◇陳學(xué)敏（貴州：納雍縣姑開苗族彝族鄉(xiāng)再塊小學(xué)）

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題才能思考問題，開闊思維。學(xué)生只有產(chǎn)生疑問，才會分析問題、解答問題，進而才能進行系統(tǒng)化專業(yè)知識體系的合理構(gòu)建。一直以來，提問都是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但課堂教學(xué)中經(jīng)常性的提問導(dǎo)致提問較為隨意、浪費了寶貴的課堂時間這一問題。要確保問題鏈教學(xué)設(shè)計更加合理，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計相關(guān)問題，讓課堂提問更具整合性、導(dǎo)學(xué)性，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上問題鏈設(shè)計的重要價值充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生迅速掌握教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)水平。

一、問題鏈的主要類型

問題鏈主要是指教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一系列問題。問題鏈通過各種問題，將知識的形成和發(fā)展過程直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生了解知識的來源，為學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識助力，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。不同學(xué)生有不同的興趣愛好、接受能力、理解能力等，問題鏈中的不同問題適合不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題鏈，不僅可以讓學(xué)生深入思考，還可以讓學(xué)生在深層次的問題探究中，提高自身自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。問題鏈主要包括以下幾種類型。

（一）導(dǎo)入式問題鏈

導(dǎo)入式問題鏈，指的是教師在課堂上以提問的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。導(dǎo)入式問題鏈在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用較多，教師通過提出問題、分析問題、解決問題來進行新知識的導(dǎo)入教學(xué)。教師常常將導(dǎo)入式問題鏈運用到數(shù)學(xué)概念、原理以及規(guī)律等知識的教學(xué)中，通過導(dǎo)入式問題鏈實現(xiàn)新舊知識的有效結(jié)合。比如，教師在“因數(shù)和倍數(shù)”這一知識點的教學(xué)中，就可以運用導(dǎo)入式問題鏈開展教學(xué)。首先，教師運用多媒體設(shè)備將12個正方形展示給學(xué)生，并提出問題：將12個正方形擺成一個長方形，一共有多少種方法？然后讓學(xué)生思考探究。緊接著，教師又提出問題：你們可以用乘法豎式將自己所排列的長方形展示出來嗎？導(dǎo)入式問題鏈設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)識，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）生活式問題鏈

數(shù)學(xué)與實際生活之間的關(guān)系緊密，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實際進行問題鏈的設(shè)計，以貼近學(xué)生實際生活的問題激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情。比如，在進行“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)計這樣的生活化情境：在節(jié)日來臨之際，班級要舉辦節(jié)日慶典活動，大家從家里帶了一些東西。其中，5名學(xué)生一共帶了10個蘋果、5瓶橙汁、1個餅。要怎么分配呢？有學(xué)生提議說，可以將蘋果平均分給5 個人，1 人2 個蘋果，橙汁也可以均分，1 人1 瓶。那1 個餅又該怎么分給5 個人呢？學(xué)生沒有想出答案。這時，教師就可以引出“分?jǐn)?shù)”這一知識點進行教學(xué)?；谏罨膱鼍斑M行問題鏈設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生更加專注于課堂教學(xué)活動，還能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平。

（三）實踐式問題鏈

很多數(shù)學(xué)知識都來源于實際生活，教師在給學(xué)生講解抽象的數(shù)學(xué)知識時，可以運用實踐教學(xué)法幫助學(xué)生迅速掌握教學(xué)知識點。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實踐式問題鏈，讓學(xué)生在實踐問題的探究中提高數(shù)學(xué)水平。比如，在“圖形的平移”這一知識點的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生平移一些圖形。在這個過程中，教師可以用圖片對學(xué)生進行引導(dǎo)，提出這樣的問題：這個三角形是怎樣從左邊這個位置移到右邊這個位置的呢？學(xué)生探討后，教師可以選出一名學(xué)生進行示范，來驗證學(xué)生的看法是否正確，增強學(xué)生課堂參與性的同時，提高學(xué)生實踐能力。

二、問題鏈設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

（一）有助于課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的身心發(fā)育并不完善，很多數(shù)學(xué)知識較為抽象，需要學(xué)生具有較強的抽象思維能力。這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不夠積極主動。想讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效提高，教師就應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。教師可以在課堂導(dǎo)入中運用問題鏈，將要講解的數(shù)學(xué)知識滲透其中，激起學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識的抽象性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到問題。在以往的教學(xué)模式下，教師更加重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)、個性化發(fā)展有所忽視。這種教學(xué)模式對于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容是極為不利的，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中問題較多。數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強的邏輯性、連貫性，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，必然影響其今后的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。而運用問題鏈進行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，促使學(xué)生積極參與到課堂活動中來，還能增強課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生迅速理解和掌握數(shù)學(xué)知識點。

（三）有助于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升

最近幾年來，素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)中的融合備受關(guān)注與重視。對小學(xué)生而言，提高創(chuàng)新實踐能力是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)模式中，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面健康發(fā)展。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題鏈就可以很好地解決相關(guān)問題。教師可以通過問題鏈設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識有效解決實際問題，不僅可以有效提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，還有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問題鏈教學(xué)設(shè)計的實踐

