◇李永強(qiáng)(甘肅:廣河縣張家山小學(xué))
新課標(biāo)對各個階段的教育都提出了一定要求,為了能夠增強(qiáng)整體課程教學(xué)的有效性,必須加強(qiáng)教育創(chuàng)新,確保可以結(jié)合實際情況做好全面探索,掌握課程教育現(xiàn)狀,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)與督促,這樣可以切實改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)面臨的問題,以便于增強(qiáng)整體課程教育價值。而且在綜合探索階段,教師還應(yīng)該強(qiáng)化對信息技術(shù)應(yīng)用的重視,創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,以靈動的方式引發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)整體課堂教學(xué)效果。
小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段,自我控制能力相對較為薄弱,在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會受相關(guān)因素影響,導(dǎo)致教育教學(xué)無法順利進(jìn)行,而對于信息技術(shù)的運(yùn)用可以豐富課堂內(nèi)容,通過趣味化知識的引進(jìn),有效激發(fā)學(xué)生熱情,讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識探究當(dāng)中,促使學(xué)生可以認(rèn)真聽講,掌握更多的知識要點,形成更加科學(xué)的教育措施,以靈活的方式幫助學(xué)生掌握更多知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要是以基礎(chǔ)知識教學(xué)作為出發(fā)點,因其所涉及的知識點比較多,在課堂形式轉(zhuǎn)化階段為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對重點知識的理解,則必須加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新,這樣可以優(yōu)化傳統(tǒng)教育方案,設(shè)置更加科學(xué)的教學(xué)措施,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解,促使學(xué)生深入地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重點內(nèi)容,并創(chuàng)新課外資源的利用,為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來更多幫助。
小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中,由于受相關(guān)因素影響而無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而且還會導(dǎo)致學(xué)生過于被動地學(xué)習(xí)產(chǎn)生相對較為嚴(yán)重的約束。因此,應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)要點,并結(jié)合教學(xué)面臨的問題做好綜合規(guī)劃工作,尤其是學(xué)生在課堂上不具備獨立思考與自主學(xué)習(xí)的能力,始終被動地學(xué)習(xí)知識,會導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以得到有效提升。所以,科學(xué)合理地利用信息技術(shù),有助于增強(qiáng)整體教學(xué)效果,教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生在數(shù)學(xué)問題探究中的引導(dǎo)工作,肩負(fù)起課堂教學(xué)的指導(dǎo)責(zé)任,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為課堂首要任務(wù),潛移默化地提高學(xué)生的綜合能力,幫助學(xué)生更加有效地完成知識學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對教師的印象普遍較為刻板嚴(yán)肅,無法有效與教師互動,這種情況必然會對教師教學(xué)產(chǎn)生不利的影響,對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)產(chǎn)生相對較為嚴(yán)重的約束。所以,現(xiàn)階段的教育情況必須得到重視,確??梢钥茖W(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方案,這樣才可以在一定程度上改善師生的互動交流關(guān)系,使學(xué)生在遇到問題時能夠積極與教師溝通,從而能夠促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。
要想實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合,應(yīng)了解現(xiàn)有教學(xué)情況,加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新,尤其是現(xiàn)階段教學(xué)情況,應(yīng)做好綜合規(guī)劃工作,從而通過數(shù)字軟件編寫的方式搭建平臺,但是當(dāng)前由于缺乏對信息技術(shù)的了解,教師在教學(xué)階段并沒有強(qiáng)化對此項工作的重視,常常因為技術(shù)上的問題而導(dǎo)致難以在實踐中有效利用技術(shù)。而且盡管信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地融入小學(xué)教育當(dāng)中,但仍然有部分教師認(rèn)為信息技術(shù)只是起到輔助作用,并不能發(fā)揮一定的效果,導(dǎo)致對信息技術(shù)的認(rèn)識度不足,難以真正實現(xiàn)與教學(xué)的有效融合。
