譚嘉慧

【主題解讀】

在我們的人生中總是有著一條漫長坎坷的路。正如雨果所說：“所謂活著的人，就是不斷挑戰(zhàn)的人，不斷攀登命運險峰的人?！?在這條崎嶇的路上，我們會面臨泥濘滿地，我們會多番跌倒，但是正如同嬰兒在學(xué)步過程之中必然會跌倒，我們的人生就是與困難奮斗著成長。

“奮斗成長”主題作文，聚焦于勵志素材，聚焦于個人的成長，可以包含的主題詞有夢想、挫折、毅力、醒悟、競賽、堅持……這類主題作文與自己的生活密切相關(guān)，最好是抒寫自己真實的經(jīng)歷和奮斗之后的成長變化，更能打動讀者。

“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！痹鯓拥膴^斗才能達到更好的成長？就讓我們看看成長路上奮力奔跑的人們吧。

【高分技法】

技法一：拉長鏡頭，聚焦奮斗過程。

經(jīng)典示范：

我的弱科，也是大部分文科生的弱科，那就是數(shù)學(xué)和地理。我積攢的一點體能和毅力，幾乎都給了數(shù)學(xué)；我的方法是做題、再做題；我積攢的優(yōu)勢，給了語文和外語，我的方法是只參加考試，不交這兩科的作業(yè)；我積攢的智慧，給了歷史和政治，我的方法是做筆記，畫表格，理框架，找得分竅門。

我的數(shù)學(xué)老師說：“你是我見過的做題最多的學(xué)生?！庇幸粋€章節(jié)，我沒有搞懂，于是去網(wǎng)上下載了有關(guān)這個章節(jié)所有的試題匯編。打印出來，一共是600頁。每天晚自習(xí)近4個小時，我都在埋頭做題中度過。做完了之后，我常常覺得頭已經(jīng)不在脖子上了。

上高三之前，老師對我說：“你的目標(biāo)是清華和北大?！蔽抑?，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，我有上北大或清華的可能性。這不是句空話和豪言，而是種規(guī)劃和實施。

從暑假開始，我就在為自主招生做準(zhǔn)備了。我的自述材料，足足準(zhǔn)備了三個多月，前后裝訂出了一個冊子。這期間，我個人、我父母、我的高中母校，還有清華大學(xué)和其他大學(xué)，都在規(guī)則范圍內(nèi)做了大量努力。最終，在有先例可循的情況下，在規(guī)則最寬容和最謹(jǐn)慎的60分優(yōu)惠條件下，我進入了清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院。

——蔣方舟《高三，不相信傳說》片段

技法闡述：

拉長鏡頭，聚焦奮斗過程。其實就是將文章注意力的重心放在奮斗過程之中，以大量篇幅對奮斗過程進行具體描摹。這種方法能讓主人公奮斗時付出的努力更具真實感，也讓讀者對奮斗的重要性更有感觸。

例如《高三，不相信傳說》一文中，作者將自己的高三奮斗過程具體展現(xiàn)，如自己如何對各門學(xué)科進行詳細的分析與安排，又如在弱勢科目數(shù)學(xué)上下載多達600頁的試題，每天學(xué)習(xí)4個小時等等，這些作者奮斗過程中的努力細節(jié)，最能讓人體會到她在高中學(xué)習(xí)之中超人的付出。

技法二：前后對比，凸顯成長變化。

經(jīng)典示范：

如今我已年近花甲，手搖車是早就搖不動了，“透析”之后連一般的輪椅也用著吃力。上帝見我需要，就又把一種電動輪椅放到我眼前，臨時寄存在王府井的醫(yī)療用品商店。妻子逛街時看見了，標(biāo)價三萬五。她找到代理商，砍價，不知跑了多少趟。這東西有趣，狗見了轉(zhuǎn)著圈地沖它喊，孩子見了總要問身邊的大人：它怎么自己會走呢？這東西給了我真正的自由：居家可以亂竄，出門可以獨自瘋跑，跳舞也行，打球也行，給條坡道就能上山。時隔三十幾年我居然上了山——昆明湖畔的萬壽山。

