鄭 麗

（慶陽第五中學(xué) 甘肅 慶陽 745000）

引言

新課標(biāo)視域下，初中化學(xué)教學(xué)有了新型要求及變革。初中化學(xué)作為初中義務(wù)教育階段的重要組成部分，因其抽象性、難懂性及邏輯性等特點，導(dǎo)致化學(xué)中考中部分學(xué)生存在抽象思維，如何提高化學(xué)中考成績及提高學(xué)生解題能力，成為廣大化學(xué)教師亟待解決的現(xiàn)實問題。

1.初中化學(xué)中考高頻出錯點分析

1.1 審題不細(xì)，急于求成

常見中考高頻出多點如下：

例1：因廢舊塑料（例如一次性快餐盒）造成“白色污染”日漸惡化，為此某市向公眾提出公開意見，下列建議是（A）：A 禁止使用塑料制品；B 不濫用塑膠產(chǎn)品；C 循環(huán)利用廢舊塑膠；D 開發(fā)新的、可生物降解塑料。

通常情況下，學(xué)生錯誤選擇B 比例更高。主要原因為誤選擇“可行”，排除A 不可行后，選擇可行的第一個選項B，沒有仔細(xì)看后續(xù)選項從而導(dǎo)致解題失敗。

例2：氫氣是一種熱值高的清潔能源，也是重要的化工原料。寫出在加熱條件下，H2 與二氧化鍺（GeO2）反應(yīng)制備金屬鍺的化學(xué)方程式：GeO2+2H2Ge+2H2O。

從H2還原CuO 的認(rèn)識來看此題相對簡單，誠然，部分學(xué)生將Ge 誤寫為Ce 而失去分?jǐn)?shù)；另有部分學(xué)生因沒有將化學(xué)方程配平或未書寫條件而丟分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象也較為常見。

例3：某課外活動小組對試驗廢水中銀進(jìn)行回收，并對其中鐵粉進(jìn)行檢測。

通過簡單物理實驗，A 學(xué)生很快就證實試樣中有鐵粉。他的方法為磁性吸附鐵粉。

此題學(xué)生錯誤理解：“將少量試樣加入稀鹽酸（或稀硫酸），如發(fā)現(xiàn)有氣體，則表明試樣中含有鐵粉。”這說明化學(xué)方法與題目中所說“物理方法”不符。

綜上，部分學(xué)生審題不仔細(xì)，過于重速度，題目尚未看清就著急解題，導(dǎo)致沒有留意題中的關(guān)鍵詞造成錯誤答案的現(xiàn)象頻發(fā)；或認(rèn)為問題與題目相似，進(jìn)而不假思索地照搬，從而形成錯誤，歸根其因，主要在于學(xué)生審題不仔細(xì)造成的解題錯誤。

1.2 常用詞語，專用名詞或術(shù)語書寫不正確

部分學(xué)生在初中化學(xué)課上經(jīng)常會出現(xiàn)部分常見詞匯、專有名詞和名詞錯誤。比如：試管爆裂（爆炸）、長頸瓶（持久力）?？荚囍校T多學(xué)生都將“濾”的右半邊寫成“虛”，“催化”寫成“摧化”、“肥料”寫出“肥尿”。

1.3 無法正確表述實驗的方案

現(xiàn)象、結(jié)論解答敘述題時應(yīng)做到簡潔、準(zhǔn)確、到位，規(guī)避因含糊不清、不恰當(dāng)造成失分。

例4：鹽酸性通常是在溶液中顯現(xiàn)。

部分學(xué)生在例4 題中通過試驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)“某些鹽類溶液呈酸性”，而被錯誤地回答為“某些鹽類呈酸性”，從而導(dǎo)致失分。

例5：乙同學(xué)很快擬定了進(jìn)一步測定樣品中銀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的實驗步驟：

A 取兩藥匙樣品，加入過量稀硫酸；B 待充分反應(yīng)后，取出不溶物；C 不溶物經(jīng)洗滌、干燥后稱量，記下其質(zhì)量。①步驟B 中如何判斷已充分反應(yīng)？答；若溶液中不再有氣泡產(chǎn)生。則已充分反應(yīng)。

錯誤答案：（1）觀察溶液中有無氣泡生成；（2）將少量固體除去，進(jìn)而加入稀硫酸，觀察有沒有氣泡。第一個答案沒有說明“在溶液中不會產(chǎn)生氣泡，說明已經(jīng)足夠反應(yīng)”；第二個問題，就是學(xué)生沒有仔細(xì)考慮問題，因已經(jīng)用太多硫酸。

