黃小越

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒園要“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途”。因此，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀的積極主動(dòng)性，使他們?cè)趷凵祥喿x的同時(shí)獲得閱讀能力的發(fā)展。

一、打造舒適的閱讀空間

1.“悅自然”繪本館

受一路之隔的紅樹林濕地啟發(fā)，我園打造了以“樹”為主要元素的“悅自然”繪本館。一進(jìn)繪本館，映入眼簾的就是紅樹林造型的書架，上面擺有充滿生機(jī)的綠植。清風(fēng)吹來(lái)，白色紗簾飄蕩著，仿佛置身于幽靜的紅樹林中；在紅樹林地毯上席地而坐，周圍還有可愛的動(dòng)物沙發(fā)和茶幾，有著身處大自然的輕松愉悅。適合幼兒身高的閱覽桌上有可用于前書寫的紙和筆；外墻上面布置了“會(huì)說(shuō)話”的“閱讀感想屋”，上面有房屋形狀的軟木板和黑板，供幼兒展示自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。在繪本館的墻面、柜子上貼了一些簡(jiǎn)單的文字標(biāo)簽，幫助幼兒初步建立基本的文字概念，在潛移默化中激發(fā)他們對(duì)文字的興趣。

2.“悅陽(yáng)光”閱讀區(qū)

我園每間教室外面都有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的陽(yáng)臺(tái)和大大的落地窗，各班都充分利用了陽(yáng)臺(tái)和落地窗的特點(diǎn)，圍繞“陽(yáng)光、自然、閱讀”三個(gè)關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)和班級(jí)主題相匹配的“悅陽(yáng)光”閱讀區(qū)。陽(yáng)臺(tái)上布滿綠色的植物草坪，一個(gè)個(gè)適合幼兒高度、便于取放的小書架置于草坪之中，在富有童趣的帳篷內(nèi)，有柔軟的地毯、可愛的抱枕，幼兒可以在帳篷內(nèi)愜意地閱讀。各班根據(jù)班級(jí)主題及幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣，不定期地更換閱讀區(qū)資料，在吸引幼兒持續(xù)閱讀的同時(shí)擴(kuò)大他們的閱讀面。

二、提供適宜的閱讀材料

1.閱讀材料要多樣化。幼兒園要為幼兒提供題材多樣、文體多元（繪本、兒歌、童謠）的閱讀材料，幫助幼兒獲得多元的知識(shí)與情感經(jīng)驗(yàn)，并接觸多元的語(yǔ)言風(fēng)貌。

2.閱讀材料要有層次性。幼兒園在為小班到大班的幼兒選擇繪本時(shí)，應(yīng)呈現(xiàn)一種由易到難、由豐富到精細(xì)的趨勢(shì)。小班幼兒年齡較小、閱讀能力較弱，幼兒園應(yīng)為他們提供色彩鮮艷、形象活潑可愛、內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)緊密的閱讀材料；中班幼兒對(duì)閱讀有了概念，閱讀能力有所提高，幼兒園應(yīng)為他們提供情節(jié)有趣、內(nèi)容豐富及需要一定理解力的閱讀材料；大班幼兒閱讀能力明顯增加，對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，幼兒園可為他們提供文字較多、具有一定挑戰(zhàn)性的閱讀材料。當(dāng)然，同一閱讀材料也可以在不同年齡段呈現(xiàn)，但要結(jié)合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)引導(dǎo)他們有區(qū)別、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀，從而讓他們獲得與其年齡相適宜的閱讀知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

三、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

幼兒園要讓幼兒了解良好閱讀氛圍的概念，知道自己就是良好閱讀氛圍的營(yíng)造者。為此，我園開展了“你好！圖書館”活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖書館，讓他們觀察了解圖書館中的讀者是如何安靜閱讀、如何輕輕翻閱、如何取放圖書的……逐漸對(duì)良好閱讀氛圍有了基本的認(rèn)知。

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒為繪本館制作“輕聲說(shuō)話”“輕輕翻閱”“愛護(hù)圖書”標(biāo)志，讓他們?yōu)闋I(yíng)造良好閱讀氛圍進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，成為良好閱讀氛圍的共同維護(hù)者。當(dāng)良好的閱讀氛圍被打破時(shí)，教師可讓幼兒就此問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們制定閱讀公約，相互提醒，共同遵守，在良好的閱讀氛圍中享受閱讀的快樂與幸福。