□黎凡 張娛

2005 年，美國新媒介聯(lián)合會對“新媒介素養(yǎng)”概念給予新的定義，即由媒介使用者的數(shù)字素養(yǎng)與聽視覺等互相結(jié)構(gòu)而成的一套體系化的能力與技巧，包含對于所聽所聞的理解能力、辨別能力與駕馭能力，也包括對于新媒介的掌握能力，對其內(nèi)容能夠進(jìn)行熟練的再加工與廣泛傳播的能力。隨著新媒介的快速發(fā)展，在短視頻媒介語境下，人人都可以參與信息的生產(chǎn)和傳播，但并不是人人都擁有合格的媒介素養(yǎng)。在萬物皆媒的數(shù)字化背景下，占受眾主導(dǎo)群體的大學(xué)生群體對新媒體的使用、選擇與判斷又是如何呢？對此，本文特以安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院學(xué)生的短視頻使用情況為切入點(diǎn)進(jìn)行分析。

抖音短視頻使用與反饋情況調(diào)查與分析

本研究采用線上問卷調(diào)查法，2022 年2 月18 日共向安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷320 份，2 月24 日停止收集，歷時(shí)6 天，最終有效問卷為304 份，回收率95%。調(diào)查對象分別為男生129 名，占比42.43%，女生175 名，占比57.57%，本研究對年級、專業(yè)、性別等方面并無硬性要求。

皖江學(xué)院學(xué)生使用抖音短視頻的情況。 一、短視頻風(fēng)靡校園，抖音軟件覆蓋率高。在對使用情況的調(diào)查詢問中，在“您是否使用抖音”問題上，304 名學(xué)生中僅21 人從未使用過抖音，93.09%的人曾下載安裝過抖音軟件，其中142名學(xué)生了解到抖音的途徑主要是身邊人都在用，這也驗(yàn)證了抖音平臺自身的社交屬性。目前有206 名學(xué)生正在使用抖音，而這其中有126 名學(xué)生即使使用抖音也會使用其他短視頻軟件，但相比于其他短視頻平臺，抖音在校園的覆蓋率仍是首屈一指。在對“您每天使用抖音的時(shí)長大約為多少”的問題中，每天使用時(shí)長1-2 小時(shí)及2-3 小時(shí)占比在30%左右，3 小時(shí)以上的觀看人數(shù)占比16.59%，可見抖音憑借其碎片化、娛樂化、低門檻、個(gè)性化等特征，已深入融入到大學(xué)生的日常生活中，在使用人數(shù)和使用時(shí)長上都占據(jù)了較高比例。

二、短視頻用戶黏性大，純粹享樂主義明顯。自進(jìn)入web2.0 時(shí)代起，用戶便不再是普通的信息接受者，其主動性不斷增強(qiáng)，能夠依據(jù)自己喜好按需所取。傳統(tǒng)的視頻制作需要專業(yè)的后期、精良的設(shè)備以及良好的拍攝技巧，而抖音憑借制作門檻低，讓用戶利用智能手機(jī)便能輕松發(fā)布短視頻，即便是大學(xué)生也能成為自媒體創(chuàng)作者。

在“您使用抖音的動機(jī)”問題上，有193 名學(xué)生觀看抖音短視頻是出于娛樂消遣的目的，短視頻帶來的視覺沖擊容易讓學(xué)生沉浸其中，低俗化的娛樂搞笑類視頻占據(jù)了很多學(xué)生的碎片化時(shí)間，這種情況占比94.15%，而在學(xué)習(xí)技能和記錄生活上分別占比53.63%、30.24%。

在“使用抖音短視頻的收獲是什么？”問題上，有192名學(xué)生表示出于緩解壓力，放松心情選，有123 名學(xué)生表示是為了了解熱點(diǎn)新聞，有104 名學(xué)生表示觀看短視頻純粹為了開心，有13 名學(xué)生則表示沒什么實(shí)質(zhì)性意義。抖音借助算法技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推送，增強(qiáng)了用戶黏性，卻也引發(fā)“信息繭房”，讓學(xué)生獲得信息的同時(shí)卻忽視了與外界的互動，存在著明顯的享樂主義，沉浸在“娛樂至死”的狀態(tài)中。