1.4 沒有抓住關(guān)鍵信息，正確靈活解決問題

中考常見與生產(chǎn)、生活、前沿科學(xué)相結(jié)合信息類試題，以考查學(xué)生知識轉(zhuǎn)移能力和素質(zhì)。往年信息題并不困難，以提供信息為主，但信息題失分率比較高，探究其原因在于部分學(xué)生沒有仔細(xì)閱讀信息題所提供資料，在答題時沒有依據(jù)，無法把握正確取舍。

例6：如何大規(guī)模、低成本地生產(chǎn)氫氣是目前世界上正在進(jìn)行的重要工作。日本科學(xué)家近日研制出含有氧化鎳半導(dǎo)體粉末，它可在402 納米波長下，把它注入水中，使其不斷地轉(zhuǎn)化成氫和氧。將化劑反應(yīng)寫成化學(xué)方程：

部分學(xué)生把“觸媒”（或“鎳氧化物”）錯讀成“鎳、氧化物、鎳或鎳”；將“光”（或“可見光”）誤讀為“激光，照射”等。

1.5 無法把基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用于新情景中

部分學(xué)生經(jīng)常不懂得“舊知識”“新面孔”，不懂得如何靈活地應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題。

例7：小明將一張濾紙折疊成一只紙蝴蝶，將藥劑噴在蝴蝶上后將它懸掛在一張鐵架子上。另外拿裝有B 溶液杯子，置于紙蝶下面（見圖）。片刻后，紙蝶變紅。從下列材料中，你可找到A.B 組合（編號）①③.②⑥。

學(xué)生對此有誤解；①④②⑤。

學(xué)生經(jīng)常見到是酸液和指示劑在試管里發(fā)生反應(yīng)，并且了解到“酸液會把石蕊染成紅色，而堿性溶液會讓酚酞變成紅色?！鳖}目是“紙蝴蝶變紅”，所以很多學(xué)生都將酸堿溶液和石蕊試液（或酚酞試液）混合。誠然，紙蝴蝶并沒有直接接觸到燒杯里液體，而是變成紅色，說明紙蝶上有液體，即特殊液體。

例8：“神光二號”大型激光中應(yīng)用磷酸二氫鉀（KH2PO4）大晶體，磷酸二氫鉀中磷含量為+5 價，在農(nóng)業(yè)上也可作為復(fù)合肥料使用。

此題解題中，部分學(xué)生把磷酸二氫鉀錯配成“磷肥”“鉀肥”。

例9：超臨界CO2液體類似于水、能阻燃、能溶解溶劑，被稱為“綠色溶劑”。其之所以被稱為“綠色溶劑”，是因為其可取代許多有害、有毒、易燃有機溶劑；其二，二氧化碳是存在于自然中的物質(zhì)，參與碳循環(huán)。

解答此題時，學(xué)生需要考慮二氧化碳在自然中的光合作用。CO2作為相對常見的氣體，誠然，部分學(xué)生都沒有將CO2相關(guān)知識和問題結(jié)合，因此在解題過程中形成抽象思維。

2.初中化學(xué)中考高頻出錯點解題對策

2.1 強化審題，注意關(guān)鍵字詞

考題解題的首要步驟，部分學(xué)生普遍存在問題是：審稿不認(rèn)真、思慮不周、倉促答題且是急于求成。要克服通病，應(yīng)提高審題方法及審題策略，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識問題中的關(guān)鍵詞。教師不但要傳授知識，還應(yīng)告誡學(xué)生在解答“熟練題”時不要掉以輕心，避免掉入圈套，同時要克服“慣性思維”。鼓勵學(xué)生認(rèn)真審題，注意關(guān)鍵字詞，不要養(yǎng)成拖拉、不求效率做法。

2.2 重視基礎(chǔ)，從小處著手

試題中的化學(xué)專有名詞、常用儀器名稱、元素符號、化學(xué)方程式等都是中化學(xué)中考高頻出錯點。新課標(biāo)指出，要加強學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)能力，不斷夯實學(xué)生解題基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生解題能力奠定良好基礎(chǔ)。對此，在課堂上指出部分容易出現(xiàn)錯誤讓學(xué)生注意并改正，則錯誤概率就會亟待降低。如“過濾”一詞引入中，要讓學(xué)生記住濾書寫和記憶（濾與慮同音）。其次，要經(jīng)常練習(xí)化學(xué)方程，完成后要做到“三查”（條件，平衡，狀態(tài)）?？山Y(jié)合起來進(jìn)行類似反應(yīng)，掌握其規(guī)律。如H2，CO，C 等還原金屬氧化物反應(yīng)可對比，分析反應(yīng)條件和產(chǎn)物異同，使學(xué)生更容易出錯，并能提高工作效率。化學(xué)公式編寫是初中物理教學(xué)中普遍存在問題，也是學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。

