活經(jīng)驗豐富的爸爸媽媽示范下，學生忙得不亦樂乎！

學生把勞動成果帶回家里，并參與擇菜、炒菜（如圖1）。枸杞頭蛋湯、炒菠菜、香椿漲蛋、涼拌蒲公英、威肉炒大蒜、炒萵筍……吃著自己炒的菜，可真香??！還有春菜與魚片熬煮而成的“春湯”，清潤可口，能清熱降火，生津潤燥。孩子們和家長團坐一桌，品味著時令菜肴，縱享鮮美的滋味，徜徉于溫馨的家庭親子氛圍（如圖2）。

圖1 擇春菜

圖2 吃春菜

在親子實踐中，學生首先通過春菜的名稱、外形特征、用途等，學會分辨這些春分時南京特有的新鮮鄉(xiāng)土蔬菜，隨后與家長一起去挖野菜，再次增長了對南京本土常見野菜的認識。在觀察中，學生感受到春耕季節(jié)大自然神奇的變化，感受春天的景象，由此建立起對家鄉(xiāng)濃厚的感情，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）冬至：餃餡足，朔風起

“百泉凍咽，吟寒更切”。冬至俗稱“冬節(jié)”“賀冬”“小年”等，為我國農(nóng)歷二十四節(jié)氣中非常重要的節(jié)氣。古人認為“陰極之至，陽氣始生，日南至，日短之至，日影長之至”，故曰“冬至”。冬至是古人計算二十四節(jié)氣的起點，被視為冬季的大節(jié)日。人們在這一天祭祖、賀冬，所以又有“冬至大如年”的說法。

1.師生課堂：南北習俗故事會

依照慣例，開展冬至活動前學生首先要自己通過調(diào)查、詢問、查閱資料等形式收集冬至相關的資料，包括該節(jié)氣的含義與由來、諺語和詩詞等。

此次“冬至”主題活動以“南北習俗故事會”的形式展開。學生在課前著重收集了中國南方與北方冬至習俗的材料，以及與之相關的傳說、厚重的歷史故事。最后師生齊聚一堂，共同了解了南京本地的冬至傳統(tǒng)習俗。南京人冬至開始吃的“冬餃”和其他季節(jié)吃的不一樣，突出在“姜”“辣”“雜”“勤”四個字上?！敖币鉃轱溩羽W里特意多放生姜；“辣”為吃餃子除了醋碟子還多了辣椒醬作蘸料；“雜”指餃子餡里通常除了肉、青菜或黃芽菜還多了黑木耳、豆腐、蘿卜、金針菜等冬季食補材料；“勤”指的是南京人進入冬至后餃子就做得頻繁了，講究“數(shù)著‘九’字，吃著餃子”，跟著“一九”“二九”……吃下去，直到“出九”才會減緩下來。

2.親子實踐：親子同樂包餃子

規(guī)避寒冷是冬季里人們最要緊的事，冬至吃餃子寓意人們對冬天的美好期盼。結合南京本地的冬至習俗“吃餃子”，本次活動特邀請家長來到學校，與學生共同參與。

當天上午，大家齊聚學生食堂開始忙碌起來。食堂工作人員將準備好的面粉、鮮肉放置在案板上，接下來大家分工協(xié)作，紛紛使出看家本領。面粉在搟面杖下變成筋道的面皮，家長們提供做肉餡的技術指導，教大家將肉和白菜融為一體，然后進行調(diào)味。鮮美的餡料擺滿后，便開始進行包餃子比賽，兩名學生為一組，合作包餃子，組數(shù)不限，每組包20 個餃子，速度最快、包得最好的小組取勝?；顒蝇F(xiàn)場歡聲笑語，熱鬧非凡。學生在家長的指導下，有的包，有的捏，親子同樂畫面溫馨而又熱鬧（如圖3）。學生們包出來的餃子花樣繁多，有敦實厚重的，有別致精巧的……

圖3 包餃子

在餃子包完之后，學生等著餃子煮熟，在這段時間內(nèi)，學生進行了文藝表演。伴隨著《南京白局》的熱鬧迎來寒冬，現(xiàn)場氣氛活躍起來。父母與孩子津津有味地享受著自己的勞動成果，品嘗香溢滿口的餃子。大家度過了一個愉快而別樣的“冬至”。