皖江學(xué)院學(xué)生使用抖音短視頻的反饋情況。 著名傳播學(xué)家拉斯菲爾德曾揭示大眾媒介擁有散發(fā)負(fù)面功能的“麻醉作用”，[1]使用者在長期接觸媒介的過程中會逐漸淹沒在通俗娛樂的表面信息中而不自知，花費(fèi)過多時(shí)間沉溺其中，對社會實(shí)踐的參加欲望慢慢降低。

在本次調(diào)查中，在“您認(rèn)為使用抖音對你的生活有（積極/消極影響）嗎？”問題上，有123 名學(xué)生認(rèn)為抖音可以帶來積極影響，其中91.06%的學(xué)生認(rèn)為短視頻能夠釋壓。然而，仍然有83 名學(xué)生認(rèn)為抖音會帶來負(fù)面影響，其中63名學(xué)生則表示過度沉迷短視頻會導(dǎo)致參加實(shí)踐活動的積極性降低，更傾向以躺平的姿態(tài)來面對生活。

在“抖音對您的學(xué)業(yè)是否造成影響？”問題上，有156名學(xué)生表示有影響，其中41 名學(xué)生表示影響很大；另外，在“您是否曾感到對抖音上癮”問題上，有117 名學(xué)生選擇了“是”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，抖音的影響與學(xué)生的偏好、自律性、依賴性以及使用時(shí)長等都有密切關(guān)系。短視頻是一把雙刃劍，既能提供海量豐富的信息，也會受算法技術(shù)的影響形成信息繭房。因此，學(xué)生要想利用媒介更好地為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，就必須提高，學(xué)校也必須對學(xué)生加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，使媒介發(fā)揮正向作用。

從短視頻使用情況分析獨(dú)立學(xué)院新媒介素養(yǎng)教育的價(jià)值

研究發(fā)現(xiàn)，媒介素養(yǎng)水平較弱的學(xué)生缺乏辨別信息的能力，極易被虛假信息所誤導(dǎo)。在新媒體時(shí)代，加強(qiáng)大學(xué)生的新媒介素養(yǎng)意識，是當(dāng)前我國高等教育深入貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求，對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的價(jià)值觀形成、心智健康發(fā)展以及專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要影響。

強(qiáng)化媒介素養(yǎng)的自我建構(gòu)， 樹立正確價(jià)值觀。 在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生群體深受媒介的影響，因此需要加強(qiáng)新媒介素養(yǎng)教育。新媒介素養(yǎng)教育不僅要有與時(shí)代發(fā)展所吻合的價(jià)值觀，還要與當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展要求相一致。培養(yǎng)甄別信息的能力，是大學(xué)生形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵，然而短視頻平臺的“去中心化”特征讓每個(gè)UGC 用戶都能夠參與其中，多元化內(nèi)容呈現(xiàn)出一片“信息流瀑”的景象，對于被稱作是“網(wǎng)絡(luò)原始居民”的大學(xué)生來說，更要加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，幫助其自覺抵制不良信息，樹立正確的思想價(jià)值。例如，抖音平臺“皖江學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會”官方賬號于4 月18 日發(fā)布的一則防詐騙宣傳短視頻，由數(shù)名安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院學(xué)生以唱跳的形式出演，號召學(xué)生下載反詐APP。借助短視頻傳播正能量，能夠提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，做到理性判斷，進(jìn)而構(gòu)建起正確的價(jià)值體系。