2.3 精講精練，培養(yǎng)能力

“精講”并非意味著教師簡單、隨意指導(dǎo)，而是根據(jù)大量調(diào)查及初中生具體情況進(jìn)行針對性練習(xí)。部分教師為讓學(xué)生“能力”任意擴大、深化，采用題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果卻是事與愿違，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還使得初學(xué)者對化學(xué)興趣喪失?！熬v”作為當(dāng)前初中化學(xué)解題教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中學(xué)生為主體，而非知識載體。唯有通過加強學(xué)生記憶和理解，為學(xué)生留出思考、討論、提問、動手動腦筋機會，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和求異思維。

例10：下列有關(guān)溶液（固體溶質(zhì)）的敘述，正確的是（ ）

A.某物質(zhì)的飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤?，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定變小。

B.在一定溫度下，同一物質(zhì)的飽和溶液一定比不飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大。

C.任何物質(zhì)的飽和溶液，當(dāng)溫度降低時會析出溶質(zhì)。

D.飽和溶液析出晶體后，剩余溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定變小。

錯誤選擇：A；D

解析：選擇A 的主要原因在于，由于學(xué)生的思維定式，單一認(rèn)為飽和溶液濃度高于不飽和溶液，因此在飽和溶液變成不飽和時，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)必然減小，忽略與溫度相關(guān)飽和溶液概念。溫度變化情況下，飽和溶液能向不飽和狀態(tài)轉(zhuǎn)變，溶質(zhì)含量不變。選擇-錯誤在于沒有正確理解析晶，認(rèn)為溶液中沉淀結(jié)晶后溶質(zhì)質(zhì)量會降低，導(dǎo)致溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低，忽略溫度下飽和溶液也會析出結(jié)晶，而溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不會發(fā)生變化。

對此，解決此類概念類問題時，可根據(jù)對概念認(rèn)識，進(jìn)行反例性辯證。當(dāng)溫度改變時，飽和不飽和溶液會互相轉(zhuǎn)換，但在轉(zhuǎn)變過程中，若不存在溶劑數(shù)量或結(jié)晶沉淀，則其質(zhì)量分?jǐn)?shù)不會改變；在恒溫下，飽和溶液中水分會被蒸發(fā)，而結(jié)晶則不會改變?nèi)芤褐腥苜|(zhì)含量；在低溫下生石灰溶解度增加，故此在低溫下不會沉淀。

2.4 引導(dǎo)建構(gòu)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

根據(jù)初中化學(xué)中考高頻出錯點分析來看，造成出錯點高頻的主要因素在于“認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺失”。對此，如想提高學(xué)生考試成績，應(yīng)建立起認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生并不是空白，學(xué)生大腦具有某種知識的潛在根基，而相關(guān)知識則是由學(xué)生自身建立起來，教師可引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建知識。另外，奧蘇伯爾認(rèn)為，新知識與學(xué)生已經(jīng)存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成非人工、實質(zhì)性關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組和改變。在這種基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮好“引導(dǎo)者”作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行新知識結(jié)構(gòu)。

初中化學(xué)概念非常豐富，它既能使學(xué)生對基本化學(xué)知識有一定了解，又能為學(xué)生解決問題提供切入點。在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行深刻概念剖析，讓學(xué)生從簡單死記硬背中領(lǐng)會到概念含義。同時，引導(dǎo)學(xué)生把知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生在腦海中形成清晰知識點，使學(xué)生能夠更快從題目中抽取出自身知識點，同時也能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識?！痘瘜W(xué)方程式》中許多知識都是在后面做題時要用到，例如分子量乘以化學(xué)計量，如何使用質(zhì)量守恒，教師要重點講解如何使用，并且要將這些知識與考題聯(lián)系起來，以便將來在做題時，能夠迅速聯(lián)想到有關(guān)知識，并尋找有效解題突破口。

例11：以下各組溶液中，可不加入其他試劑而進(jìn)行鑒定：

選擇錯誤：D

解析：D 錯誤是由于對酸、堿、鹽知識運用不靈活，對此類問題解題方式缺乏把握或?qū)栴}分析不全面，僅見鐵與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，形成紅棕色沉淀，NaCl 和AgNO；當(dāng)反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀時，就會有盲目選擇。

事實上在沒有添加任何藥劑情況下，鑒定方法有兩種，一是逐個鑒定，二是鑒定顏色溶液（例如CuSO、FeCl3）。因此，本題目可先從溶液色澤辨別出硫酸銅，進(jìn)而將其余溶液分一小部分，分別加入硫酸銅，在溶液中產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，用NaOH 作為溶液。出現(xiàn)白色沉淀是MgSO，溶液中沒有明顯KCI。從這一點就能看得出來，通過觀察顏色判斷出材料，進(jìn)而再從另材料中找出另材料，這就是所謂解法。但若無染色液，可采取二次反應(yīng)方法，即雙反應(yīng)，對反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計，并依試驗現(xiàn)象差異加以區(qū)分。當(dāng)兩種材料混合在一起時，如反應(yīng)情況不一樣，就說明這材料是可被識別。如將HCI，Na2CO3，BaCh，H2SO4四種不同顏色液體進(jìn)行統(tǒng)計。

