■福建省寧德市霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡桂妹

小學(xué)信息科技課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在當(dāng)前新課標(biāo)的理念要求下，教師要將課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)踐問題，以情境教學(xué)法展開教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生通過探索與嘗試，提升解決問題的能力，并從中獲得屬于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使課堂成為體驗(yàn)成功和獲得自信的場(chǎng)所，有利于學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，建立信息科技學(xué)科的思維方式。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)要結(jié)合生活情境

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展、人工智能大數(shù)據(jù)等技術(shù)與教學(xué)融合度持續(xù)加大的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求導(dǎo)向發(fā)生了變化，驅(qū)動(dòng)著課堂教學(xué)進(jìn)行變革與調(diào)整。在傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)過程中，教師更偏向于對(duì)操作理論的“灌輸式”講解，在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)信息科技學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，不利于學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)的掌握。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自身投入學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行探索探究，才能取得切實(shí)進(jìn)步與成長(zhǎng)。教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特征進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合生活情境，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。

例如，在講解“整理文件和整理文件夾”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以一個(gè)雜亂無章的房間圖片導(dǎo)入課程。首先，利用PPT向?qū)W生展示一個(gè)雜亂的房間，并提出問題：“同學(xué)們，誰能幫忙整理一下這個(gè)房間呢？”有的學(xué)生說可以把衣服疊好，有的學(xué)生說要把書本放在書架上，把玩具放在箱子里。其次，教師對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，并引入本課主題：“整理房間時(shí)大家都知道要將物品分類擺放，這樣以后再用這些物品時(shí)，就能更方便快捷地找到，現(xiàn)在老師這里也有一個(gè)小房間，請(qǐng)同學(xué)們幫忙整理一下，它就在電腦里?！弊詈?，教師在大屏幕上演示打開我的文檔，并展示不同文件夾中的文件，講解文件類型。課程開始之初，教師以整理房間這一生活中常見的情境為導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合雜亂的房間圖片說明如何整理雜物，看似是帶領(lǐng)學(xué)生了解物品分類擺放的意義，實(shí)則是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文件夾整理文件的思維方法，并通過類比調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索欲，將抽象的課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)幫助學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系具有重要作用。

二、在教學(xué)中滲透問題意識(shí)

對(duì)信息科技學(xué)科來說，教師在教學(xué)中要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用教材，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。例如，在教學(xué)“畫圖軟件”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合一些經(jīng)典的錯(cuò)覺圖片，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以為學(xué)生展示波根道夫環(huán)形幻覺圖和龐澤幻覺圖，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些圖片會(huì)給人以錯(cuò)覺，并結(jié)合畫圖軟件中的放大鏡和輔助線等工具來繪制圖形，使學(xué)生初步掌握畫圖技巧，能夠使用畫圖軟件繪制圖形。在學(xué)生學(xué)習(xí)完畫圖的基本步驟后，教師可以讓學(xué)生自行開展相關(guān)練習(xí)，利用圖形的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、復(fù)制、移動(dòng)等功能，自行繪制圖形。在教學(xué)“圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，學(xué)生往往對(duì)圖形究竟是翻轉(zhuǎn)還是旋轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)的角度存在較大困惑，教師可以通過實(shí)物展示的方式為學(xué)生詳細(xì)講解。比如，教師可以將自制風(fēng)車帶到課堂，讓學(xué)生親自觀察風(fēng)車的特點(diǎn)，結(jié)合風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生在直觀的看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比的過程中，對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)度數(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

再如，在講解“PowerPoint”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生利用電子設(shè)備拍攝一些參賽場(chǎng)景，記錄比賽中的精彩瞬間，提醒學(xué)生注意觀察和記錄運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽流程、師生分工以及比賽項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生以小組為單位將拍攝的照片收集起來，并上傳至班級(jí)群，為后續(xù)的授課做好準(zhǔn)備。在講解“編輯演示文稿”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以以運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，帶領(lǐng)學(xué)生制作班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)PPT，將前期學(xué)生自己拍攝的照片插入幻燈片。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“word”相關(guān)內(nèi)容，對(duì)插入圖片的相關(guān)知識(shí)有所了解，因此在這部分操作上難度不大。

學(xué)生完成圖片插入后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幻燈片插入圖片的不同方法，使學(xué)生結(jié)合以往word 中插入圖片的方法，完成新舊知識(shí)的遷移。然后教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作幻燈片，要求每人制作5張幻燈片，其中第一張為標(biāo)題，設(shè)計(jì)一個(gè)與運(yùn)動(dòng)會(huì)相符合的標(biāo)題，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)的具體流程制作幻燈片。學(xué)生都能按照教師的要求積極參與，插入前期收集的素材，制作成幻燈片，并在班級(jí)中展示，從而實(shí)現(xiàn)信息科技學(xué)科中信息的識(shí)別與獲取、信息的儲(chǔ)存與管理、信息的加工與表達(dá)以及信息的發(fā)布與交流四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)效果。與以往教師按部就班地將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生不同，這種由教師設(shè)置框架，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行問題解答的途徑，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

三、課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)要反映出生活元素

信息科技知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。在當(dāng)前信息技術(shù)與社會(huì)生活聯(lián)系日益緊密的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更要與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力有著重要意義。信息科技學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)也要與學(xué)生的生活銜接，挖掘有價(jià)值的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案，以補(bǔ)充書本知識(shí)，開闊學(xué)生視野。例如，在講解“因特網(wǎng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生了解因特網(wǎng)的服務(wù)功能和上網(wǎng)的具體方法后，教師可以布置相應(yīng)的操作任務(wù)，如讓學(xué)生結(jié)合“北京冬奧會(huì)”這一主題，搜集與北京冬奧會(huì)相關(guān)的信息，看誰搜集到的信息最全面、最豐富。這種操作型的作業(yè)一方面能夠幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的信息查找能力和編輯能力，另一方面，在查找信息的過程中，學(xué)生之間的互動(dòng)交流更充分，有助于活躍課堂氛圍。