養(yǎng)成良好的媒介習(xí)慣， 做心智健康的媒介公民。在萬物皆媒的時(shí)代，具有較高的媒介素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)且能夠促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的媒介素養(yǎng)教育，能夠助推大學(xué)生成長為心智健康的“媒介公民”。[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，短視頻作為新媒介，碎片化的閱讀方式使大學(xué)生普遍存在過度依賴的現(xiàn)象。根據(jù)德國相關(guān)研究顯示，85%的大學(xué)生通常都會將自己的手機(jī)放在床邊，61%的大學(xué)生會保持手機(jī)處于在線狀態(tài)，這種“永久在線”的狀態(tài)在青年群體中表現(xiàn)顯著，然而這也嚴(yán)重影響到大學(xué)生的身心健康。

大學(xué)生作為社會的建設(shè)者、媒介的使用者以及信息的發(fā)布者，其媒介素養(yǎng)直接影響到整個(gè)社會的文明程度，彭蘭教授認(rèn)為“將媒介素養(yǎng)與公民素養(yǎng)結(jié)合，表現(xiàn)為公民的法律和道德意識、民主參與能力、社會責(zé)任意識等”。[3]在新媒體環(huán)境中，大學(xué)生提升媒介素養(yǎng)，能養(yǎng)成良好的媒介習(xí)慣，減少對短視頻的依賴，能對媒介信息保持清醒的認(rèn)知，從而成為心智健康的媒介公民，最終構(gòu)建出一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

提高專業(yè)實(shí)踐與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的綜合能力。 建設(shè)創(chuàng)新型國家是黨和國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，戰(zhàn)略的順利實(shí)施離不開創(chuàng)新型人才。大學(xué)教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要陣地，能為區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)賦能。在短視頻時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的高質(zhì)量人才依靠新型媒介及互聯(lián)網(wǎng)軟件，不單單展現(xiàn)校園文化風(fēng)采，甚至在城市服務(wù)、AI 機(jī)器人智造、數(shù)媒期刊閱讀等新多方面創(chuàng)新實(shí)踐，不斷驅(qū)動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院電子工程系學(xué)生團(tuán)體，在2021 年12月7 日參加第十二屆安徽省百所高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽，憑借作品“阿爾茲海默癥是如何形成的”，利用PS 技術(shù)設(shè)計(jì)出圖片，再以3D 動畫形式播出，搭配精彩的演講獲得省一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。再如安徽信息工程學(xué)院同樣作為一所獨(dú)立院校，于2021 年6 月26 日舉辦的首屆“智匯中江”蕪湖市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，靈活使用智能AI 科技發(fā)明出“一種新型SLA 激光3D 打印機(jī)”和“閃電俠——基于ELEC AI 領(lǐng)域的智慧安防領(lǐng)跑者”，分別奪得金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，學(xué)生的高素養(yǎng)激發(fā)了所在城市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，進(jìn)一步引導(dǎo)高校教師和學(xué)生拔高專業(yè)實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)學(xué)結(jié)合能夠提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)而推動當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施路徑

2014 年是我國媒體融合元年，傳統(tǒng)媒體不斷向新媒體轉(zhuǎn)型，當(dāng)下我國已開始向深度融合階段邁進(jìn)，開啟萬物皆媒的時(shí)代，媒介素養(yǎng)顯得尤為重要。對此，基于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色以及應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可以實(shí)施開設(shè)媒介課程，培養(yǎng)“復(fù)合型”教師，舉辦媒介創(chuàng)作社團(tuán)等創(chuàng)新變革，以切實(shí)提升本院學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

