文/北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院 孫琳

大學(xué)的核心競爭力體現(xiàn)在學(xué)科實力、師資水準(zhǔn)、學(xué)校文化等方面，也體現(xiàn)在對各種辦學(xué)資源以及要素的吸引力和獲取力上。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中從“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的高度，對于“辦好人民滿意的教育”作出了專門部署。以高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)為抓手，建立教師發(fā)展支持體系，對推進高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)大有裨益。

一、以高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)為抓手推進教師管理與課程思政建設(shè)

2012年，教育部高等教育司確定了30個國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心。經(jīng)過近10年的時間，高校教師教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)不斷深入。作為兼具行政與學(xué)術(shù)性能的校內(nèi)組織機構(gòu)，高校教師教學(xué)發(fā)展中心在聚焦高校內(nèi)涵式發(fā)展，推進教師管理、促進課程思政建設(shè)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

（一）做好教師教學(xué)發(fā)展中心服務(wù)平臺建設(shè)。早在2011年，教育部、財政部就在《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中指明：“引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等各項工作，提高本校中青年教師教學(xué)能力，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要?！苯處熃虒W(xué)發(fā)展中心的性質(zhì)職能使其能扛起服務(wù)平臺建設(shè)的重任。加強高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)有助于高校推進教師管理與課程思政建設(shè)，強化主體責(zé)任，健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

（二）落實教師隊伍建設(shè)保障。以教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)為抓手，有助于落實組織保障、制度保障、資源保障，提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。依托教師教學(xué)發(fā)展中心各項工作的開展，可以加強教師發(fā)展及人員的專業(yè)化建設(shè)，加強相關(guān)資金、人員、場所等硬件資源的集約投入、協(xié)調(diào)使用；有助于教學(xué)、科研、組織、人事、宣傳、工會、后勤等各部門借此平臺協(xié)同發(fā)力，同向同行，形成服務(wù)教師、促進教師發(fā)展的協(xié)同效應(yīng)，以各層面的立體支持，保障全員育人、全程育人、全方位育人的實現(xiàn)，充分激發(fā)全教職工的“主人翁”精神。

二、通過完善現(xiàn)代高校教師管理制度推進教師管理與課程思政建設(shè)

（一）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強組織建設(shè)。建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍是高校發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。要提升教師管理水平、建設(shè)好課程思政，需要形成高水平人才培養(yǎng)體系，做好頂層設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計。要落實在制度機制建設(shè)上，需要從辦學(xué)、育人兩個維度上統(tǒng)籌謀劃。加強黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，加強思想政治工作體系建設(shè)，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，必須強化高校黨組織政治功能，發(fā)揮基層黨組織和黨員教師作用，健全教師發(fā)展組織體系，并做好優(yōu)秀青年教師、留學(xué)歸國教師中黨員發(fā)展的工作。要深化人事制度改革，增強教職工干事創(chuàng)業(yè)積極性、主動性、創(chuàng)造性，推出并推進落實學(xué)?！罢n程思政規(guī)范化建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)”“全面深化課程思政建設(shè)的意見”等。

（二）優(yōu)化人才引入體系，打造思想、能力過硬的人才隊伍。1.優(yōu)化人才體系頂層設(shè)計。建設(shè)高質(zhì)量教師發(fā)展支持體系是“十四五”時期教師教育的政策導(dǎo)向以及重點要求，是支撐高質(zhì)量教師教育體系建構(gòu)的核心。必須根據(jù)學(xué)校自身特點，加強人才需求體系的頂層設(shè)計，著力打造高水平的教學(xué)、科研、管理團隊。要培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人才和青年學(xué)術(shù)英才，打造高端智庫。要嚴(yán)把教師選拔聘用入口關(guān)，規(guī)范人才引進工作，把牢政治關(guān)、師德關(guān)，將思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)雙重考察落到實處。2.建立健全兼職教師管理制度。為拓寬學(xué)生視野、增強專業(yè)課程與行業(yè)的連接性，高校常會聘請校外專家學(xué)者等擔(dān)任兼職教師。對于兼職教師，包括外籍教師的使用，必須加強遴選、考察，確保兼職教師的師德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力以及育人水平，需明確兼職教師的授課內(nèi)容、責(zé)任、權(quán)利和其他工作要求，完善兼職教師管理辦法。