（一）基于學(xué)生實情，找準(zhǔn)問題鏈切入點

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生應(yīng)占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)工作要以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心。所以，教師要對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行深入了解和掌握，確保問題鏈切入點的準(zhǔn)確性。只有這樣，才能在教學(xué)過程中實現(xiàn)對問題鏈的合理利用，有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系密切，所有的數(shù)學(xué)知識點之間都有一定的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過深入分析和研究發(fā)現(xiàn)新舊知識的關(guān)聯(lián)之處，讓學(xué)生在教學(xué)過程中，實現(xiàn)對舊知識的鞏固，掌握新知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。這就是問題鏈的應(yīng)用關(guān)鍵。對此，教師可以直接對學(xué)生提出問題。此時，學(xué)生如果依然不清楚負(fù)數(shù)的定義，教師就可以對學(xué)生的探究過程進行觀察，將學(xué)生提出的問題記錄下來，為之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并引入問題鏈做好鋪墊。教師也可以適當(dāng)提示學(xué)生：整數(shù)都比零大，那負(fù)數(shù)應(yīng)不應(yīng)該小于零呢？該怎么用數(shù)字表示負(fù)數(shù)呢？通過這樣的提示來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更加深入思考，明確應(yīng)該如何表示負(fù)數(shù)。有部分學(xué)生提出，去買東西花費的錢可以用負(fù)數(shù)來表示。這也反映出學(xué)生會將數(shù)學(xué)理論知識和實踐聯(lián)系起來，有著較為豐富的生活認(rèn)知和生活經(jīng)驗。教師可以通過這樣的方法來掌握學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，然后以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)方案進行調(diào)整優(yōu)化，確保教學(xué)方案與學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況更加相符，真正以學(xué)生為核心開展教學(xué)工作，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位徹底凸顯，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，積極參與教學(xué)活動，有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，增強學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（二）結(jié)合教學(xué)要求，設(shè)計合理的問題鏈

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對教學(xué)要求更加明確，并以此為基礎(chǔ)進行數(shù)學(xué)問題鏈的合理設(shè)計。具體而言，教師可以從以下幾個方面進行問題鏈設(shè)計。

1.從學(xué)生入手進行問題鏈設(shè)計

在進行問題鏈設(shè)計時，教師要對學(xué)生的獨立思考能力、解決問題的意識與能力等進行綜合考慮。這與學(xué)生參與問題探究的積極性有著極大的關(guān)系，所以，教師要注意學(xué)生在課堂上主體作用的發(fā)揮，對學(xué)生是否具有自主思考能力、學(xué)習(xí)意識等進行觀察了解，深入分析與研究學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識薄弱這個問題，為問題鏈教學(xué)活動的開展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。這就要求教師摒棄以往陳舊的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主人翁意識，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，開展探究活動。通過問題鏈設(shè)計，將學(xué)生在課堂上的主體地位體現(xiàn)出來，同時還要幫助學(xué)生深入思考長方體的相關(guān)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生自行探索和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，進而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力等得到有效提升。

2.根據(jù)微課內(nèi)容進行問題鏈設(shè)計

隨著現(xiàn)代化手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)模式深受重視。這種教學(xué)模式主要通過短小視頻形式進行課堂教學(xué)，廣大師生對此十分喜愛。在微課教學(xué)實踐過程中，教師可以將微課與課堂預(yù)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過微課完成課堂預(yù)習(xí)活動，并結(jié)合所學(xué)的知識點提出相關(guān)問題，幫助學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步理解”這個知識點時，教師就可以按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，進行微課制作，在微課中加入與角有關(guān)的各種物體，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體，分析不同物體之間的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生理解“角”的概念。教師還可以提出這樣的問題：生活中的角有哪些？角的意義是什么？借此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角、理解角，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，增強數(shù)學(xué)水平。

3.運用多媒體進行問題鏈設(shè)計

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)不僅有利于教學(xué)活動的開展，還能讓教學(xué)資源更加豐富，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生要在學(xué)習(xí)和生活中注意觀察，發(fā)現(xiàn)其中問題，并通過對所學(xué)知識的合理應(yīng)用來實現(xiàn)問題的有效解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動，并以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考分析，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)思維，助力學(xué)生良好思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）根據(jù)教學(xué)評價，對問題鏈進行優(yōu)化

教育改革對于公開課與評課是十分重視的，希望以此促進教師之間相互溝通交流，相互借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。教學(xué)評價可以是教師自己或他人提出的，完善的教學(xué)評價應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)速度等多個方面的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題鏈設(shè)計教學(xué)中，教師要在教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，對問題鏈設(shè)計進行優(yōu)化改進，讓教學(xué)過程更加完善有效。比如，在完成“升和毫升”的教學(xué)后，其教學(xué)評價為：課堂導(dǎo)入性有待提高。在導(dǎo)入過程中舉的例子應(yīng)該選擇水杯、魚缸等生活中常見的不同形狀的容器，然后再給學(xué)生展示兩個形狀大小相近的容器，讓學(xué)生比較一下哪個容器的容量大，哪個容器容量小。對此，教師要根據(jù)這一實際教學(xué)問題改進問題鏈，以提高課堂教學(xué)效果。問題鏈的形式、數(shù)量等問題都包含在這個評價中，教師可以從這幾個方面對問題鏈進行優(yōu)化，讓問題鏈設(shè)計更加合理，增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

合理的問題鏈設(shè)計就如同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的指路明燈，可以給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考與探究數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生實際情況，合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題鏈并有效運用，以此增強學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)水平。