搭乘“數(shù)字快車”，全面開設(shè)媒介課程。 CNNIC 第49 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021 年12月，我國短視頻用戶規(guī)模為9.34 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)90%以上，[4]表明當(dāng)前短視頻呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展，這也意味著獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間搭乘短視頻“數(shù)字快車”，大力推進(jìn)新媒體化教學(xué)研究，積極開設(shè)媒介課程。獨(dú)立學(xué)院可依托實(shí)際、社會需求和學(xué)生導(dǎo)向等開設(shè)媒介相關(guān)課程，除了最基本的大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課以外，也要在非媒介類專業(yè)，如歷史文學(xué)類、人文社科類、思想政治教育類等專業(yè)中注入新媒體元素，靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行科研和教學(xué)。譬如在闡述建黨百年的歷史進(jìn)程時(shí)，可利用H5 技術(shù)追溯革命先驅(qū)印跡，還原歷史重大事件，將黨史上的重要節(jié)點(diǎn)集納在數(shù)字影集中，也可以學(xué)習(xí)制作短視頻，讓非新聞與傳播類學(xué)術(shù)教學(xué)不拘泥于書本的紙頁篇章。獨(dú)立學(xué)院在當(dāng)下要抓住短板，發(fā)揮優(yōu)勢，大力推進(jìn)媒介課程，結(jié)合數(shù)字體驗(yàn)，讓學(xué)生和教師都能充分融入新媒體時(shí)代，基于學(xué)術(shù)理論熏陶，實(shí)操媒介技能，提升整體校園師生的新媒介素養(yǎng)。

培養(yǎng)復(fù)合型教師， 組建高質(zhì)量媒介素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)聯(lián)到學(xué)校的教育水平。在短視頻時(shí)代，教師也需積極向新媒體靠攏，學(xué)院應(yīng)調(diào)查了解當(dāng)前教師隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)狀況，大力培養(yǎng)復(fù)合型師資力量，組建高質(zhì)量媒介素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。教師可以使用短視頻與學(xué)生交流溝通，因?yàn)槎桃曨l簡短，語態(tài)活潑，能減少師生之間的隔閡，讓知識獲取或課后交流變得更加高效。教師可以開設(shè)短視頻賬號，在線上傳播專業(yè)知識。只有提高教師的媒介能力，才能指導(dǎo)學(xué)生合理使用媒介，因此，教師要不斷學(xué)習(xí)融媒體技能，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)在媒介語境中，大學(xué)生涉獵的信息繁多復(fù)雜，稍不留意便容易在網(wǎng)絡(luò)上迷失方向，往往很難自視個(gè)人的心理問題，若教師開通線上賬號，發(fā)布正能量、健康的視頻吸引學(xué)生關(guān)注后，學(xué)生也能夠在評論區(qū)或后臺私信實(shí)現(xiàn)與教師互動，拉近師生之間的距離，也能為媒介素養(yǎng)工作的進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

舉辦多種媒介創(chuàng)作社團(tuán)， 營造良好文化氛圍。 大學(xué)生的媒介創(chuàng)作能力需要建立在熟悉媒介的基礎(chǔ)之上，擁有專業(yè)的媒介素養(yǎng)，才能做到理性辨析。獨(dú)立院校大學(xué)生的媒介創(chuàng)作如公眾號運(yùn)營、微電影制作、網(wǎng)絡(luò)作品投稿等參與較少，歸根結(jié)底是缺乏經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)平臺。[5]為此，學(xué)?？衫迷盒ＹY源建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、興趣社團(tuán)激勵(lì)學(xué)生的媒介參與意識，將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的教育融入到校園文化活動中，讓學(xué)生通過有趣的社團(tuán)活動養(yǎng)成良好的媒介習(xí)慣。例如安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院系級綜合實(shí)踐工作室及創(chuàng)業(yè)傳媒DV 工作社在招募新生時(shí)面向全校學(xué)生，對所有熱愛新媒體的學(xué)生積極納新。據(jù)了解，兩個(gè)社團(tuán)均設(shè)有媒體運(yùn)營部、短視頻拍攝部、后期剪輯部等，給全校師生架起了一個(gè)接觸新媒介的橋梁，同時(shí)社團(tuán)內(nèi)配有專業(yè)教師給予技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與媒介創(chuàng)作比賽，讓他們學(xué)以致用。學(xué)院媒介創(chuàng)作社團(tuán)的存在，一方面倒逼學(xué)生匯入新媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)道路，另一方面發(fā)布的作品在某種程度上也提升了學(xué)校的知名度，營造了良好的校園文化氛圍。