◇咸晨旭（江蘇：無錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

全景課堂觀察，旨在從研究的層面有目的地了解全景課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)。全景課堂觀察的主體有專家、教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師等，主要采用聽課的方式，分別以告知的聽課和隨機(jī)聽課等形式進(jìn)行。通過全景課堂觀察，不少問題能得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，因此對(duì)提高全景課堂教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動(dòng)作用。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而全景課堂又是教學(xué)工作的主陣地，學(xué)校因此每學(xué)期制度化地開展研究課活動(dòng)：一人上課，多人聽課，集體評(píng)課，因而研究課就成了全景課堂觀察的主要途徑。但通過這種形式觀察，數(shù)量有限，觀察頻率低，而且觀察主體由于各種因素未必能提出觀察后的建議，因此對(duì)全景課堂教學(xué)的推動(dòng)作用顯得非常有限。

如果執(zhí)教者同時(shí)成為觀察者，情況就大大不同了。教師邊執(zhí)教、邊觀察，隨時(shí)捕捉并審視全景課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)及其組成的整體。成功做法，繼續(xù)推廣，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。同一位教師，既是教學(xué)的組織實(shí)施者，又是形影不離的忠實(shí)觀察者，有教學(xué)就有觀察，有觀察就有反思，有反思就有改進(jìn)，有改進(jìn)就有提高，最終形成全景課堂教學(xué)的自動(dòng)補(bǔ)償、修復(fù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的行動(dòng)研究。筆者由此想到全景課堂的自我觀察。本文就如何開展全景課堂自我觀察談若干想法。

一、確立研究意識(shí)，讓全景課堂的自我觀察成為可能

如今的教師遠(yuǎn)不是傳統(tǒng)意義上的“教書匠”了，教學(xué)工作不能局限于被動(dòng)地接受和執(zhí)行校領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，而應(yīng)該主動(dòng)積極地應(yīng)對(duì)工作中可能遇到的種種問題，實(shí)現(xiàn)高效工作，體驗(yàn)事業(yè)成功感，享受職業(yè)的幸福感。因此，我們不僅要弄清“做什么”，更要研究“怎么做”，爭(zhēng)做研究型、專家型的教師。全景課堂的自我觀察使研究成為可能，觀察的對(duì)象來自自身的教學(xué)實(shí)際，讓研究有內(nèi)容，在執(zhí)教的過程中進(jìn)行觀察，使研究有機(jī)會(huì)?！敖獭迸c“研”，水乳交融，渾然一體，密不可分，這是教學(xué)研究的理想境界。我們要堅(jiān)決避免教條主義、保守主義和經(jīng)驗(yàn)主義的傾向，更新觀念，邁出個(gè)人研究堅(jiān)實(shí)的第一步。

二、確立質(zhì)量意識(shí)，讓全景課堂的自我觀察產(chǎn)生效益

追求高效的全景課堂教學(xué)是擺在每個(gè)教師面前的主攻方向，在學(xué)校主課題“全景課堂有效教學(xué)研究”的引領(lǐng)下，我們一路走來，教師對(duì)有效全景課堂的特征和有效教學(xué)理論有了一定的了解。接下來的主要目標(biāo)是如何推廣研究成果，使每個(gè)教師的全景課堂教學(xué)都成為高效的全景課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

江蘇省自新課標(biāo)實(shí)施以來，要求學(xué)校每一節(jié)研究課要體現(xiàn)有效教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有所說明，在教學(xué)過程中要有所體現(xiàn)，在教學(xué)反思中要有所領(lǐng)悟。這就更加要求每個(gè)教師在平時(shí)的每一節(jié)課中進(jìn)行全景課堂的自我觀察，對(duì)教學(xué)中的每個(gè)瞬間都有即時(shí)的定格，有針對(duì)性地分析，快速地做出價(jià)值評(píng)判，及時(shí)地給予取舍、揚(yáng)棄，調(diào)整預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的相關(guān)要求。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)互動(dòng)的過程，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中是引領(lǐng)者、組織者和合作者，因此在全景課堂中要擺正師生的關(guān)系和位置。要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知的知識(shí)儲(chǔ)備、能力現(xiàn)狀、方式喜好等諸多因素，對(duì)學(xué)生富有童趣的本真的學(xué)習(xí)方式要切實(shí)地予以關(guān)照和保護(hù)，以學(xué)定教，學(xué)程導(dǎo)航，大力推廣小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方式，避免形式主義，使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)在教學(xué)中得到全面和諧的提高。

