山東省青島升平路小學(xué) 趙 寧 胡曉梅

一、小球?qū)毥o學(xué)生描繪出成長(zhǎng)的樣子

“有目標(biāo)”是任何一個(gè)人成長(zhǎng)的前提條件，升平學(xué)子應(yīng)該成長(zhǎng)為什么樣子呢？

在挖掘?qū)W校文化內(nèi)生基因時(shí)，我們聚焦已有60年發(fā)展史的足球特色項(xiàng)目。歷屆校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對(duì)足球特色項(xiàng)目的堅(jiān)守、傳承與發(fā)揚(yáng)光大；一批批優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員走出校門，走向青島市、山東省乃至國(guó)家、國(guó)際賽場(chǎng)，成為足球界的領(lǐng)軍人物。這一幕幕讓我們深深地感受到，其中所積蘊(yùn)的“拼搏、合作、傳承、超越”等優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)成為升平路小學(xué)的一種內(nèi)生基因與發(fā)展動(dòng)力。為此，學(xué)校將“方圓間，悅成長(zhǎng)”確定為育人目標(biāo)，并以足球?yàn)樵驮O(shè)計(jì)了吉祥物“球?qū)殹?。學(xué)校從德、智、體、美勞五個(gè)方面刻畫出球?qū)毜钠犯瘢吼B(yǎng)習(xí)慣，正言行，做尚德修己的悅德球?qū)?；勤學(xué)問，善思考，做博學(xué)篤志的悅慧球?qū)?；享運(yùn)動(dòng)，健體魄，做身心健康的悅動(dòng)球?qū)?；展才藝，懂欣賞，做熱愛生活的悅美球?qū)?；樂探究，思改變，做勇于?chuàng)新的悅創(chuàng)球?qū)?，借助球?qū)毥o學(xué)生描繪出悅德、悅慧、悅動(dòng)、悅美、悅創(chuàng)“五悅”成長(zhǎng)的樣子，讓學(xué)生的成長(zhǎng)更加真實(shí)且有意思。

二、小球?qū)氁I(lǐng)學(xué)生做最好的自己

成長(zhǎng)路上最需要什么？我們認(rèn)為，最需要鼓勵(lì)、支持和幫助。學(xué)校提出“球?qū)毎槟銗偝砷L(zhǎng)”的教育期待，讓“五悅”球?qū)毘蔀閷W(xué)生的精神伙伴，陪伴學(xué)生一路成長(zhǎng)。

我們對(duì)學(xué)校所有的課程進(jìn)行了梳理，構(gòu)建了以三級(jí)課程為縱軸，以“尚德修己、博學(xué)篤志、身心健康、熱愛生活、勇于創(chuàng)新” 五大球?qū)毢诵乃仞B(yǎng)為橫軸的素養(yǎng)導(dǎo)向、五育并舉的“悅成長(zhǎng)”課程體系，努力達(dá)成“方圓間，悅成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)?！胺綀A間”，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，本著一事一物皆教育、時(shí)時(shí)處處皆課程的原則，“方圓間”就是學(xué)校能給學(xué)生提供的課程天地；而“悅成長(zhǎng)”則是通過課程促進(jìn)學(xué)生在“尚德修己、博學(xué)篤志、身心健康、熱愛生活、勇于創(chuàng)新”五個(gè)方面向球?qū)毮菢尤姘l(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成悅德、悅慧、悅動(dòng)、悅美和悅創(chuàng)的全面發(fā)展的“五悅少年”。為了科學(xué)設(shè)置每個(gè)領(lǐng)域下的課程，學(xué)校對(duì)原有課程進(jìn)行了刪減、補(bǔ)充、合并，同時(shí)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行了課程開發(fā)。具體見表1。

為加強(qiáng)校本課程建設(shè)，我們分別以“紅色精神”“書香校園”“足球特色”“校園文化”“多彩托管”為主題，構(gòu)建了“紅色課程”“閱讀課程”“足球課程”“方寸課程”“閑暇技藝”五大課程群。以“閱讀課程”“足球課程”為例（見表2）：