熱乎的餃子，溫暖的心。學生說冬至風俗，唱冬至歌謠，包冬至餃子，感受“自己動手，豐衣足食”的勞動樂趣。這有利于學生在生活中學習，了解中華傳統(tǒng)文化，感受鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

三、迸發(fā)的光亮：鄉(xiāng)土節(jié)氣傳承傳統(tǒng)文化

（一）逐步分解推進，營造文化氛圍

學校根據(jù)季節(jié)更替變化，結合南京本土的氣候特點與民俗亮點，運用科學的學生觀、教育觀對二十四節(jié)氣文化進行選擇，甄選適宜我校學生發(fā)展的二十四節(jié)氣教育內(nèi)容，使內(nèi)容、活動與主題有機整合，發(fā)揮綜合教育功能，讓帶有濃厚地方特色的二十四節(jié)氣走進學生生活和學習的方方面面[3]。

從師生課堂共同探討，到課后親子攜手實踐活動，學生對節(jié)氣習俗文化如數(shù)家珍，大膽發(fā)揮想象力，通過多樣的手法和藝術形式來創(chuàng)作，從了解、認同到融入生活，進一步了解了中華文化中的時間流轉之美。從萬物蘇醒的春分到萬物勃發(fā)的立夏，從碩果累累的秋分到積蓄力量的立冬，豐富有趣的實踐活動充實了學生對二十四節(jié)氣的感受，讓學生在豐富多彩的活動中感受到大自然的力量，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）弘揚傳統(tǒng)文化，增強文化自信

以生活為中心的教育，是供給人生需要的教育。學校輔以南京不同節(jié)氣習俗，開展以節(jié)氣為節(jié)點的主題式體驗活動，讓節(jié)氣文化深度融入學校德育，普及豐富的農(nóng)業(yè)知識，讓學生體驗源遠流長的節(jié)氣習俗[4]。

在實踐活動中，學生獲得了多學科知識，培養(yǎng)了語言、思維、審美、文化等核心素養(yǎng)。比如，在春分當天，讓學生尋找、烹飪南京本土野菜，感受當?shù)刈匀伙L物；冬至時節(jié)，讓學生邊吃餃子邊述說習俗……學校要讓節(jié)氣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植根于學生的心靈深處，貫徹在生活教育中，讓節(jié)氣文化得到進一步傳承與弘揚。

把節(jié)氣融入南京人的日常生活，讓學生在真實的任務情境下了解二十四節(jié)氣根植的悠久和燦爛的中華文化，以不同的方式續(xù)寫二十四節(jié)氣在今天的變化，有利于學生關注鄉(xiāng)土文化，認可并熱愛我們偉大的民族文化。

（三）加強家校共育，傳承文化基因

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性?！边@也在說明德育不僅需要學校教育的努力，更需要家庭教育的配合。

每個家庭都是重要的教育資源，教師要引導家長把節(jié)氣活動變成親子間相互學習的契機，在輕松溫馨的氛圍里，使以南京特色的節(jié)氣活動為載體的德育效果更加明顯。春分時節(jié)，家長傳授烹飪南京野菜的技巧；驚蟄，帶領孩子到中山陵、玄武湖探索物候變化；立冬，我校借助微信平臺以班級為單位組織立冬節(jié)氣的授課活動，通過線上推送立冬節(jié)氣教育資源、結合立冬節(jié)氣習慣安排家庭活動。

學校充分考慮家庭教育的優(yōu)勢，借助家校共育的力量，引導學生在親子互動中形成正確的傳統(tǒng)文化觀念。在“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化在教育課程的滲透過程中，我校積極加強家校共育來強化德育的效果。

四、結束語

承載中國傳統(tǒng)文化的二十四節(jié)氣已經(jīng)不僅僅是依據(jù)自然法則指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學規(guī)律，更像是一本厚厚的歷史圖冊。在這本圖冊里，鄉(xiāng)土文化占據(jù)了不可忽視的一角，記載了生存在這片土地上的祖輩積攢的氣候、習俗、藝術等方方面面的智慧。在營造良好校園文化氛圍的過程中，班級、年級、學校、家庭，每一層次都能使學生經(jīng)歷節(jié)氣教育，每一次活動學生都會獲得自我成長和傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。在真實的任務情境下，把節(jié)氣融入帶有鮮明鄉(xiāng)土特色的習俗生活，能使學生吸收以節(jié)氣為索引的文化密碼，將中華文化更好地傳承與發(fā)揚。