對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師必須以先進(jìn)教學(xué)理念為參照，對(duì)自身的全景課堂進(jìn)行自覺觀察，對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與手段，教師要做如此反問：我做了嗎？我做了哪些？做得怎樣？如何做得更好？還可以做哪些？

那么，全景課堂觀察主要觀察哪些方面呢？

（一）目標(biāo)觀察

目標(biāo)觀察是觀察全景課堂教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的一種觀察方法。根據(jù)學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們一定會(huì)把學(xué)段教學(xué)目標(biāo)分解到每節(jié)課中，因此每節(jié)課全景課堂目標(biāo)的完成情況將直接影響學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。在教學(xué)中，教師必須重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，提高完成度?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)是三維目標(biāo)，不僅要關(guān)注知識(shí)、能力，也要重視情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。在教學(xué)中，個(gè)別教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)講一些笑話來活躍全景課堂氣氛，其實(shí)有些內(nèi)容將沖淡全景課堂主題的教學(xué)，也是不足取的，應(yīng)該注意避免。有利于完成教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)應(yīng)該保證并強(qiáng)化，不利于完成教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)和語言應(yīng)注意回避。在筆者的全景課堂教學(xué)中，有時(shí)也經(jīng)常會(huì)遇到煩心事，會(huì)遇到學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，在面廣量大、生活優(yōu)越的獨(dú)生子女身上也暴露出了很多的問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。遇到這些煩心事，有時(shí)心情糟透了，話都不想說，一直懷疑自己的心理病態(tài)了。但是在教學(xué)中，一定要注意調(diào)節(jié)，不要被不順心的事包裹住，要按照全景課堂教學(xué)的規(guī)律組織實(shí)施、適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。筆者已經(jīng)開始了全景課堂教學(xué)的自我觀察，知道哪些是不符合全景課堂教學(xué)規(guī)律的，應(yīng)自覺避免。

（二）方法觀察

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們一定會(huì)采取適宜的方法和途徑。方法選擇得合理與否，將直接影響全景課堂教學(xué)的效率。根據(jù)有效教學(xué)理論，教學(xué)方法必須多樣化，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)原則，它的落實(shí)將會(huì)使全景課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多彩的思維火花，使全景課堂經(jīng)常保持靈性閃現(xiàn)，更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生本真的學(xué)習(xí)方式給予真正的關(guān)照和呵護(hù)，落實(shí)“以學(xué)定教、學(xué)程導(dǎo)航”的教學(xué)原則。因此，教師要經(jīng)常追問自己是否遵循了多樣化教學(xué)原則。在科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的多樣化體現(xiàn)在理解多樣化和一題多實(shí)驗(yàn)等方面。在選擇多樣化教學(xué)時(shí)，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套。符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)方法才是最好的教學(xué)方法。

例如，我在執(zhí)教《地球的內(nèi)部》一課時(shí)，首先確定了教學(xué)難點(diǎn)是能夠從地表發(fā)生的火山噴發(fā)、地震等自然現(xiàn)象推測(cè)地球內(nèi)部情況，一般教師在處理這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都會(huì)匆匆而過，很快揭示出答案。而我卻舍得花時(shí)間讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部，這是一個(gè)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，對(duì)地球形狀、表面等已有了初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)本課內(nèi)容，大部分學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部情況的知識(shí)了解比較零散，也有一部分學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為圈層有了解，但不深入，如對(duì)地球內(nèi)部三個(gè)圈層的厚度不同不了解。大多數(shù)學(xué)生不了解科學(xué)家是如何探知地球內(nèi)部情況的，但科學(xué)家使用的一些探知方法，學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的，這有助于學(xué)生理解科學(xué)家探索的意義。另外，多數(shù)學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)和地震發(fā)生時(shí)的情景了解較少，這對(duì)他們通過現(xiàn)象獲得地球內(nèi)部信息可能會(huì)帶來一些困難。因此，我用大量的篇幅設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)過程，教學(xué)活動(dòng)是從猜測(cè)暗盒里有什么物體開始的，接著了解科學(xué)家是根據(jù)火山、地震、地?zé)岬茸匀滑F(xiàn)象推測(cè)地球內(nèi)部情況的，最后通過制作地球構(gòu)造模型建構(gòu)對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)。

在這一節(jié)課中，學(xué)生要參與討論、交流、猜測(cè)、閱讀、解釋、建模、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，建構(gòu)與地球內(nèi)部有關(guān)的科學(xué)概念，活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成探究技能也提供了可能性。

