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        走進(jìn)游戲

        2023-07-31 14:54:12尚書林閔英
        幼兒教育·父母孩子版 2023年8期
        關(guān)鍵詞:游戲幼兒

        尚書林 閔英

        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在游戲中,物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、成人的組織介入等都會(huì)影響幼兒的游戲行為。怎樣觀察幼兒的游戲,解讀幼兒的游戲行為,對(duì)于支持幼兒的游戲深入,促進(jìn)幼兒發(fā)展尤為重要。

        游戲中的材料

        材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ),對(duì)幼兒的游戲發(fā)展具有重要意義。作為活動(dòng)的主人,幼兒自主選擇材料完成游戲。作為游戲活動(dòng)的觀察者、支持者、參與者、引導(dǎo)者,成人需要思考材料是否滿足幼兒的需求,以便通過調(diào)整材料,幫助幼兒完成游戲。

        案例1:紙箱板火箭

        中班自主游戲開始了,袋袋想制作火箭。她找來幾個(gè)紙箱,把其中一個(gè)拆開鋪平,從一邊卷向另一邊。卷到一半時(shí),紙殼散開了;好不容易再從頭卷到尾,紙殼立起來的瞬間又散開了。袋袋又拆開一個(gè)紙箱,試著把兩張紙殼連起來卷,變成“一級(jí)火箭”,但紙殼很快又倒下來散開了。她反復(fù)嘗試了五六次,紙殼仍然立不起來。袋袋有些不耐煩了。

        教師觀察到袋袋的情況,與她進(jìn)行了談話。

        教師:袋袋,你想要做什么呀?

        袋袋:我想做火箭。

        老師:遇到難題了嗎?

        袋袋:紙板卷起后總是散開。

        教師:需要粘貼工具嗎?可以去材料超市找找看。

        在教師的建議下,袋袋到材料超市拿來固體膠,教師又將雙面膠、透明膠等不同黏合材料放在袋袋身邊。嘗試之后,袋袋用雙面膠成功將紙箱黏合。

        對(duì)爸爸媽媽說

        1. 選擇適宜材料。在游戲中,袋袋選擇了用低結(jié)構(gòu)游戲材料——紙箱來構(gòu)建火箭,紙箱可變性強(qiáng)、挑戰(zhàn)難度大,能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。在日常游戲中,家長可以為孩子提供低結(jié)構(gòu)游戲材料,如紙箱、瓶罐、布條、木塊等。

        2. 提供適當(dāng)支持。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),比起直接告訴孩子怎么做,更好的方法是給予小步遞進(jìn)的建議,讓孩子在“跳一跳摘到果子”的挑戰(zhàn)中獲得發(fā)展。從袋袋的幾次失敗嘗試中我們發(fā)現(xiàn),用紙箱建構(gòu)火箭超出了她的能力范圍,這時(shí),教師為袋袋提供了不同的材料,讓她在實(shí)際體驗(yàn)中感知材料特性,既培養(yǎng)了孩子各方面的能力,也鍛煉了孩子在遇到困難時(shí)反復(fù)尋找辦法解決問題的韌性。

        游戲中的沖突

        與同伴游戲時(shí)難免會(huì)發(fā)生沖突,沖突是幼兒社會(huì)性發(fā)展的契機(jī)。作為沖突主體,幼兒會(huì)通過行為、語言等解決沖突。作為旁觀者、引導(dǎo)者,成人需要觀察幼兒的具體行為,分析原因,決定是否介入,或以何種方式介入,幫助幼兒解決沖突。

        案例2:一根泡沫條

        米寶和小月亮在淘氣堡玩,小月亮發(fā)現(xiàn)了一根泡沫條,便拿來玩。這時(shí),米寶過來了,他也想玩。

        米寶:小月亮,可以把泡沫條給我玩一下嗎?

        小月亮:不行,我要玩。

        米寶:那你什么時(shí)候玩好呢?

        小月亮:我還要玩很久的。

        說完,小月亮拿著泡沫條走進(jìn)海洋球池旁邊的一間小房子里,米寶跟了進(jìn)去。小月亮又走到房子外面,米寶也跟了出來。小月亮索性跳進(jìn)海洋球池里,與蟲蟲玩了起來,米寶也跳進(jìn)了海洋球池。

        米寶:小月亮,我們輪流玩泡沫條怎么樣?

        小月亮想了想:好吧。

        米寶:那誰先玩呢?