（三）完善人才管理體系，推進教師管理與課程思政建設(shè)。1.強化人才分類考評機制，強化對聘用合同的履約考核。應(yīng)合理設(shè)置考核評價周期，注重教師的個體評價與所在團隊評價聯(lián)動機制的建立，優(yōu)化、調(diào)整制約和影響教師考核評價的相關(guān)政策、指標(biāo)。應(yīng)將師德師風(fēng)作為招聘引進、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、各類考核、項目申報等的首要要求和標(biāo)準(zhǔn)，并將師德師風(fēng)建設(shè)情況作為各級領(lǐng)導(dǎo)班子考核的重要內(nèi)容。對于教學(xué)崗位，注重學(xué)術(shù)本質(zhì)，按崗擇人、按崗設(shè)酬；對于管理崗位、其他專業(yè)技術(shù)崗位、工勤崗位同樣需要分類推進人才評價機制改革。評價時不把出國（境）學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專利和專著數(shù)量以及論文的索引、發(fā)表、引用等指標(biāo)要求作為唯一硬性限制條件，完善專家評價、加強貢獻評價。應(yīng)把課程思政內(nèi)容、教學(xué)效果，參與教研、教改活動，編寫入教材、案例中，將命題、監(jiān)考，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，招生、就業(yè)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及指導(dǎo)學(xué)生社會實踐、學(xué)生社團、競賽展演等情況計入工作量統(tǒng)計。應(yīng)根據(jù)聘用合同要求，以及實際工作情況合理制定評價制度，不斷提升考評管理體系的科學(xué)性。2.加強對教師的關(guān)懷與服務(wù)。根據(jù)《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》中統(tǒng)計，2021年，高等教育專任教師188.52萬人，普通本科學(xué)校生師比達到17.9∶1。作為高知人才，高校對于教師在嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求的同時，要為承擔(dān)高要求教管任務(wù)的教師開展教學(xué)、科學(xué)研究提供條件，給予一定的試錯空間，充分調(diào)動教師開展工作的自覺性與積極性，營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵開拓創(chuàng)新。同時，應(yīng)建立校院領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系系部、聯(lián)系教師制度，落實教職工代表大會制度，維護教師合法權(quán)益，保障教師的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)和監(jiān)督權(quán)。要關(guān)心教職工的思想動態(tài)，切實了解教職工工作、生活中的實際困難，加強實際的關(guān)懷與幫助，營造關(guān)心、支持教師發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。要助力青年教師和新進教師成長，幫助新進教師、青年教師盡快適應(yīng)高校工作氛圍，強化培養(yǎng)支持力度。3.加強薪酬制度建設(shè)，完善分配激勵機制、明確懲處機制。明確獎懲制度、加強對優(yōu)秀教師和先進典型的宣傳。加大表彰力度，設(shè)立各類以教書育人為導(dǎo)向的獎勵制度，通過舉辦入職、榮休儀式以及校史學(xué)習(xí)、表彰先進等活動，激勵教師潛心育人。在保障基本工資正常調(diào)整的基礎(chǔ)上，向高層次人才以及承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)較重以及業(yè)績突出的教師加大傾斜力度。要切實發(fā)揮收入分配政策的正向激勵導(dǎo)向作用。高校新入職教師上崗前必須接受師德師風(fēng)專題教育，考核合格方可上崗任教。要嚴(yán)格落實《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，對于教師師德失范問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須依法依規(guī)嚴(yán)肅查處，建立曝光批評機制，起到警示震懾作用。要引導(dǎo)教師正確看待世界與中國發(fā)展大勢，增強使命感和責(zé)任感。4.完善教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的職稱評審以及升降級制度。要根據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點以及不同職稱的類型特點，完善職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)術(shù)委員會、職稱評審委員會、聘用委員會、教職工代表大會等相關(guān)制度討論、通過，分類設(shè)置評價指標(biāo)，確定評審辦法；突出質(zhì)量導(dǎo)向，注重能力、實績和貢獻，綜合評價、客觀評審。對特別優(yōu)秀的人才可以提供快速晉升渠道。

三、建立符合教師發(fā)展需求的系統(tǒng)化培訓(xùn)體系，促進教師管理與課程思政建設(shè)的發(fā)展

（一）以強化教師思政素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)為首要任務(wù)。加強思想政治引領(lǐng)，常態(tài)化推進師德培育涵養(yǎng)，全面提升教師思想政治素質(zhì)，強化高校教師“四史”教育，將各類師德規(guī)范納入新教師崗前培訓(xùn)和在職教師全員培訓(xùn)必修內(nèi)容。深入進行中國特色社會主義和“中國夢”教育，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，深入開展教師職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，強化愛校、愛生、愛教育品質(zhì)培養(yǎng)。引導(dǎo)廣大教師立德、修身，堅持“四個相統(tǒng)一”，爭做“四有”好老師，當(dāng)好“四個引路人”，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，完善職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、教師形象方面的培訓(xùn)，促進教師潛心治學(xué)。

