廣東新安職業(yè)技術學院醫(yī)藥健康系 閆巖 劉秋華 宋玲珊 賀帆

在新時代教育背景下，教學資源更加豐富，教學條件也更加優(yōu)渥，很多專業(yè)教學也因此發(fā)生了較大變化。高職院校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是一門對實驗要求較高的專業(yè)，教師需要積極開展實驗教學，才能夠讓學生銜接理論知識和實踐操作，為其今后的工作發(fā)展打下堅實的基礎。虛擬仿真技術作為一種新時代技術，能夠打破時間和空間的限制，讓學生結合虛擬仿真操作平臺和實訓平臺進行實踐學習，并取得良好的學習效果。文章基于虛擬仿真技術在高職院校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)中應用的重要性和問題不足，研究并提出幾點虛擬仿真技術的應用路徑，希望能夠培養(yǎng)更多高等醫(yī)學人才，提升人才的創(chuàng)新實踐水平。

在大數(shù)據(jù)時代下，虛擬仿真技術在各行各業(yè)中得到了廣泛應用，尤其是在一些以實驗為主的專業(yè)課程教學中，虛擬仿真技術發(fā)揮出了重要作用。如今僅靠傳統(tǒng)的線下教學已經(jīng)無法滿足醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學的需求，需要教師積極結合互聯(lián)網(wǎng)技術和虛擬仿真技術，提升教學質量，給予學生更好的學習體驗。自2013 年教育部開始國家虛擬仿真實驗教學項目建設工作以來，各個高等教育院校開始積極構建虛擬仿真教學平臺和實訓室，并以虛擬仿真技術的應用為新的改革方向。隨著技術的發(fā)展，虛擬仿真技術在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)中的實驗教學應用越來越深入，同時也對教育體系的改革起到了重要的積極影響。

1 虛擬仿真技術在高職院校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)中應用的重要性

新時代教育體系改革的關鍵是提升專業(yè)人才的綜合素質，但是傳統(tǒng)教學體系中教學條件明顯落后，教學環(huán)境也無法滿足大學生的個性化學習需求。虛擬仿真技術的應用則能夠為每一位醫(yī)學生提供良好的實驗條件與環(huán)境，大大提升了教學質量，同時也強化了學生的行業(yè)領域競爭力。教師需要充分發(fā)揮虛擬仿真技術在教學中的優(yōu)勢作用，改革實驗教學，創(chuàng)新教學體系，促進醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學改革[1]。

1.1 符合新時代教育理念

信息時代的到來對教育體系產生了巨大的影響，在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學中，實驗教學非常重要，對培養(yǎng)學生的關鍵能力很有幫助。但如何讓學生能夠在實驗學習的過程中適應教育信息化理念的發(fā)展，是當前教育工作者應該重視和解決的一個問題。虛擬仿真技術的應用符合現(xiàn)代化教學理念，能夠對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗教學起到良好的補充作用。虛擬仿真技術的應用不僅能夠滿足學生的學習需求，還能夠為其創(chuàng)造一個良好的學習平臺，轉變以往學生被動學習模式，從而促進學生自主學習，實現(xiàn)人才的個性化成長[2]。

1.2 實現(xiàn)理論實踐的銜接

在信息時代下，醫(yī)學檢驗中較為復雜的人工操作流程逐漸被人工智能技術所代替，各種自動化儀器層出不窮，醫(yī)學教育也開始進入信息時代。但是當前部分高職院校的醫(yī)學檢驗技術涉及的大型實驗設備以及實驗耗材等還不夠完善，在實際教學中很難滿足學生的實驗學習需求，也無法更新學生的知識體系。由于實驗設備器材較為昂貴，很多高職院校也并沒有能力一次性購入大量的先進設備供學生使用。然而在虛擬仿真技術的幫助下，每一位學生都能夠在身臨其境般的場景中完成實驗學習，照顧到每一位學生。這種開放式的實驗教學環(huán)境可以幫助學生實現(xiàn)理論知識和實踐內容的有效銜接，大大提升學生的就業(yè)核心競爭力[3]。

1.3 改善教學模式和環(huán)境

運用虛擬仿真技術，能夠避免高職院校花費大量的資金來購買先進的實驗設備，同時也能夠減少設備儀器的運行和維護費用。而且虛擬仿真技術的應用，還能解決傳統(tǒng)實驗教學中生物安全隱患等問題，改善實驗條件。

除此之外，虛擬仿真技術的應用能夠為高職醫(yī)學專業(yè)學生提供更加真實的學習場景，調動學生的主觀能動性。在虛擬仿真實驗室中，學生可以靈活運用各種虛擬器材，同時還可以和教師以及其他同學進行良好互動，大大提升了教學質量，改善了教學環(huán)境。

