空軍軍醫(yī)大學(xué)幼兒園 魏曉榮

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”區(qū)域游戲是幼兒園承載游戲的重要場所，對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

近年來，我園一直致力于主題活動與區(qū)域游戲有效結(jié)合的實踐與探索，嘗試開展主題背景下的多類型區(qū)域活動游戲，將主題活動與區(qū)域游戲深度融合。經(jīng)過實踐，我園探索出有效開展區(qū)域游戲“四步走”的做法。

依據(jù)主題目標，制定適宜的區(qū)域目標

開學(xué)初，保教辦設(shè)定主題目標，各個教研組依據(jù)不同的年齡段分解出子主題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建活動體系，建構(gòu)區(qū)域游戲，使區(qū)域游戲活動成為主題活動的有效延伸。

開展區(qū)域游戲活動，首先要明確主題活動的目標。以我園11月“生活真美好”主題活動為例，該主題旨在引導(dǎo)幼兒走進生活，觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美。各年齡組依此分別設(shè)定了適合本年齡段的子主題。如，大班主題是“小小發(fā)明家”，重點引導(dǎo)幼兒了解科學(xué)家發(fā)明的小故事，了解現(xiàn)代科技產(chǎn)品或科技工具對人們生活帶來的便利，能關(guān)注周圍生活中的科技應(yīng)用，樂于探究內(nèi)在原理，并積極參與探索和制作活動、嘗試發(fā)明，體驗設(shè)計與科技小制作完成后帶來的成就感。

主題目標確定后，各班教師在細致分解、認真研究后，制定與主題活動目標相一致的區(qū)域活動目標，并將主題目標落實在各個區(qū)域的活動開展中（以大一班區(qū)域活動目標為例進行說明，詳見表1）。

表1.大一班11 月區(qū)域活動目標

教師將大班組主題目標分解到閱讀區(qū)、美工區(qū)等六個活動區(qū)，每個活動區(qū)都緊緊圍繞主題目標設(shè)定區(qū)域活動目標，并且至少有一條與主題目標緊密契合。如，“飛機工廠”的四條目標全部指向主題目標；各區(qū)域目標制定是有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性的，并且相互補充，形成一個整體，共同促進幼兒經(jīng)驗的整合和提升。

“飛機工廠”區(qū)域游戲來源于大班幼兒參觀航醫(yī)系的直升機與戰(zhàn)斗機后，孩子們對飛機產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師抓住孩子的這一興趣點，在班級開展“STEM”項目活動，師幼一起進行飛機“大調(diào)研”，深入探究、追溯歷史，如：飛機最早是什么樣子的？現(xiàn)在最先進的飛機是什么樣的？親子共同查閱飛機的發(fā)展史，了解飛機的種類及用途；飛機與雷達探測是怎么回事；軍用飛機涂裝的秘密等，以此讓幼兒感受科技創(chuàng)新的力量。從資源表層入手，逐步深化，結(jié)合幼兒的興趣點，延展探究，揭秘現(xiàn)象背后的原理，豐富幼兒的認知。同時為了進一步滿足孩子們的求知愿望，教師將項目活動延展到區(qū)域活動中，開展了主題區(qū)域游戲“飛機工廠”。

設(shè)定游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境

區(qū)域目標制定好后，接下來根據(jù)活動目標設(shè)定具體的內(nèi)容，我們打造豐富的區(qū)域環(huán)境，為幼兒提供游戲材料。教師將課程目標滲透在精心打造的區(qū)域環(huán)境中，從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，根據(jù)主題活動的目標有計劃、有目的、有選擇地投放游戲材料，讓幼兒積極投入，樂于參與，在快樂游戲中學(xué)習(xí)、進步、成長。

在以“感官總動員”為主題的小班生活區(qū)，教師根據(jù)區(qū)域活動的目標，設(shè)定區(qū)域內(nèi)容，列出材料清單，投放了學(xué)刷牙、系扣子、剝“香蕉”、包餃子、夾夾子等的游戲材料。幼兒在看一看、摸一摸、做一做的過程中，運用多種感官通過操作練習(xí)感知周圍事物，獲取認知經(jīng)驗，提升自理能力。在操作中，幼兒非常專注，樂于操作，小肌肉的精細動作得到較好發(fā)展。

以“神奇的發(fā)現(xiàn)”為主題的中班角色區(qū)“卡哇伊小鎮(zhèn)”，教師投放了與生活息息相關(guān)的各種材料，幼兒設(shè)計、制作、化妝、照相……在“卡哇伊小鎮(zhèn)”里不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣的區(qū)域游戲讓幼兒非常開心！

以“小小發(fā)明家”為主題的大班STEM區(qū)域游戲“飛機工廠”，教師投放了飛機模型、各種不同厚度、不同材質(zhì)的紙箱、紙板（低結(jié)構(gòu)材料）、膠帶、膠槍等材料。圖書區(qū)，幼兒通過閱讀，豐富對飛機的了解和認識經(jīng)驗；美工區(qū)，幼兒用彩泥、冰棍棒、吸管、塑料瓶等多種材料嘗試制作小飛機。飛行探秘區(qū)，幼兒進行氣球飛行實驗、飛碟實驗、吸管飛行實驗等，探究飛行原理；表演區(qū)，幼兒穿上軍裝演出服，演繹自己心中的美好。機場建設(shè)區(qū)，幼兒搭建飛機、信號塔、雷達發(fā)射器……飛機工廠中，幼兒繪圖、測量、拼接，在自主探究、合作協(xié)商中制作自己設(shè)計的飛機。