表2 “閱讀課程”和“足球課程”課程群

課堂是課程實(shí)施的主陣地，守住課堂就是守住學(xué)生，學(xué)校出臺(tái)了《球?qū)毜恼n堂常規(guī)》《球?qū)毜囊蝗粘Ｒ?guī)》，引領(lǐng)學(xué)生在校園里、在課堂上的一言一行都以球?qū)殲榘駱?，在成長(zhǎng)路上爭(zhēng)做最好的自己。

三、小球?qū)毤?lì)學(xué)生的大成長(zhǎng)

成長(zhǎng)路上離不開贊美和掌聲。學(xué)校構(gòu)建了一套球?qū)氃u(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都有喝彩。

（一）評(píng)價(jià)卡，讓每一個(gè)精彩的瞬間都得到認(rèn)可

學(xué)校使用可愛的球?qū)毿蜗笤O(shè)計(jì)了“悅德卡”“悅慧卡”“悅動(dòng)卡”“悅美卡”“悅創(chuàng)卡”五種評(píng)價(jià)卡，把五種評(píng)價(jià)卡與課程表上的各個(gè)學(xué)科對(duì)應(yīng)起來。例如，語文、數(shù)學(xué)、英語課發(fā)悅慧卡；體育課發(fā)悅動(dòng)卡；音樂、美術(shù)課發(fā)悅美卡；等等，學(xué)生課堂表現(xiàn)好，有精彩的發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量高，都可以獲得相應(yīng)的評(píng)價(jià)卡。除國(guó)家、地方課程外，學(xué)校研發(fā)的校本課程的評(píng)價(jià)也納入其中。例如，在“悅動(dòng)歡跳”課程中，我們會(huì)舉辦長(zhǎng)跳繩比賽、短跳繩比賽、廣播操比賽等活動(dòng)，獲勝學(xué)生可以得到悅動(dòng)卡；在“球?qū)毚舐暢卑嗉?jí)合唱比賽中，獲獎(jiǎng)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生均可以獲得悅美卡；在“讀書節(jié)”活動(dòng)中，我們會(huì)評(píng)選生字闖關(guān)小能手、古詩(shī)背誦小達(dá)人、硬筆書法小明星，并給這些獲獎(jiǎng)的學(xué)生發(fā)悅慧卡?？傊?，評(píng)價(jià)卡的使用是及時(shí)的，確保了學(xué)生的每一個(gè)精彩都被認(rèn)可。

（二）悅合卡，讓家校共育的行動(dòng)更有魅力

悅合卡不是發(fā)給學(xué)生的，而是發(fā)給家長(zhǎng)的，“合”是合作的合，代表家校合力的意思。在日常工作中，學(xué)校確有很多的工作需要家長(zhǎng)配合。例如，上學(xué)放學(xué)護(hù)導(dǎo)、“教子有方”家長(zhǎng)征文、家委會(huì)組織班級(jí)活動(dòng)等。家長(zhǎng)積極參與這些活動(dòng)，學(xué)校就獎(jiǎng)勵(lì)家長(zhǎng)悅合卡。悅合卡可以兌換任意兩張“五悅”評(píng)價(jià)卡，它相當(dāng)于一個(gè)萬能卡，所以這個(gè)卡片很有魅力。