誰能想到我又上了山呢！

誰能相信，是我自己爬上了山的呢！

坐在山上，眺望地壇的方向，想我曾經(jīng)的那些想：“我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路……母親盼望我找到的那條路到底是什么？”

有個回答突然跳來眼前：扶輪問路。但這不僅僅是說，有個叫史鐵生的家伙，扶著輪椅，在這顆星球上詢問過究竟；也不只是說，史鐵生——這一處陌生的地方，如今我已經(jīng)弄懂了多少；更是說，譬如“經(jīng)輪常轉(zhuǎn)”，那“輪”與“轉(zhuǎn)”明明是指示著一條無限的路途——無限的悲愴與“有情”，無限的蠻荒與驚醒……以及靠著無限的思問與禱告，去應(yīng)和那存在之輪的無限之轉(zhuǎn)！尼采說“要愛命運”。愛命運才是至愛的境界。

——史鐵生《扶輪問路》片段

技法闡述：

前后對比，凸顯成長變化。前后對比并非毫無重點，而是抓住奮斗前后變化最劇烈的點，對其進行詳細的刻畫。這樣的手法能夠讓讀者感受到奮斗帶來的成長巨變，給讀者帶來更大的沖擊。

在《扶輪問路》當(dāng)中，史鐵生最為明顯的成長變化來自于思想層面。作者聚焦于成長前的迷茫與成長后的清醒、好奇而平和，從曾經(jīng)的病弱與迷茫，到真正理解了人生路途的真理，自己從一個肉體離不開輪椅的人真正變成了對生命熱愛、不斷求索的人，成長前后變化非常劇烈。

技法三：議論升華，拔高感悟立意。

經(jīng)典示范：

“如何一躍而出孤獨的旋渦？”——“獨立”，是解決這一問題的必由之路。這很好理解，所謂獨立，不單是身體有“獨自”行動、生活的能力，我想更深層次，是精神上擁有一種自我的意識，不再靠“依賴”而鞏固自己的基底，就好比春筍，棲于高邈林木之下，郁郁而生，終有一天，會在無數(shù)能量的驅(qū)使下，獨自大吼一句“任爾東西南北風(fēng)”。因而，一如《獨而不孤》中所說，獨立是“把孤獨作為獲得欣賞事物、獲得逍遙藝術(shù)和創(chuàng)造新生活的機緣”。

如果說，身體的獨立，是為了生活，那么這種精神上的獨立，打磨出的，便是一個自主的、完整的世界，一個豐富了智慧卻仍然能兼容并包的境地。楊絳曾云：“我們曾如此期盼外界的認可，到最后才知道，世界是自己的，與他人毫無關(guān)系?！蔽蚁耄@即是精神獨立最后的認知與發(fā)現(xiàn)。在道德的前提下，擁有一顆“中通外直”的心，或許才能在這片“自己的世界里”，捕捉到那些智慧的顫動，如：“把不斷充斥的‘喧嚷留給每一次獨立的思考”，在次次發(fā)現(xiàn)中，那個自強的人格，終于在“獨”的光輝下，顯出輪廓。

“獨”字，有如一只仰望星空的秋蟲，在一片被它“獨自”建立的天地里，“孤獨”地思考，至于思考什么，怎么思考，就成為了精神“獨立”的苦行。之前說過的那“半個自己”，或許，就是一個完整而獨立人格的倒影吧，找到“獨立”，亦相當(dāng)于，看到了那“半個自己”。

——盧彥婕《把“獨”活成一種自強》片段

技法闡述：

議論升華，其實就是以議論為手段，有邏輯的論述和有說服力的材料支持，讓成長的經(jīng)驗并不僅限于單一的故事或者是個人，而是拔高感悟立意，讓內(nèi)涵更深刻。

例如《把“獨”活成一種自強》一文中，把身體與精神上的獨立分別議論論述，說明身體上的獨立對于生活的重要性，也引用大量名言名句用以說明精神獨立對人格塑造的重要性。這種議論讓獨立的內(nèi)涵更為豐富，使得文章的感悟與立意更高一層。