生活化的課堂練習(xí)既能有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)信心。例如，在教學(xué)“光影魔術(shù)手軟件”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生熟悉的動(dòng)漫形象熊大和熊二，結(jié)合北京冬奧會(huì)中不同的場(chǎng)館，組織學(xué)生完成相應(yīng)的操作練習(xí)，以比賽的形式，看誰最先找到冰球館。在這個(gè)過程中，學(xué)生探究如何打開圖片、如何通過放大或縮小更充分地觀察和編輯圖片。這種以游戲形式進(jìn)行的圖片瀏覽，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步挖掘生活中的教學(xué)資源，使生活與信息技術(shù)課堂相融合，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

四、小學(xué)信息科技生活實(shí)踐問題情境教學(xué)的應(yīng)用反思

小學(xué)信息科技課程極為關(guān)注小學(xué)生的綜合性發(fā)展，小學(xué)信息科技學(xué)科也是小學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)具有重要意義。教師要積極創(chuàng)新信息科技教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要給予學(xué)生充足的自主探索時(shí)間，關(guān)注學(xué)生的探索過程，及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。在信息科技教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)知識(shí)與技能，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的求知欲、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)，采取多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式獲取知識(shí)，提升能力。

（一）要適應(yīng)本班學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，教師要充分考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“打字”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生雖然此前已經(jīng)掌握了鍵盤的基本操作技能，能夠輸入一些漢字、英文、數(shù)字或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但是遠(yuǎn)沒有達(dá)到熟練輸入文字的能力。而打字過程又較為枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，針對(duì)這一情況，教師可以以打字游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)重點(diǎn)方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的指法，正確輸入文字，逐步提高文字輸入速度。其次，在教學(xué)策略的選擇上，教師可以組織學(xué)生在打字軟件上進(jìn)行人機(jī)大戰(zhàn)，由易到難地完成游戲關(guān)卡，從而提升打字速度。在這個(gè)過程中，教師需要全面把握學(xué)生的練習(xí)情況，幫助學(xué)生解決練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，其打字速度會(huì)有所提升，這時(shí)教師可以讓學(xué)生擔(dān)任游戲中的某些角色，組織學(xué)生競(jìng)賽，看誰輸入文字的速度更快、正確率更高。

在教學(xué)過程中，教師要注意及時(shí)給予學(xué)生反饋，例如，在打字游戲中，一些學(xué)生由于對(duì)鍵盤不熟悉，可能產(chǎn)生不良的情緒，雙手在鍵盤上亂拍，或者根本沒有按照指法練習(xí)的要求去操作，還有的學(xué)生采用“一指禪”，一個(gè)字母一個(gè)字母地敲擊，沒有將手指放在正確位置。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，如“同學(xué)們先停一下，玩打字游戲時(shí)要保證打字的正確率，按照正確的指法去練習(xí)，否則會(huì)越練越差，老師會(huì)隨時(shí)監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)誰沒有按照打字規(guī)則練習(xí)，那么他的游戲資格就會(huì)被取消?！痹趯W(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的人機(jī)練習(xí)后，教師可以為學(xué)生組建局域網(wǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行打字比賽，給予獲勝的學(xué)生小紅花或五角星獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效降低學(xué)生打字練習(xí)時(shí)的枯燥感，增強(qiáng)小學(xué)生的練習(xí)積極性。完成練習(xí)后，教師要在班內(nèi)進(jìn)行展示，對(duì)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，切實(shí)提高小學(xué)信息科技教學(xué)的成效。

（二）要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)設(shè)置情境

教師設(shè)置問題情境時(shí)，要有效結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更容易接受，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)信息科技學(xué)科來說，其本身與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)能夠有效提升學(xué)生解決問題的能力。例如，在講解“PPT 的制作”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物或者影視作品，讓學(xué)生為自己喜愛的動(dòng)畫人物或影視作品制作宣傳PPT，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

教師還可以結(jié)合課堂知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好地投入信息科技知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在講解“動(dòng)畫的制作以及視頻軟件的制作”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物設(shè)置相應(yīng)的問題情境，如怎樣使動(dòng)畫中的主體進(jìn)一步展現(xiàn)出來。學(xué)生對(duì)此類話題更積極、踴躍，主動(dòng)搜集資料、相互探討。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往比較突出，讓人眼前一亮，同時(shí)在這一過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步提升，對(duì)音頻和視頻的制作方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)和了解。

（三）要推動(dòng)跨學(xué)科的互動(dòng)與配合

小學(xué)信息科技課程綜合性較強(qiáng)，其中許多知識(shí)與其他學(xué)科有密切聯(lián)系。教師在設(shè)置問題情境時(shí)，要注意與其他學(xué)科之間的融合，既能幫助學(xué)生觸類旁通地提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，也能強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展打字練習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置默寫語文課文的任務(wù)，將課文輸入電腦，既能提升學(xué)生對(duì)打字練習(xí)的興趣，也能通過與其他學(xué)科的互動(dòng)，提升打字教學(xué)效果。

五、結(jié)語

在小學(xué)信息科技課程中，引入生活情境，結(jié)合實(shí)踐問題展開教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。教師在教學(xué)中要結(jié)合生活情境、滲透問題意識(shí)、在課堂練習(xí)中融入生活元素，尊重學(xué)生的主體地位，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。