（二）開展教育理念教育。匯集國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理念和優(yōu)秀成果，加強教育的規(guī)律性。開展課程思政建設(shè)，引導(dǎo)教師對課程內(nèi)容重新梳理，對教授方案、講述內(nèi)容進行再思考，深化自身認識?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)同專業(yè)教師集體備課、互相聽課、接受專家點評等方式，使教師的個體行為進化為有組織的系統(tǒng)行為。結(jié)合社會主義核心價值觀要求，利用課堂教學(xué)這個主渠道有機融入各門課程的教學(xué)當(dāng)中，潤物無聲地開展課程思政建設(shè)，使教師思想政治素質(zhì)、育人水平、創(chuàng)新能力等保持不斷向上攀登的優(yōu)良狀態(tài)。以實際項目或課程為依托，查找問題、制定方案、拓展課程設(shè)計思路、提升教育理念，將課程思政與專業(yè)教育緊密結(jié)合。在傳授知識的同時，開展價值引領(lǐng)，使“立德樹人”與專業(yè)知識有機融合，將中國式現(xiàn)代化蘊含的獨特世界觀、價值觀、歷史觀、文明觀、民主觀、生態(tài)觀等引入專業(yè)教育。

（三）開展教學(xué)咨詢服務(wù)，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。開展教學(xué)策略與技巧培訓(xùn)，營造教學(xué)研究氛圍。集合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，建立共享庫，為有需要的教師提供有針對性的教學(xué)資源。開展教育教學(xué)管理培訓(xùn)，針對教學(xué)質(zhì)量評價制度，多層次培訓(xùn)教學(xué)運行規(guī)范、教學(xué)研究新方法等教學(xué)工作實務(wù)。發(fā)揮教學(xué)名師和教學(xué)成果獎評選示范的帶動作用。鼓勵團體發(fā)展，提倡“老人”帶“新人”。對青年教師及新進教師進行學(xué)術(shù)引領(lǐng)，實施示范性培訓(xùn)項目、激發(fā)教師隊伍的科研、創(chuàng)新活力。鼓勵創(chuàng)新、持續(xù)研究。通過舉辦各類活動、在線學(xué)習(xí)平臺直播講座，促進教學(xué)方法、黨建思考、創(chuàng)新教育等能力的提升。

（四）關(guān)注教師個人發(fā)展和個人心理健康。結(jié)合學(xué)校整體建設(shè)和發(fā)展方向，針對不同個體開展教師研修、職業(yè)發(fā)展咨詢，鼓勵有條件的青年教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉、實崗培訓(xùn)，促進行業(yè)與科研、教學(xué)深度融合，建立高水平“雙師型”師資隊伍，或到國內(nèi)外高水平大學(xué)、科研院所訪學(xué)，參與國際交流合作。與企事業(yè)單位等社會力量共建教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地；支持專業(yè)教師加強行業(yè)企業(yè)交流，提升教師實踐能力。重視教師身心健康，開展疏解壓力、正能量溝通等心理健康知識培訓(xùn)。

（五）開展教育技術(shù)培訓(xùn)。隨著科技的進步，特別是各種新興通信工具、新興媒體平臺等傳播方式的興起，對于高校教師應(yīng)用新媒體進行教學(xué)、研究、學(xué)生管理等都不斷提出新的要求。2020年，普通高校校均上網(wǎng)課程428門，比上年增加167門，增長63.9%。其中，本科院校校均上網(wǎng)課程598門，比上年增加256門，增長75%。為積極應(yīng)對新科技時代對高校人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)促進教學(xué)發(fā)展的能力，與時俱進地提供教育技術(shù)培訓(xùn)十分重要。

（六）開展賽課實訓(xùn)，營造“立德樹人”價值導(dǎo)向。教師發(fā)展中心通過組織“教師教學(xué)創(chuàng)新大賽”等，分享獲獎教師經(jīng)驗、心得和體會，供廣大教師學(xué)習(xí)交流。通過專家聽課、評比，進行課堂診斷，給參賽教師說課以及互評等多種形式，開展賽課實訓(xùn)，幫助教師打磨課程，提升授課業(yè)務(wù)能力與水平。力爭建設(shè)出政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型高校教師隊伍，培養(yǎng)思政“大先生”。

同時，將推進落實“課程思政”組織“三全育人”建設(shè)情況納入工作考核指標(biāo)中，師德先鋒（榜樣）、青教賽獲獎?wù)摺⑾冗M工作者、優(yōu)秀黨員、模范集體、“三八”紅旗集體、“三八”紅旗獎?wù)隆趧营務(wù)?、“五一”巾幗?biāo)兵等榜樣群圍繞育人、師德師風(fēng)建設(shè)開展宣講活動，營造“立德樹人”的濃厚氛圍。