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每個活動區(qū)游戲都是獨立的，氛圍的營造、材料的有序投放，為幼兒的游戲提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。每一個獨立的游戲之間又是有關(guān)聯(lián)的，互相融合，串聯(lián)成系列游戲，支撐幼兒不斷探究與發(fā)現(xiàn)。這樣的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒學(xué)習(xí)的過程，是探究、互動、總結(jié)與提升幼兒經(jīng)驗的過程，是體現(xiàn)教育目標層層推進和物化的過程。

關(guān)注游戲過程，發(fā)揮教師的支持引導(dǎo)作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，教師要貫徹“觀察在前，介入在后；分析在前，干預(yù)在后”的指導(dǎo)原則，靜心觀察，提升捕捉幼兒言行背后的能力。

基于此，教師需關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的差異性，尤其是要關(guān)注幼兒原有經(jīng)驗是什么，在不同的區(qū)域活動中能獲得哪些新經(jīng)驗。在區(qū)域活動的全過程中，教師要靜下心來觀察：幼兒喜歡選擇與利用什么性質(zhì)的材料？如何使用材料？幼兒能否堅持完成計劃中的事情？幼兒會創(chuàng)造性地使用材料嗎？是否有突破性的操作？游戲材料是否有利于幼兒自身經(jīng)驗發(fā)展或能力提高？幼兒之間是如何互動的……在觀察的過程中教師要傾聽幼兒的心聲并適時介入，引發(fā)幼兒探究的欲望。

教師還要隨時捕捉幼兒在區(qū)域活動中遇到的問題。如，在“飛機工廠”的區(qū)域活動中，幾名幼兒用紙箱合作制造飛機，做好螺旋槳后，他們準備將螺旋槳與飛機進行連接，于是他們在紙箱上打洞，準備用管子進行聯(lián)結(jié)。但洞口有些小，幼兒嘗試用剪刀去拓寬洞口，但紙箱太厚，幾名幼兒輪流用剪刀也剪不動，這時，在一旁觀察的老師啟發(fā)幼兒，除了剪，還能用什么工具與方法？幼兒又去尋找，用鉛筆戳，再用剪刀來回旋轉(zhuǎn)及用不同粗細的管子使勁鉆，最終拓寬了洞口，解決了這一技術(shù)難題，螺旋槳順利與機身連接。問題成為幼兒學(xué)習(xí)的生長點，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，幼兒的潛能得以釋放，原有經(jīng)驗也不斷提升、拓展。

在區(qū)域活動中，教師要認真指導(dǎo)，關(guān)注幼兒的游戲過程，準確了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，用照片、視頻、記錄單等多種方法記錄幼兒的游戲過程，解讀幼兒的發(fā)展需要，努力發(fā)揮教師的支持引導(dǎo)作用，有效指導(dǎo)幼兒更好地進行游戲活動。

進行多元評價，提升幼兒游戲經(jīng)驗

交流討論是區(qū)域活動的最后一環(huán),在游戲結(jié)束時，教師要及時組織引導(dǎo)幼兒參與交流和討論——可以通過師幼交流、幼幼交流、活動成果展示等方式進行活動評價。教師在評價環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒開展講述、討論與展示，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗，讓幼兒分享成功的快樂，也為下一次的活動提出新要求。

中班主題區(qū)域活動“卡哇伊小鎮(zhèn)”活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行活動評價。澤澤分享了他在小鎮(zhèn)中的游戲體驗，告訴同伴小鎮(zhèn)中的理發(fā)店、手工DIY工坊很有趣，他下次再去“小鎮(zhèn)”時要制作一個手串送給同伴；“酷卡攝影室”中的“造型師”玥玥在集體面前分享如何根據(jù)“顧客”的特點選擇服裝和飾品，并請出“顧客”，用一塊漂亮的絲巾將其裝扮成“美人魚”；悠悠在分享時請出同伴，兩人一起運用道具展示在酷卡攝影室拍照時的造型……在展示、分享與交流中，幼兒逐步累積了新經(jīng)驗。對幼兒的表現(xiàn)給予肯定的同時，教師也引導(dǎo)幼兒將活動中遇到的問題進行集體討論，梳理出更多的解決辦法。

通過活動結(jié)束后的評價，教師幫助幼兒從個體建構(gòu)到整體建構(gòu)，引導(dǎo)幼兒在和材料、同伴互動的過程中內(nèi)化經(jīng)驗，實現(xiàn)知識遷移，并幫助幼兒從最開始的無意識活動走向有意識的深度探究，更好地促進了幼兒在區(qū)域活動中的深入學(xué)習(xí)。

區(qū)域游戲活動作為一種“隱性課程”，是主題活動的重要組成部分。區(qū)域游戲活動與課程深度融合，讓幼兒在主題活動中獲得經(jīng)驗，這樣的學(xué)習(xí)是有效的，這樣的學(xué)習(xí)也是看得見的。作為關(guān)心幼兒成長的教師，讓我們一起為孩子創(chuàng)設(shè)更好的游戲環(huán)境與氛圍，讓每一個獨一無二的孩子體驗屬于自己的快樂童年。