【金題演練】

閱讀下面材料，按要求作文。

《現(xiàn)代漢語詞典》對“成長”一詞的解釋是“向成熟的階段發(fā)展；生長?！比松拿恳淮谓?jīng)歷，都會促你成長，無論這份經(jīng)歷是幸福甜蜜，還是痛苦憂傷；每一次的成功會讓你成熟穩(wěn)健，每一次的跌倒會讓你堅韌頑強；成長有時要經(jīng)歷漫長的過程，而有時卻只是在一瞬間……

讀了以上材料，你獲得了怎樣的啟示？或者生發(fā)出怎樣的聯(lián)想？請選擇最適合自己表達的角度寫一篇文章。

要求：①自選角度，自定主題；②自擬題目，自定文體（詩歌除外）；③字跡工整，書寫規(guī)范，不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名、校名。

【高分示例】

那里有最美的風(fēng)景

湖南省邵陽市新邵縣坪上鎮(zhèn)初級中學(xué)213班 謝玲

滄海橫流顯砥柱，萬山磅礴看主峰。

——題記

少年何妨夢摘星，敢挽桑弓射玉衡。在我的初中生涯中，數(shù)不清的是試卷、練習(xí)冊和筆記。我曾一度強占班級第一，內(nèi)心總是想不斷努力，攀上最高峰，一睹最美的風(fēng)景。

曇花一現(xiàn)，等待了整個白晝，蟬鳴一夏卻蟄伏了好幾個四季。那么穩(wěn)拿第一的我，又付出了多少呢？我剛?cè)氤踔袝r，對課本，對老師，對知識總是充滿了好奇與欲望，它們就像個神奇的寶箱，你在拿的時候不知道是什么，可是一接觸時，它們總能帶給你驚喜。就這樣，懷著對知識的好奇心，我開始了奮發(fā)學(xué)習(xí)的征程。

記得一次期中考試，結(jié)果一出，班里一片怨聲，個個愁眉苦臉，像打了霜的茄子一樣，頭頂上是烏云密布?？善珚^發(fā)學(xué)習(xí)的我卻考了700多分，遙遙領(lǐng)先于第二名，看著試卷上的高分和那一個個鮮艷的紅勾勾，內(nèi)心像是有一束煙花在開放。周圍同學(xué)的贊美聲，讓我像一只高貴的天鵝昂起自己的胸膛。從那時，我開始意識到你對學(xué)習(xí)付出幾分努力，它就會饋贈你幾分成就。

我一直認為仰望是一個不應(yīng)出現(xiàn)在少年字典中的詞，作為少年的我們都是爬山的人，有人奮發(fā)向上，離終點只差一步，有人自怨自艾，在山腳躇躊不前，有人想走捷徑，卻發(fā)現(xiàn)繞了一大圈回到了原點。

作為攀登者的我，已經(jīng)開始向終點發(fā)出挑戰(zhàn)了。我不斷刷題，鞏固知識點，將數(shù)學(xué)書看了一遍又一遍，于是登到數(shù)學(xué)的半山腰，山路越來越平緩，山頂前的滿分在向我招手。我每天背單詞，刷語法，聽聽力，已然甩了許多人一大截，離山頂只有一步之遙。我不斷地背文言文，背詩詞，做閱讀理解，我看到了，我看到語文的桂冠在向我微笑。于是，就這樣在初中三年的歷程中，我已然成為一個奮斗的攀登者，越過一個個小山丘，向主峰發(fā)起了挑戰(zhàn)，不斷鑄造成就。

山峰高處的風(fēng)景是無法讓人忘卻的，因為忘不了，忘不了登頂高峰時，向上仰望是一群不斷閃爍的群星，一大堆碎星聚集在一起，照亮我前行的路。向下俯視是一座座巍峨的山丘映入眼簾，霞光傾瀉萬山，為其披上金黃外衣，山頂卻凝聚著一片彩霞，經(jīng)久不滅。山坡下是滿路的泥印，那一步步是堅定的信念，望著那滿路的痕跡，我突然意識到：高處的風(fēng)景其實不是“一覽眾山小”的虛妄，而是艱苦攀登后的坦蕩。

