湯伊佳

我的同桌，小瑞，個(gè)子中等，皮膚是健康的小麥色。頭發(fā)不算短，也不算長，但他極喜歡用右手捋自己的“秀發(fā)”，從額前一直撫到后腦勺，這已成了他的經(jīng)典動(dòng)作之一了。作為我們班的“氣氛王”，小瑞的每一個(gè)舉動(dòng)、每一句話，甚至是每一個(gè)不經(jīng)意的眼神，總能吸引全班同學(xué)的注意，能讓所有人哄堂大笑。這可真不是編的！

課堂上，老師讓大家拿出聽寫本準(zhǔn)備聽寫。我們都順從地拿出了聽寫本，支起耳朵準(zhǔn)備著。可老師加強(qiáng)了語氣，再次強(qiáng)調(diào)“拿出”聽寫本。這次，大家都明白了，幾乎不約而同地轉(zhuǎn)頭看向小瑞。果不其然，小瑞正一本正經(jīng)地拿著課本，坐姿端正，正“專心致志”地看著。若有不知情的人剛好看到，一定會(huì)夸一句“真是認(rèn)真努力的好學(xué)生??！”但事實(shí)是，他等來了老師忍無可忍的一聲斷喝：“小瑞！”只見他一臉茫然地抬頭，那無辜的小眼神仿佛在問：“我又做錯(cuò)了什么？”我低聲提醒他，他方作恍然大悟狀，以迅雷不及掩耳之勢拿出了聽寫本。然后像猴子一樣撓了一下頭，似是不好意思。他低下了頭，再用手稍稍擋住臉頰，眼神卻不住地左右掃射。他自以為隱秘的表情被大家盡收眼底，有同學(xué)忍不住低頭輕笑。小瑞似乎感受到了同學(xué)們的注意力，便用右手開始撫摸自己的“秀發(fā)”，眼睛還瞇成了一條縫，像一只狡猾的狐貍一樣笑了起來。這下全班同學(xué)都忍俊不禁，笑出了聲。

小瑞很喜歡觀察別人。只要有人從他身邊經(jīng)過，他總會(huì)用自己那雙亮閃閃的小眼睛盯著，因此人送外號(hào)：“盯盯”。小瑞十分受同學(xué)的喜愛，因?yàn)橛兴冢β暿巧俨涣说?。上課時(shí)，他總會(huì)接幾句老師的話，引爆課堂氣氛，引得全班哄堂大笑。

上一節(jié)課堂上，喧鬧的氛圍引發(fā)了老師的怒火。老師沒有開口，只是板著臉用眼睛掃視著同學(xué)們，教室里瞬間鴉雀無聲。這時(shí)，一個(gè)不和諧的聲音出現(xiàn)了——沒錯(cuò)，我的同桌小瑞又來刷存在感了——他發(fā)出幾聲魔性的笑聲，打破了這片“死寂”，老師的怒火很快全部轉(zhuǎn)移到他的身上。多么“大公無私”的同學(xué)啊！

你看，小瑞又開始為我們展示他第二個(gè)經(jīng)典動(dòng)作了——“扣籃”。只見他坐在椅子上，雙手向上伸，身體舒展，仿佛馬上要從椅子上跳起來。隨后他手腕微彎，兩個(gè)手掌好像托著球，猛地向下扣去。同學(xué)們笑聲一片，他也滿意地笑了。

這就是我的同桌小瑞——同學(xué)們的“心頭愛”、老師們的“眼中釘”，你喜歡他嗎？

老師評(píng)

作者靈活運(yùn)用記敘、抒情等多種表達(dá)方式，通過對(duì)同桌的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，將一個(gè)有個(gè)性、愛搞怪的“氣氛王”刻畫得活靈活現(xiàn)，極有立體感。作者所舉的例子都是日常課堂生活中最尋常的，讀后你定會(huì)會(huì)心一笑：我班上似乎也有一個(gè)這樣的“氣氛王”！

（指導(dǎo)教師：劉秀珍）