江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 周 蛟

“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我就會(huì)完全理解。”美國(guó)教育家蘇娜丹戴克的教育理念強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性作業(yè)的重要性。優(yōu)化道德與法治課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的實(shí)踐性，多元評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的有效途徑。

一、實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)涵與類型

實(shí)踐性作業(yè)指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)人或小組在一定的情境中建立知識(shí)與真實(shí)生活之間的聯(lián)結(jié)，通過(guò)參與和體驗(yàn)來(lái)提升道德品質(zhì)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師要充分解讀教材，把握教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。在完成實(shí)踐性作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生也能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。課堂上，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、認(rèn)知、評(píng)價(jià)中活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其健全人格的形成。

小學(xué)道德與法治課程的實(shí)踐性作業(yè)，以教學(xué)的順序?yàn)榍疤?，從類型與功能上可分為課前、課堂、課后三類實(shí)踐性作業(yè)。課前實(shí)踐性作業(yè)與語(yǔ)文的預(yù)習(xí)作業(yè)類似。課前，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪、記錄等方式，提前獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活信息與經(jīng)驗(yàn)，為課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐做準(zhǔn)備。課堂實(shí)踐性作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的一系列課堂教學(xué)活動(dòng)，如情景模擬、角色扮演、思維辨析等，可以提高學(xué)生的道德認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的反思，完成教學(xué)目標(biāo)。課后實(shí)踐性作業(yè)旨在延伸與拓展課堂內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)的鞏固與應(yīng)用，可以與學(xué)校德育活動(dòng)結(jié)合，也可以是家、校、社的聯(lián)合，通過(guò)課后實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，“潤(rùn)德無(wú)聲”

（一）課前實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課前實(shí)踐性作業(yè)，可以幫助教師更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)小調(diào)查、小觀察、小記錄、小采訪等作業(yè)，學(xué)生可以獨(dú)立或通過(guò)小組合作來(lái)完成，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課前實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)還要關(guān)注“低難度、易操作、有實(shí)效”三個(gè)原則。如統(tǒng)編版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)“周末巧安排”第二課時(shí)的課前實(shí)踐性作業(yè)：真實(shí)有效地記錄自己某一個(gè)周末所做的事，可根據(jù)自己的實(shí)際情況修改時(shí)間段，完成表格。（見(jiàn)表1）學(xué)生在記錄自己周末所做的事情時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的周末生活很豐富，活動(dòng)很多，有一些是每周固定的興趣活動(dòng)：書(shū)法班、舞蹈課等；一些是自己想要進(jìn)行的娛樂(lè)活動(dòng)：做手工、搭樂(lè)高、看電視等。有了真實(shí)記錄，學(xué)生才真正了解自己周末兩天都做了哪些事。從表格中，學(xué)生也能看出自己周末兩天的安排是否合理。

表1 “周末巧安排”第二課時(shí)課前實(shí)踐性作業(yè)

再如，統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)“生活離不開(kāi)他們”第二課時(shí)的課前實(shí)踐性作業(yè)：學(xué)生小組合作，各自尋訪身邊的最美勞動(dòng)者?；顒?dòng)要求：①尋訪你身邊的勞動(dòng)者，深入了解他們的日常工作；②推選一位最美勞動(dòng)者，課堂上匯報(bào)，形式不限。六個(gè)小組分別通過(guò)跟蹤記錄、采訪、實(shí)地調(diào)查、新聞視頻、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方式尋訪了身邊的勞動(dòng)者，最后推薦他們心目中的最美勞動(dòng)者：教師、醫(yī)生、清潔工、科研人員、保安、食堂工作人員。通過(guò)課前尋訪，學(xué)生深入了解了勞動(dòng)者的勞動(dòng)日常，對(duì)接下來(lái)“感謝他們的勞動(dòng)”這一主題的課堂教學(xué)會(huì)有更深的感悟。

（二）課堂實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要遵守“基于教材、恰當(dāng)取舍、適度延展”三個(gè)原則。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，還應(yīng)關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容與形式上的生活化與真實(shí)化，設(shè)計(jì)情境模擬、思維辨析、角色扮演等活動(dòng)，創(chuàng)造教材中的“我”與生活中的“我”真實(shí)“對(duì)話”的生活情境，拉近教材與生活的距離。