1.4 培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才

虛擬仿真實驗技術在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)中的應用，有助于培養(yǎng)更多高素質創(chuàng)新型人才。虛擬仿真技術可以打破傳統(tǒng)醫(yī)學檢驗技術教學的局限，通過實驗平臺學習、臨床試驗模擬項目、小組合作等多種模式，幫助學生掌握重難點知識，解決復雜問題。虛擬仿真技術可以大大強化學生的邏輯思維能力，并激發(fā)學生的求知欲，使學生能夠主動學習醫(yī)學知識。而且通過虛擬仿真技術還能夠創(chuàng)造真實的實驗情境，有助于加深學生對知識的理解和掌握，促進學生思維發(fā)展[4]。

2 傳統(tǒng)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)過程中的問題和不足

2.1 實驗過程存在安全隱患

在傳統(tǒng)醫(yī)學檢驗技術實驗環(huán)節(jié)，無論是儀器設備還是配置相應的實驗試劑，都會存在一些安全隱患。一旦操作失誤，很有可能產生較大的安全事故，對學生的生命健康產生一定的威脅。而且，醫(yī)學檢驗技術教學還面臨著一大挑戰(zhàn)，那就是生物安全。醫(yī)學檢驗實驗教學中會用到一些檢測標本，這些標本無論是在運輸?shù)倪^程中還是在存放和檢測過程中都會存在一定的危險性，對實驗教學的開放造成了一定的阻礙[5]。

2.2 實驗教學被分離

醫(yī)學檢驗技術實驗教學主要根據(jù)課程內容進行安排，這樣可以保證實驗教學的連貫性，使學生的理論知識學習和實踐練習能夠保持同步。但是在真正臨床工作中，不同疾病有著不同的病變特征，因此需要學生對多項指標進行檢測和分析才能夠為臨床確診提供可靠、準確的信息數(shù)據(jù)。然而現(xiàn)有的高職院校醫(yī)學檢驗技術實驗教學在培養(yǎng)學生綜合能力方面還存在一些問題，比如實驗教學分離的情況。

2.3 形態(tài)學檢驗難度較高

形態(tài)學檢驗是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的重點內容，包含內容較多，而且很多都是顯微形態(tài)學內容。比如血液、分泌物、體液等，教學內容非常復雜而且實驗檢測的結果也極易受到影響。傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗技術實驗教學很難讓學生全面、細致地觀察形態(tài)學內容，而且在存儲標本方面也存在很多問題和不足，形態(tài)學檢驗難度較高[6]。

2.4 實驗成本較高

傳統(tǒng)醫(yī)學檢驗技術教學需要大量的先進設備和器材，才能夠完成實驗檢測。然而當前部分高職院校的實驗教學內容跟不上臨床發(fā)展技術的步伐，而且在實驗中耗費的實驗試劑也較多，實驗成本較高。這就導致很多學生并無法反復練習部分實驗內容，而僅僅一次實驗很難讓學生形成深刻的記憶。一些院校的實驗場地也非常有限，設備更新速度較慢而且維護成本高昂，阻礙了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗教學的開展。

2.5 學生自主設計實驗意識薄弱

受到傳統(tǒng)實驗教學模式的影響，很多學生習慣在實驗教師的幫助下開展實驗。很多實驗課堂中教師都會為學生提前準備試劑、樣品和相關儀器設備，同時還會為學生講述實驗的規(guī)則、步驟和注意事項，學生按部就班開展實驗。這就導致學生的創(chuàng)新思維得不到有效發(fā)展，學生自主設計實驗的意識較為薄弱[7]。

3 虛擬仿真技術在高職院校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)中的應用路徑

3.1 構建虛擬仿真實驗教學體系

高職院校需要圍繞虛擬仿真技術構建虛擬仿真實驗教學體系，根據(jù)課程特色豐富實驗教學內容，優(yōu)化實驗流程，從而打造出特色鮮明的虛擬仿真實驗教學體系。

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的學生未來的主要工作場所集中于實驗室，因此院校需要利用虛擬仿真技術，以三甲醫(yī)院檢驗科為藍本，模擬實驗室工作環(huán)境。在計算機技術的幫助下，呈現(xiàn)出真實的實驗室布局、儀器設備、工作流程、參數(shù)設置、操作使用以及儀器設備的保養(yǎng)維護等。例如臨床生化室自動化生化分析儀的使用，需要院?；谔摂M仿真技術，為學生呈現(xiàn)出虛擬樣本預處理、更換試劑、校準定標、質量控制、報告審核與日常管理等多個內容，讓學生能夠結合自身實際情況進行反復練習[8]。

