顧華玲

在班級的建構區(qū)內，我發(fā)現(xiàn)有幼兒在材料中走來走去，摸摸這件、看看那件，拿起來把玩幾下，又放回去了。他們在建構區(qū)逛了好一會兒，但始終沒有開始搭建游戲?？吹竭@一幕，我意識到幼兒應該是沒有找到想玩的材料，遂當即決定重新優(yōu)化區(qū)域布置，投入新的材料。根據(jù)幼兒的游戲興趣和前期經驗，我對班內區(qū)域來了一次大變身，在建構區(qū)中投放了各種積木、海綿、牛奶盒等材料。這樣，建構區(qū)重新吸引了幼兒的眼光。他們在建構區(qū)自主選擇材料，充分想象，自由搭建、拼插?！鞍僮兇笈凇钡墓适乱簿痛水a生了。

神奇大炮有模樣了

區(qū)域活動開始了，佳佑、家惠、敬哲、沐彤和浩旭五人都選擇了拼插區(qū)。只見佳佑挑選了些有長有短的棍子，分插在了帶孔的圓柱體上，下面還分別接上了兩個圓柱體。家惠則是用長長的棍子把各種齒輪穿插在一起?？粗麄償[弄了好一陣子，我忍不住問：“佳佑，你插的這是風車嗎？”“老師，你再看看，這分明是個大炮，哪里是風車啊?！薄芭?，原來是大炮??！你的大炮可以自己站住嗎？”“我還沒給它裝上輪子，是不能站住，也不能轉動。”“那好，你繼續(xù)工作吧?！?/p>

佳佑忙著改裝大炮，他用積木插出了四個方形輪廓，高興地向我炫耀，但大炮仍不能滾動。于是，他先用長度相等的棍子把四個正方體連接起來，做大炮的底座，然后不斷增加棍子，還不時比對著，以保證棍子的長度相當。慢慢地，大炮初具雛形。偉如看到后說：“佳佑，大炮發(fā)射子彈的地方太少了吧！”“我還沒安裝完成呢，繼續(xù)加裝就可以了。”說著，佳佑在大炮四個方向全裝上了炮筒。他邊請大家來參觀大炮，邊和我聊：“老師，我的大炮改裝完成了?！蔽医又鴨枺骸澳膫€地方是大炮的炮筒？”“這不都是嘛！這么多地方都可以打壞人?！奔延又钢闹艿呐谕步榻B說?！斑@么多炮筒，打到自己人怎么辦?。俊薄按笈诘鸟{駛員在里邊，周圍都是壞人的時候才用?！薄芭?，原來是這樣啊?！?/p>

此時，我追隨幼兒的興趣，組織了現(xiàn)場分享活動——請佳佑介紹他的大炮。佳佑十分開心地講了起來：“我插了一個大炮，它能向所有的地方發(fā)射炮彈，下面有輪子，可以向前走?！奔延诱f完后，我給予了推進游戲的支持：“佳佑的大炮可以向四周發(fā)射，請大家看看實戰(zhàn)大炮是什么樣子?！蔽译S之出示了各種大炮和坦克的圖片，并播放了坦克、大炮的演習視頻，幫助幼兒拓展了經驗。

各式大炮現(xiàn)身了

經歷了上次游戲，幼兒對拼插大炮產生了濃厚興趣。區(qū)域活動時間，更多幼兒選擇了建構區(qū)，他們依據(jù)自己掌握的相關大炮經驗，拼插出了各式大炮。

沐彤用棍子和平板插了三個一樣的底座，放上圓柱體拼插的長炮筒。佳佑用一根棍子串起好多圓形齒輪，但齒輪積木的高度不是很理想。佳佑選擇了長點兒的棍子，對照高度做了比較，確認高度可以了，方才重新進行拼插，并用長長的積木當炮筒，總算做出了心目中的大炮。恩齊用冰糕棒和木制圓柱體在桌子上拼擺了一個大炮。蕭奕用藍色圓柱體和短棍插出了全身都是炮筒的大炮，高興地說：“老師，我插了兩個大炮！大炮上全是炮筒，能打很多很多的壞人，可我的大炮有時會歪倒?！蔽覇査骸盀槭裁磿岬鼓?？找到原因了嗎？”“還沒有，我得改改?！逼渌變阂布娂娤蛭艺故咀约旱拇笈?，自信滿滿地介紹著。

此刻，我順勢組織了第二次游戲分享活動：“我們剛才制作出了各式大炮，誰來介紹一下自己的大炮呢？”大家指著自己的作品依次說了起來：“我的大炮炮筒可以轉。”“我的大炮炮筒很長，可是大炮沒有輪子，不能開著到處去?！薄拔业拇笈谟泻脦讉€炮筒，有長的有短的?！薄拔业拇笈谑怯帽獍艉托」髯幼龅?，可以滾動?！薄拔业拇笈诤芨?，炮筒很多，就是容易歪倒?！?/p>

此時，我順勢提出問題：“你們做出來的大炮樣子真多啊，但是怎么能讓大炮動起來呢？”有幼兒說：“要有輪子?！蔽矣謫枺骸斑€有的大炮老是歪倒，怎么辦？”有幼兒說：“下面要有大大的底座?！蔽艺f：“好，老師期待下次你們拼插出帶輪子、不歪倒、能跑的大炮?！?/p>

百變大炮成型了

經過前兩次游戲，幼兒更專情于玩大炮游戲了。他們在區(qū)域活動開始前，異口同聲道：“我要繼續(xù)插大炮?！蔽乙岔槃葑屗麄兝^續(xù)自己的大炮建構工程。

佳佑拼插大炮時，把兩個齒輪插在前面，向前推動齒輪卻不轉。他就左看看、右看看，把前面的輪子拆下來，在兩邊分別插上棍子，一邊插一個齒輪，試著向前推。咦，齒輪能滾動了。他接著又在兩邊分別插上了四個齒輪，還數(shù)了數(shù)兩邊是否一樣多。然后，他在炮墩前面的兩側分別插上齒輪。再數(shù)的時候，他發(fā)現(xiàn)一邊有五個，一邊有六個，就把頂頭積木拆下來，取下一個齒輪，又數(shù)了一遍，確認兩邊一樣多后，愜意地在桌子上來回推動。這時，瀟翊的大炮也插起來了，他們兩個在地板上展開了戰(zhàn)斗，佳佑不斷改進大炮，還安裝了攝像頭、定位儀，最后瀟翊不情愿地認輸了。

玩到盡興處，幼兒高興地和我交流自己的大炮厲害之處?！澳銈冋l的大炮本領大？”“老師，我的大炮可以推著到處去了，大炮上的攝像頭能定位壞人，壞人在哪兒，它就打到哪兒。”“我的大炮跑得快，能打敗瀟翊的大炮?！薄拔业拇笈诒燃延拥拇?，但不如他的大炮跑得快，要不咱倆的大炮合體吧，合體了就最厲害了?！庇谑牵變河珠_始合作拼插最厲害的“百變大炮”。

在搭建大炮的過程中，教師提供豐富充足的材料供幼兒玩耍，及時開展分享活動，讓所有幼兒分享經驗，并通過不斷地提問，讓幼兒在搭建過程中不斷改進方案、獲得發(fā)展。幼兒是有主動學習能力的學習者，只要給他們提供材料，他們一定能構建出越來越豐富、越來越有趣的“百變大炮”。