如教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治三年級(jí)下冊(cè)“生活離不開(kāi)規(guī)則”一課時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了全班學(xué)生參加“春秋樂(lè)園”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情境，讓學(xué)生了解生活中的規(guī)則。在“排隊(duì)進(jìn)園”的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，筆者隨機(jī)插進(jìn)學(xué)生隊(duì)伍中，讓學(xué)生展開(kāi)辯論“是否同意教師插隊(duì)”。學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，在激烈的辯論中，他們認(rèn)識(shí)到人人都應(yīng)該遵守規(guī)則。要讓學(xué)生心中時(shí)時(shí)有規(guī)則，筆者還設(shè)計(jì)了“小組合作辯一辯”環(huán)節(jié)：繼續(xù)往前走，來(lái)到休閑游樂(lè)區(qū)，再往前走是野生放養(yǎng)區(qū)。以下兩個(gè)難題，該怎么解決？①游樂(lè)場(chǎng)賣(mài)票的阿姨正好不在，我就不用買(mǎi)票了，悄悄溜進(jìn)去玩一會(huì)兒，反正沒(méi)人知道，行不行？②動(dòng)物園禁止私自帶食物投喂，可大家都在喂，我也去，行不行？這兩個(gè)情境都是生活中常見(jiàn)的，但每個(gè)人的做法不同。道德與法治課堂要讓學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)自我，讓他們回歸到人的真實(shí)狀態(tài)中，這樣，他們才會(huì)正視不足而發(fā)自內(nèi)心地想改變自我。討論時(shí)，有的學(xué)生表示可以不買(mǎi)票偷偷溜進(jìn)去，反正沒(méi)人看到；也有的學(xué)生提出即使沒(méi)有人看到，也要遵守規(guī)則，買(mǎi)票進(jìn)場(chǎng)。在學(xué)生的討論、教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能意識(shí)到不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，規(guī)則時(shí)時(shí)在心中。

在課堂實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、教師引導(dǎo)，能更好地反思自己的行為，促進(jìn)道德培養(yǎng)。

（三）課后實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)可與學(xué)校的德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)有機(jī)融合，有效利用學(xué)校、社會(huì)、家庭的支持，也可與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。

在統(tǒng)編版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)“干點(diǎn)家務(wù)活”一課中，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)制作家務(wù)記錄表的課后作業(yè)，如圖1。如果僅僅將任務(wù)布置下去，成為課后完成的實(shí)踐性作業(yè)，最終有多少學(xué)生能夠堅(jiān)持做到呢？筆者結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)上的“21天勞動(dòng)打卡”活動(dòng)，利用“21天養(yǎng)成好習(xí)慣”這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生把每天的勞動(dòng)記錄在打卡單上，將這一項(xiàng)道德與法治課后實(shí)踐性作業(yè)與學(xué)習(xí)的特色活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生道德的培養(yǎng)。

圖1 家務(wù)勞動(dòng)打卡單

三、多元評(píng)價(jià)，助力發(fā)展

（一）多種方式分享

作業(yè)完成后，教師要設(shè)計(jì)成果交流與展示環(huán)節(jié)，以鞏固課堂所學(xué)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂上的分享可以是課前留出5分鐘抽簽展示上節(jié)課的作業(yè)完成情況，也可以是定期用一節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展作業(yè)成果分享會(huì)。如統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)“生活離不開(kāi)他們”一課中，筆者課前布置了尋訪最美勞動(dòng)者的小組活動(dòng)。課堂上，學(xué)生以記錄表展示、小報(bào)繪畫(huà)、演示文稿、視頻采訪、新聞講解等不同形式進(jìn)行了分享。短短幾分鐘的分享，能夠看出每一小組的努力與收獲。這一課，筆者還設(shè)計(jì)了課后作業(yè)：人人爭(zhēng)當(dāng)最美勞動(dòng)者，可以用照片、繪畫(huà)、文字等方式記錄下來(lái)，張貼在班級(jí)的“最美勞動(dòng)墻”上。在兩周后的班會(huì)課上，全班進(jìn)行分享，評(píng)選出班級(jí)的最美勞動(dòng)者。在多種方式的分享作業(yè)成果中，學(xué)生各方面的能力都得到了發(fā)展，也將道德與法治這門(mén)課程落到了實(shí)處，提升了道德修養(yǎng)。

（二）多元主體評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出，要堅(jiān)持多元主體評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社區(qū)等不同評(píng)價(jià)主體或角色的作用。在道德與法治的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注重引導(dǎo)不同評(píng)價(jià)主體關(guān)注完成作業(yè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維和情感等，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷、改善等功能。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)道德與法治學(xué)科的課后實(shí)踐性作業(yè)容易流于形式。因此，教師在操作時(shí)要堅(jiān)持三個(gè)基本原則：能融合、能跟蹤、有評(píng)價(jià)。如統(tǒng)編版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)“干點(diǎn)家務(wù)活”一課的課后勞動(dòng)打卡作業(yè)，筆者將家校評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓家長(zhǎng)每天監(jiān)督孩子完成家務(wù)勞動(dòng)，并將情況記錄在家務(wù)勞動(dòng)打卡單上，寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生則寫(xiě)下自己的勞動(dòng)心得。在勞動(dòng)打卡的中后期，我們會(huì)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)方式可以是自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)或家長(zhǎng)評(píng)，倡導(dǎo)在課后實(shí)踐性作業(yè)中運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面地對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行反饋和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的美德。

道德與法治課程要想真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不僅要重視課堂生成，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及心理發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)的感受以書(shū)面、游戲、對(duì)話等方式表現(xiàn)出來(lái)。教師要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)際，觀察、體驗(yàn)和反思現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的道德學(xué)習(xí)，最終守護(hù)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。