3.2 整合并適當引入虛擬仿真教學資源

教師需要整合并適當引入虛擬仿真教學資源，解決實驗教學內容單一，設備器材不足的問題。教師可以融合優(yōu)秀網(wǎng)絡課程、視頻公開課程等，豐富實驗教學內容。同時教師還可以實現(xiàn)臨床血液學檢驗和臨床病理學課程相結合，將常見血液病骨髓片全面制作以及正常骨髓片制作打造成虛擬仿真項目，讓學生在項目學習中利用虛擬仿真技術，了解實驗過程學習更多知識，這樣可以有效解決骨髓片獲取困難、數(shù)量稀少的難題。

除此之外，院校還需要積極引入企業(yè)已經(jīng)開發(fā)成功的虛擬仿真系統(tǒng)和軟件，豐富虛擬仿真實驗教學的內容。和企業(yè)合作針對實驗項目進行設計和開發(fā)，構建完善的虛擬仿真實驗教學體系。

3.3 整合課程實驗引導學生全員參與

教師結合臨床上的經(jīng)典案例，模擬臨床病人的各項指標檢測并整合課程實驗。這樣可以打破以往實驗教學和課程分離的現(xiàn)象，將課程中的理論知識和實踐教學整合在一起，加強學生的理論與實踐之間的銜接，并引導學生全員參與。學生可以在實驗中通過模擬實驗結果，作為診斷疾病的根據(jù)。實驗操作過程主要包括實驗準備、實驗過程、實驗結果分析等。在實驗之前需要為學生準備好相應的器材和設備，并幫助學生學會正確操作，在實驗結束之后還需要組織學生對實驗結果進行科學合理的分析，得出相應的結論。在虛擬實驗中能夠讓所有學生參與到實驗的全過程中，加強學生多學科知識之間的融合，提升學生的理論知識應用實踐能力。

3.4 構建形態(tài)學實驗數(shù)據(jù)資源庫

為了解決形態(tài)學實驗困難的問題，教師可以結合虛擬仿真技術和大數(shù)據(jù)技術，構建形態(tài)學圖片數(shù)據(jù)資源庫。例如在檢驗病原微生物形態(tài)學的實驗課程中，教師可以在資源庫中找到生物形態(tài)的觀察、培養(yǎng)和應用等內容，并引導學生結合資源庫進行血液檢查、糞便檢查等。這樣不僅可以豐富課程資源，還能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，打造個性化學習平臺。學生可以隨時隨地在資源庫中找到一些罕見的形態(tài)學檢查現(xiàn)象以及結果，比如血細胞、白血病等，提高實驗教學質量。

3.5 打破虛擬仿真實驗室的局限性

虛擬仿真實驗技術的應用雖然能夠提高教學質量，深化學生的學習體驗，但是在虛擬仿真實驗室中還存在一些局限性。一方面，過多的虛擬操作讓學生的實際動手操作能力得不到提升，忽視了一些實驗器材的操作步驟。比如微量加樣槍的操作過程，學生通常采用鼠標點擊的方式完成加樣，雖然在這一過程中能夠展示持槍和加槍頭的手法、加樣的角度以及按壓的檔位，但是學生無法感受按壓的力度和放液的速度等，缺少實際體驗。另一方面，虛擬仿真實驗操作讓學生對實驗誤差的分析能力有所下降。雖然計算機的應用能夠保證實驗結果的準確性，但是會導致學生缺少對實際誤差的感知和體驗。在現(xiàn)實操作的過程中，可能會出現(xiàn)加樣量不準確或者手法不規(guī)范等問題。

針對這一問題，需要教師結合虛擬仿真技術，打造完善的虛擬實驗考核實驗平臺。當學生運用虛擬仿真技術完成實驗之后，結合考核實驗平臺對學生的實驗過程進行打分，包括每一個實驗步驟的分數(shù)。虛擬考核實驗平臺側重于實驗過程的評價，對學生的全部實驗步驟進行分析和監(jiān)測。從而幫助教師了解到學生的實際學習情況，科學設計醫(yī)學檢驗技術實驗教學內容。除此之外，最重要的還是需要教師科學使用虛擬仿真技術，并不能使其完全替代實踐課程。有條件的還是需要引導學生進行現(xiàn)實操作，完成知識的內化和運用。

4 結語

綜上所述，虛擬仿真技術的應用讓傳統(tǒng)醫(yī)學檢驗技術教學發(fā)生了巨大的變化，提升了實驗教學的質量，但同時也對教師提出了更高的要求。需要教師充分發(fā)揮學科特色，合理使用虛擬仿真技術，重視人才的個性化培養(yǎng)，打造完善的虛擬仿真教學體系。