（三）專屬獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生所有的努力都被尊重

學(xué)期末，學(xué)生可以用積分兌換專屬禮物。禮物是學(xué)校專門給學(xué)生定制的球?qū)毼膭?chuàng)產(chǎn)品。例如，有校名和球?qū)殘D案的文件袋、有?；蘸颓?qū)殘D案的立體掛件、有球?qū)毿蜗蟮慕饘贂?、有圓形球?qū)毠P帽的中性筆、以球?qū)毿蜗笾谱鞯拿q娃娃等，這些禮物深受學(xué)生的喜愛，激勵(lì)著他們?yōu)閾碛兴鼈兌ΑW(xué)校也在不斷探索新的獎(jiǎng)勵(lì)方式。學(xué)校在一樓樓梯下布置了一個(gè)“球?qū)毜臅C窩”閱讀空間，擺放了可愛的小沙發(fā)坐墊、小書桌，學(xué)生都很喜歡，但是空間有限，學(xué)校就設(shè)計(jì)了“書窩窩”閱讀卡，通過以15張?jiān)u價(jià)卡兌換1張“書窩窩”閱讀卡，實(shí)行準(zhǔn)入制，把這個(gè)空間管理起來，變成一種成長(zhǎng)激勵(lì)，取得了良好的效果。2021年5月17日世界電信日之前，學(xué)校在青島航海展覽館掛牌成立了“紅領(lǐng)巾校外實(shí)踐基地”。展覽館為有百年歷史、曾在海上無線電通信領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的海岸電臺(tái)舊址。但受場(chǎng)館規(guī)模限制，首次活動(dòng)只能容納60～70人參加。于是，學(xué)校將活動(dòng)策劃為“親子研學(xué)”，作為評(píng)價(jià)體系的獎(jiǎng)勵(lì)，要求用20張?jiān)u價(jià)卡兌換一次研學(xué)資格，且須有一位家長(zhǎng)陪同。報(bào)名開啟不到5分鐘即滿額，活動(dòng)非常成功。

（四）評(píng)優(yōu)證書，讓身邊的榜樣帶動(dòng)成長(zhǎng)

除了兌換禮物，積分還是學(xué)校期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。我們?cè)O(shè)計(jì)了五種證書。如果學(xué)生在五個(gè)領(lǐng)域都有積分，德智體美勞全面發(fā)展，而積分總數(shù)又在班級(jí)名列前茅，就被評(píng)為學(xué)校的“五悅少年”。這個(gè)稱號(hào)，是一個(gè)綜合榮譽(yù)，每班評(píng)選積分前五個(gè)學(xué)生，班主任會(huì)給這5個(gè)學(xué)生拍一張合影。學(xué)校將25個(gè)班的合影放在校園宣傳欄展示，讓所有學(xué)生知道，他們是身邊的榜樣。有的學(xué)生，雖然沒有獲得這個(gè)綜合榮譽(yù)稱號(hào)，但是在某一方面特別突出，比如悅慧積分很多或者悅動(dòng)積分很多，他就可以獲得一個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。單項(xiàng)獎(jiǎng)評(píng)選的是單項(xiàng)積分的前五名。對(duì)每個(gè)班的單項(xiàng)獎(jiǎng)合影，學(xué)校會(huì)在一樓走廊的展示墻展出。

這種個(gè)人與集體相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施，將較為抽象的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了成長(zhǎng)實(shí)踐，學(xué)生在激勵(lì)中持續(xù)保持積極向上的心態(tài)，全面參與、深度參與學(xué)校生活。

四、聚焦關(guān)鍵，讓小球?qū)毟吣芰恐?/h2>

學(xué)生的成長(zhǎng)有賴于積極、向上的教師團(tuán)隊(duì)，也只有教師才能讓小球?qū)毜哪芰恐蹈?。為此，學(xué)校從影響學(xué)生的關(guān)鍵處思考教師的培養(yǎng)點(diǎn)，打造更加向上、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。一是加強(qiáng)教師對(duì)教育的理解，要求教師不集備不進(jìn)課堂，組織開展“整體+深度”的教材解讀，確保國(guó)家課程精準(zhǔn)落地；二是提升教學(xué)能力，先后邀請(qǐng)專家入校指導(dǎo)9個(gè)教研組開展課堂建模研究11次，總結(jié)提煉出22個(gè)教學(xué)模式，讓教師規(guī)范、高效地教；三是夯實(shí)教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造“課比天大”的教學(xué)氛圍。備課作業(yè)月檢、一人一課、教師節(jié)評(píng)比……聚焦課堂的檢查評(píng)比、研究實(shí)踐、展示反思，讓升平教師“向教而進(jìn)”。

學(xué)校依托小球?qū)殲樯綄W(xué)子描繪的成長(zhǎng)目標(biāo)、構(gòu)建的課程體系與評(píng)價(jià)體系為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力，相信在小球?qū)毜呐惆榕c激勵(lì)下，在全體教師的教育與引領(lǐng)下，升平學(xué)子定會(huì)實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

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