當(dāng)一個人踮起腳尖靠近太陽的時候，全世界都擋不住他的光芒，我終會登上學(xué)習(xí)的山峰，一睹最美的風(fēng)景。

【評點】

本文選材于作者日常學(xué)習(xí)過程之中的奮斗歷程。先拉長鏡頭，詳細描摹了自己每天在學(xué)習(xí)上所付出的點點滴滴的努力，刷題、背書、閱讀等等這些努力都讓我們看到了作者的奮斗過程。而她在努力前后所處的高度對比也更能凸顯她為學(xué)習(xí)而付出的諸多努力。但她并未停留于此，在文章末尾，作者以議論讓文章不僅限于得到成績的快樂，更寫出了自己享受奮斗后的坦蕩，讓文章內(nèi)涵更為豐富。

覓答案劈風(fēng)斬雪也不算荒唐

長沙市怡雅中學(xué)C1801班 章斯涵

風(fēng)，翻滾著，怒吼著。雪，飄零著，散落著。風(fēng)與雪在花白的戰(zhàn)場上咆哮著，凜冽著。素衣少年手持狼毫墨筆，像劍一樣朝風(fēng)雪揮去。墨，是滾燙的，在風(fēng)雪主宰的宣紙上，少年不退，用他的每一滴墨水驅(qū)散著，融化著這千尺寒冰。最終，一道光撕裂了這片凜冽，風(fēng)和雪在歡呼著，雀躍著。

數(shù)學(xué)，是我學(xué)習(xí)生涯中的凜冽之地。我不敢踏入，生怕這刀子般的風(fēng)雪把我劃傷了。

每次數(shù)學(xué)課，我總是逃出來，觀望著這群風(fēng)雪中的少年。有的人剛走幾步，就被凍住了；有的人勉勉強強地走了一半；而有的人卻如千里馬般，沖出了這風(fēng)雪牢籠。

為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？如此艱難，如此耗費心神。為什么有人卻把它看作一種樂趣？

我決定去試一試，去體會一下他們得到了什么。

我開始踏入這片極寒禁地。手持墨筆，在紙上揮灑著。剛走幾步，這深入骨髓的寒意就試圖把我擊退。我便持筆，在這凜冽的天地間，畫上一條條輔助線，寫上一串串?dāng)?shù)值、比例關(guān)系，以此為網(wǎng)，籠罩在這片蒼白上。網(wǎng)破了，便再織一張。刺骨的寒意似乎沒有被勸退，凜冽的風(fēng)雪也在空中咆哮著，挑釁著。在風(fēng)雪中，我無數(shù)次倒下，無數(shù)次被凍僵，無數(shù)次被擊退。但我又點燃心火，把自己所有的能量和熱血都融進這滾燙的黑墨，在方寸之間揮灑智慧，在天地之間綻放光彩。

歷經(jīng)半個多小時，這片黑暗的土地終于被沖破了，一道道光射了進來。每一次落筆都從原來的空洞變得有意義，每一次思索都因這道光變得更有價值。點點墨滴如星光，片片雪花如銀河，這片原本沒有生機的土地就如放了煙花一般，變得璀璨，變得夢幻，變得詩情畫意。

解一道題，為覓一個數(shù)字、尋一個道理而殫精竭慮?？此苹奶?，實際在你解決難題時，每一串空洞的數(shù)字都有了價值的回響，每一次努力都會如鮮花般綻放，你收獲到的遠比想象的更多。不僅僅是白紙上的紅色成績，是下一道題的肆意揮毫，還有那成功后更加芬芳的面容，那都是歷經(jīng)過磨難的愈發(fā)強大的心靈。這些美妙的東西會如光一般，照亮你的未來。

【評點】

作者將關(guān)注點聚焦在解決難題上，把自己攻克數(shù)學(xué)難題的奮斗過程拉長并加以描述，讓人從閱讀感受上就感知到奮斗的不易。而解決難題前的猶豫與害怕和解決難題后的享受與大悟，更能凸顯成長的變化。最后作者同樣也不僅僅停留于數(shù)學(xué)難題的解決上，而是以議論升華主旨，作者的收獲不僅僅是一道數(shù)學(xué)題，更是成長后強大的心靈，是面對未來的力量。