（三）學(xué)生觀察

學(xué)生觀察分為通過學(xué)生來觀察和觀察學(xué)生的表現(xiàn)。

通過學(xué)生觀察是全景課堂自我觀察必要的完善和補(bǔ)充。學(xué)生與教師一起在全景課堂上開展教學(xué)雙向活動(dòng)，他們對(duì)教師教學(xué)的觀察是調(diào)整改進(jìn)教學(xué)行為的重要依據(jù)，因?yàn)樗麄兊捏w驗(yàn)是最真實(shí)的。我在所教的班級(jí)就開展了學(xué)生觀察的活動(dòng)，去年開始，我在學(xué)校教科室總的研究思路的引領(lǐng)下，在自己的科學(xué)教學(xué)中開展了小課題研究，主題是“教學(xué)語言在全景課堂中黃金比例研究”，即教師到底在40 分鐘控制多少話語時(shí)間比較合理，把多少時(shí)間留給學(xué)生表達(dá)或練習(xí)更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)。于是我設(shè)計(jì)了表格，諸如，“全景課堂中一句最成功的話語”“最不成功的話語”“話語時(shí)間是多少，占百分之幾”……分教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，由幾個(gè)學(xué)生代表進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行分析研究。剛開始研究時(shí)，學(xué)生告訴我一節(jié)課說了幾十個(gè)“嗯”，我自己都很吃驚，感覺到全景課堂語言需要進(jìn)一步錘煉，做到語言既豐富又清晰。

觀察學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該成為教師全景課堂自我觀察的重要方面。因?yàn)閷W(xué)生是全景課堂的主體，全景課堂上所做的一切就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展了嗎？他們學(xué)得快樂嗎？他們自己動(dòng)手操作了嗎？他們自主探究了嗎？他們中有多少人能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)？他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了哪些學(xué)習(xí)障礙？他們?cè)谙胧裁矗克麄冏钚枰氖鞘裁?？他們?duì)教師的教學(xué)滿意嗎？……教師在教學(xué)中要隨時(shí)捕捉種種信息，以調(diào)整自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)全景課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

三、樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，讓全景課堂的自我觀察成為習(xí)慣

全景課堂的自我觀察不是一蹴而就的事情，作為普通的一線教師，全景課堂教學(xué)伴隨整個(gè)教學(xué)生涯。全景課堂的自我觀察將成為教師提高專業(yè)水平最直接最有效的手段和途徑，因此全景課堂的自我觀察將伴隨教師專業(yè)成長(zhǎng)的整個(gè)過程。

對(duì)于剛踏上工作崗位的教師，全景課堂的自我觀察的主要內(nèi)容是教學(xué)的常規(guī)。我們錫山區(qū)教育局早就出臺(tái)了《中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》等若干要求，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、及時(shí)對(duì)照?；诖?，應(yīng)觀察全景課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理是否恰當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確，對(duì)全景課堂時(shí)間的劃分是否合理，等等。

對(duì)于已經(jīng)完成三年達(dá)標(biāo)考核的青年教師，應(yīng)該確立個(gè)人研究的小課題，規(guī)劃好研究計(jì)劃，并在全景課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，力爭(zhēng)體現(xiàn)新的教學(xué)理念，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中去。全景課堂的自我觀察，除了觀察是否遵循常規(guī)外，更多的是觀察自己的教學(xué)與理論之間的聯(lián)系、觀察是否真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，并培養(yǎng)自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。

對(duì)于有較長(zhǎng)工作經(jīng)歷的教師來說，全景課堂的自我觀察應(yīng)該處于更高層次?？梢杂^察有無因循守舊、不思進(jìn)取，教學(xué)設(shè)計(jì)有無創(chuàng)新與突破，個(gè)人研究計(jì)劃有無很好在全景課堂中貫徹落實(shí)，學(xué)生的主體作用有無得到最大限度的調(diào)動(dòng)，教學(xué)風(fēng)格在全景課堂教學(xué)中有無形成；有無凝練成教學(xué)思想，等等。

全景課堂的自我觀察，是一個(gè)研究視角和研究平臺(tái)，是對(duì)教師教學(xué)行為研究方式的具體化，它將使教師真正成為反思型教師，使教學(xué)的過程成為研究的過程，并加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，它也是將研究工作轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力的有效渠道。對(duì)這種研究方式的摸索還處在起步階段，尚有待于進(jìn)一步完善，形成詳盡的操作方法。