新技術(shù)的出現(xiàn)為教師課堂教學(xué)提供了一定幫助,為了能夠增強(qiáng)整體課程教學(xué)效果,必須在原有基礎(chǔ)上做好綜合分析工作,制定更加科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃,通過對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源,但是部分教師在編寫制定教學(xué)任務(wù)的過程中,并沒有考慮學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解,下載的資料與課件并不符合當(dāng)前課堂教學(xué)。這種情況必然會對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定影響,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),無法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,甚至還會產(chǎn)生相對較為嚴(yán)重的結(jié)果。所以,結(jié)合現(xiàn)階段教育面臨的問題,必須充分了解當(dāng)前教育現(xiàn)狀,以便于制定更加科學(xué)的教育措施。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用,可以為學(xué)生演示知識的解答,但部分教師過分地強(qiáng)調(diào)課件的利用,進(jìn)而忽視了學(xué)生實踐能力培養(yǎng),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時不夠主動,都是灌輸式教學(xué)下完成知識學(xué)習(xí),這不僅難以形成適合學(xué)生的教育模式,還會導(dǎo)致學(xué)生難以掌握知識,學(xué)生的實際操作水平不足,產(chǎn)生一定的影響及限制,無法實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,所包含的工作也多,為了能夠強(qiáng)化學(xué)生對重點知識的理解,必須做好綜合引導(dǎo)工作,這樣才可以建立更加科學(xué)的教育措施,使學(xué)生對整個課堂知識有著更為充足的掌握。而且在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了能夠選擇符合學(xué)生年齡段發(fā)展的內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生的熱情,教師應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué),這樣可以科學(xué)合理地選擇課本內(nèi)容,以便于緊密聯(lián)系實際生活。教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)計的重視,結(jié)合現(xiàn)有情況做好規(guī)劃工作,制定更加合理的教學(xué)措施,并給予學(xué)生良好的課堂環(huán)境,這樣可以提高課堂教學(xué)效果,從而能夠做好綜合規(guī)范工作,幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握更多知識。例如,在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一內(nèi)容時,傳統(tǒng)教學(xué)方式只是讓學(xué)生觀看課本中的鐘表圖畫,并沒有結(jié)合實際情況有效對教學(xué)模式應(yīng)用創(chuàng)新,這不僅無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣,而且在這種教學(xué)情況下,學(xué)生過于被動地學(xué)習(xí),無法實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo),為了能夠增強(qiáng)整體課堂教學(xué)效果,教師需要通過信息技術(shù)手段,借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示多種多樣的動態(tài)化鐘表,如較為常見的手表、懷表、電子表等,激發(fā)學(xué)生熱情,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗去判斷鐘表指示的時間,比如說說喜歡哪一種表,這樣可以通過優(yōu)化創(chuàng)新的方式增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的效果,使每個學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿興趣,以便于實現(xiàn)更加科學(xué)化的教育。
數(shù)學(xué)具備實踐性,在實際教學(xué)過程中促使學(xué)生有效掌握教學(xué)重點,熟知理論知識的框架與概念,應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,制定更加科學(xué)的教學(xué)措施,進(jìn)而通過建立知識框架有效對資源進(jìn)行整合。所以,教師需要適當(dāng)?shù)丶尤刖毩?xí),使學(xué)生的思維得到有效培養(yǎng),這樣可以確保在理論與實踐應(yīng)用過程中更加靈活多變,多角度對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,有利于學(xué)生發(fā)展,從而增強(qiáng)整體課程教學(xué)效果。例如,在實際教學(xué)“小數(shù)除法”知識過程中,通過先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用,加深學(xué)生對小數(shù)的理解,優(yōu)化教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)加減法,并延伸到乘除法知識,這樣可以構(gòu)成知識框架,從而引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確掌握小數(shù)除法的要點,讓學(xué)生對重點知識掌握更扎實,學(xué)生在解答問題時還應(yīng)該考慮小數(shù)點位移的問題,所以通過引發(fā)學(xué)生思考,可以讓學(xué)生主動去探索問題,通過豐富知識框架的方式,在一定程度上提高新技術(shù)應(yīng)用的效果,為小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來更多幫助。