        小月亮:我先玩。

        米寶:那你玩好我再玩,我先去那邊玩了。

        過了一會(huì)兒,米寶來找小月亮,小月亮把泡沫條給了他,米寶開心極了。

        對(duì)爸爸媽媽說

        1. 給予孩子處理問題的機(jī)會(huì)。新材料對(duì)幼兒有著天然的吸引力,當(dāng)只有一種新材料時(shí),很容易引發(fā)幼兒間的沖突。在爭執(zhí)中,米寶和小月亮沒有尋求成人的幫助,而是自己處理并解決了沖突。所以,當(dāng)孩子有處理沖突的意圖時(shí),成人可以適當(dāng)退后,把解決的機(jī)會(huì)交給孩子。

        2. 提升孩子解決沖突的能力。爭玩具是孩子間最常見的沖突,年齡小的孩子習(xí)慣于直接搶奪,或?qū)で蟪扇说膸椭讓毢托≡铝羺s敢于大膽表達(dá)想法,并通過溝通、商量解決問題,呈現(xiàn)出更高水平的發(fā)展。當(dāng)孩子用自己的方式解決沖突時(shí),成人要及時(shí)肯定,可以與孩子一起回顧過程、梳理思路、發(fā)現(xiàn)問題、反思方法、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

        游戲中的學(xué)習(xí)

        游戲是幼兒的基本活動(dòng),也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在游戲中,幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平,自主選擇游戲的主題、材料、同伴,這是幼兒學(xué)習(xí)的過程。準(zhǔn)確解讀幼兒的游戲行為,是教師組織游戲、介入指導(dǎo)的前提。

        案例3:運(yùn)水工程

        大班沙池區(qū),浩宇、布丁正在鋪設(shè)管道給沙池送水。浩宇將竹筒壘在鐵盒上做支架,又找來一根竹管放在水池與竹筒上,竹管像滑滑梯一樣穩(wěn)穩(wěn)地放好了,第一節(jié)支架做好了。接著,浩宇又復(fù)刻了第二個(gè)支架,并把兩個(gè)管道連接了起來,但管道搖搖晃晃,不穩(wěn)了。

        布?。涸趺椿厥卵剑?/p>

        浩宇:竹管連接的地方翹起來了,我們需要換一個(gè)矮一點(diǎn)的竹筒。

        布?。何胰ツ靡粋€(gè)矮一點(diǎn)的竹筒。

        布?。哼@回竹筒低了,怎么還搖搖晃晃?

        浩宇:你看!第一個(gè)竹管兩頭都有支撐,這根竹管還有一頭沒支撐。

        布?。何覀?cè)俅钜粋€(gè)支架吧。

        有了之前的經(jīng)驗(yàn),搭第三個(gè)支架時(shí),浩宇選用了兩個(gè)奶粉罐壘在一起,這樣,第三個(gè)支架比第二個(gè)又矮了一些,避免了竹管翹起來的情況。

        在浩宇和布丁的努力下,長長的運(yùn)水管道終于鋪設(shè)好了。他們興奮地打開了水龍頭,可問題又來了——水嘩嘩地流進(jìn)了水池,只有少部分水流進(jìn)了管道。他們觀察發(fā)現(xiàn),原來水龍頭和管道之間有缺口。

        浩宇:用積木拼一個(gè)細(xì)管道,把它們連起來。

        布?。汉茫荫R上去拿積木。

        浩宇用塑料管積木拼了一根小管道,一頭插進(jìn)水龍頭,一頭放在管道上。這下,水順利流到了沙地,浩宇和布丁開心地笑了起來。

        對(duì)爸爸媽媽說

        1. 看見學(xué)習(xí)品質(zhì)。在游戲過程中,浩宇和布丁遇到了竹管不穩(wěn)、管道倒塌、水流不通暢等情況,但他們沒有放棄,而是想辦法解決問題,直至引水成功。他們自始至終專注于管道鋪設(shè),我們可以看到他們專注、堅(jiān)持和敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        2. 發(fā)現(xiàn)探究精神。固定竹管時(shí),浩宇發(fā)現(xiàn)需要多點(diǎn)支撐;出現(xiàn)缺口時(shí),他想到用塑料管拼接,這些都是浩宇在游戲中的學(xué)習(xí)。通過動(dòng)手、動(dòng)腦,他們掌握了科學(xué)的拼搭方法;借助實(shí)物操作,他們感知和發(fā)現(xiàn)物體的長短、高矮等關(guān)系,最終一起完成鋪設(shè)。

        3. 鍛煉交往能力。游戲中,浩宇負(fù)責(zé)搭建,布丁負(fù)責(zé)提供材料,在遇到問題時(shí),他們一起討論,鍛煉了分工、合作、協(xié)商等交往能力。

        游戲的過程是幼兒學(xué)習(xí)的過程。只有正確解讀幼兒的游戲行為,了解發(fā)生在幼兒游戲中的學(xué)習(xí),才能真正滿足幼兒的發(fā)展需要。

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