2.5 舉一反三，開發(fā)解題思維

日常教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會一道題多解，舉一反三，以此才能更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力。初中化學(xué)教師要多做習(xí)題，可多找一些相似題型進(jìn)行鞏固。并在課堂上針對某一題目鼓勵學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，不要因循守舊；引導(dǎo)學(xué)生提出改善建議，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維教學(xué)方式，通過這種方式，可使學(xué)生在考試中能夠形成閱讀和思考好習(xí)慣。

例12：在一只盛有稀硫酸的燒杯中漂浮著木塊如右上圖所示。

圖1

往燒杯中加少量固體物質(zhì)后，木塊浸入水中的體積變大（假設(shè)此過程中溶液的體積變化忽略不計。加入的固體物質(zhì)可能是（ ）

A Fe

B Cu

C Ba（OH）2

D Ba（ No3）2.

錯選：A；D

分析：選擇A 的依據(jù)為：當(dāng)鐵和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)釋放氫時溶液質(zhì)量下降。錯誤選擇D 則假設(shè)稀硫酸和Ba（ No3）2反應(yīng)中存在硫酸鋇沉淀，所以溶液質(zhì)量也降低），無法用化學(xué)方程來進(jìn)行量分析。

56 份鐵與稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，溶液中溶劑質(zhì)量不會發(fā)生變化，而溶質(zhì)質(zhì)量卻是由90 上升到152，因此，溶液品質(zhì)應(yīng)當(dāng)有所提高；當(dāng)濃度足夠稀硫酸與Ba（ No3）2硝酸鋇反應(yīng)時，溶液質(zhì)量不會發(fā)生變化，但溶液質(zhì)量會發(fā)生變化；同時，溶液質(zhì)量也會提高。因此，將這兩種固體物質(zhì)添加到稀硫酸中，溶液體積隨溶液質(zhì)量增大而增大，從而使溶液密度增大，使小木片浸泡在水中體積減小。浸泡在液體中木頭會被向上浮力所吸引，而浮在水面上物體浮力正好等于它所承受重力。在保持原狀情況下浮力保持不變。木塊中液體越多其密度就越低。當(dāng)加入某種物質(zhì)后，會導(dǎo)致木材沉陷，表明液體密度減小。當(dāng)液體體積不變時，由于溶液性質(zhì)改變，所以溶液濃度會改變。由于溶劑在溶液中質(zhì)量是恒定，對此，溶解物重量減少。選擇物不會與濃硫酸發(fā)生反應(yīng)，因此，小木片浸泡在溶液中體積不會改變。

2.6 全員參與，關(guān)愛差生群體

從本質(zhì)角度來看，化困生與化優(yōu)生的學(xué)習(xí)水平存在著明顯差別，化困生與化優(yōu)生相比存在著以下幾個方面問題：（1）化困生語言表達(dá)能力與其他學(xué)生沒有明顯差別，而對圖像表征能力則有明顯差異；（2）無法從題目中抽取有效信息，化優(yōu)生最擅長就是將知識和問題答案結(jié)合起來；（3）化困生自我效能低，化優(yōu)生在回答問題時遇到挫折，就會開始反省尋找突破口。部分教師在課堂上一味地追求速度，會對學(xué)生產(chǎn)生偏見，學(xué)生只關(guān)注前面學(xué)生，而忽略后面學(xué)生，特別是后排學(xué)生，學(xué)生從來不會給學(xué)生上課，所以，學(xué)生成績才會有很大差距?；瘜W(xué)教師應(yīng)針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)層次學(xué)生進(jìn)行因材施教，對化困生要采取逐步引導(dǎo)教育方法，多鼓勵，多關(guān)心，避免困難生因?qū)掖未煺鄱艞?。同時，教師要把教室讓給學(xué)生，讓學(xué)生多參與，多交流，并形成一對一的互助關(guān)系，使班級力量得到最大限度發(fā)揮，從而縮短不同層次學(xué)生差距。

結(jié)論

綜上所述，從化學(xué)中考試題來看，存在部分高頻出錯點，即多數(shù)學(xué)生解析試題中形成錯誤，對此，加強化學(xué)中考高頻出錯點解題能力，有利于幫助學(xué)生建立良好解題自信心，對于保障學(xué)生化學(xué)中考成績及提高學(xué)生解題效率具有促進(jìn)意義。