學(xué)生作是課堂教學(xué)的主體,只有學(xué)生具備靈動性才可以保證課堂靈動,因此在教學(xué)階段需要確保學(xué)生有著獨立的思維能力,通過信息技術(shù)的應(yīng)用對教育方案進(jìn)行優(yōu)化,以便于增強(qiáng)教育的效果,規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,真正實現(xiàn)對教學(xué)方式的優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生參與各項知識探索,同時還可以掌握更多內(nèi)容。在信息技術(shù)應(yīng)用過程中,要想將教育的優(yōu)勢展現(xiàn),教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)分析,了解現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀,對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),這樣有助于適應(yīng)學(xué)生發(fā)展,并提升課堂教學(xué)效果,幫助學(xué)生正確掌握知識。例如,在教學(xué)《長方體和正方體》這節(jié)課知識過程中,為學(xué)生呈現(xiàn)物體的各個面,引發(fā)學(xué)生思考,還可以讓學(xué)生自主設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索,并提出問題,設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生對重點知識的理解,將教育的優(yōu)勢充分體現(xiàn),結(jié)合現(xiàn)階段教育情況做好規(guī)范工作,對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)控,真正實現(xiàn)可靠性教育的同時,還可以將教學(xué)的價值充分展現(xiàn)。
數(shù)學(xué)思維是靈動課堂建立的重要組成部分,通過信息技術(shù)的有效利用可以增強(qiáng)教育效果,引發(fā)學(xué)生思考。例如,在《分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)過程中,通過信息技術(shù)的應(yīng)用,讓學(xué)生對分子分母加減計算的要點有著基礎(chǔ)掌握,隨后延伸課堂教學(xué),實現(xiàn)不同數(shù)值之間的搭配運(yùn)算,讓學(xué)生對重點知識有著更為基礎(chǔ)的掌握。而且教學(xué)過程中,需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,并給予學(xué)生一定時間,以便于實現(xiàn)自身靈動的突破,提升整體教學(xué)效果,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
交流是解決問題的重要途徑,尤其是在信息化背景下,為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對重點知識的理解,教師必須要加強(qiáng)創(chuàng)新,結(jié)合實際情況做好綜合優(yōu)化工作,這樣可以建立良好的溝通方式,從而能夠在教育階段有效對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化,以便于增強(qiáng)整體課堂教學(xué)效果。而且在教學(xué)階段,圍繞課堂例題展開,例如,在教學(xué)《圓柱與圓錐》課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)課程概念的基礎(chǔ)性理解與掌握,教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索,同時需要借助信息設(shè)備判斷的功能,讓學(xué)生主動探索。但仍然需要注意的是,學(xué)生在自主或小組探索過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分考量當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情,并與學(xué)生建立有效的溝通,設(shè)計有針對性的教學(xué)方案,確保學(xué)生在遇到問題時能夠向教師請教,這樣才可以順利幫助學(xué)生完成知識的解答,適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展,解決傳統(tǒng)教學(xué)面臨問題的同時,制定更科學(xué)的教學(xué)方案,應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,創(chuàng)新優(yōu)化多樣性的教學(xué)方式,圍繞學(xué)生在課堂上的主動性與參與性進(jìn)行設(shè)計,連接后續(xù)教學(xué)工作,從而創(chuàng)建更加符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)靈動課堂。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,課后鞏固練習(xí)主要就是讓學(xué)生做練習(xí)題,這種單一且枯燥的方法會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降,甚至無法幫助學(xué)生順利完成知識學(xué)習(xí),教師應(yīng)引起重視。例如,在《混合運(yùn)算》課程教學(xué)中,教師設(shè)計的教學(xué)活動可以以混合計算練習(xí)題的形式,借助多媒體信息技術(shù)設(shè)計闖關(guān)模式游戲,增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性,讓學(xué)生在小組探索的過程中進(jìn)行闖關(guān),比比哪一組闖的關(guān)更多,通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識,同時在每個小組合作過程中可以掌握更多數(shù)學(xué)知識,制定合理的教學(xué)措施,結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀做好優(yōu)化工作,解決傳統(tǒng)教育教學(xué)面臨的問題。
學(xué)生過于被動地學(xué)習(xí)知識會限制學(xué)生的思維探索,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不感興趣,難以實現(xiàn)科學(xué)化教育,會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響。因此,在實際教學(xué)過程中,應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定科學(xué)教學(xué)措施,并借助信息技術(shù)的整合和功能的實現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂,這樣可以形成良好的教育優(yōu)勢,從而能夠?qū)嶋H教學(xué)的優(yōu)勢及價值展現(xiàn),為學(xué)生的發(fā)展帶來更多幫助。