■天津市第二十五中學 王琳琳 吳亞茹

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出：全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔。“雙減”政策下，減的是任務數(shù)量，增加的是任務設計質(zhì)量。提高作業(yè)質(zhì)量，加強學生作業(yè)管理，是緩解學生學習和作業(yè)壓力、促進學生身心健康發(fā)展的重要舉措。

推進“雙減”政策，是對一線教師的重大挑戰(zhàn)和考驗，也是難得的機遇。作為德育工作的中心主題，中學思政課教師要積極優(yōu)化作業(yè)設計，豐富作業(yè)形式，不斷提高作業(yè)質(zhì)量。

一、“雙減”背景下作業(yè)管理的積極意義

（一）有利于落實素質(zhì)教育，促進學生身心健康發(fā)展

傳統(tǒng)教育下，很多科目的作業(yè)都是在題海戰(zhàn)術下進行，這種情況下，學生學習任務繁重，學習壓力大，在某種程度上違背了學生的身心發(fā)展規(guī)律。通過對作業(yè)的管理，促進作業(yè)提質(zhì)增效，提高作業(yè)針對性和有效性，能夠切實減輕學生的學習壓力?？梢酝ㄟ^分層作業(yè)、差異作業(yè)、自主性作業(yè)、游戲式作業(yè)來減輕學生的作業(yè)負擔，引導學生在高效完成作業(yè)的過程中提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，提升能力，感受學習思想政治學科的樂趣所在。把學生培育成適應當今社會需要的新型社會人才，能夠在步入社會后盡快適應社會需求，更好地服務于社會。

（二）有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展

教師是教學過程的主導者，是落實“雙減”政策的主體。教師的教學理念、教學能力、教育經(jīng)驗都會對作業(yè)的設計無形之中產(chǎn)生影響?！半p減”減的是作業(yè)的數(shù)量，減的是學生的學習壓力，但不減的是對教師的要求，甚至對教師提出了更高的要求。作業(yè)的設計過程也是教師自我發(fā)展、自我提高、自我成長的過程。

教師在“雙減”政策的指引下，在設置創(chuàng)新性作業(yè)、分層作業(yè)、議題式作業(yè)等作業(yè)形式時，更需要多思考、多探究。教師要給學生一滴水，需要自己有一碗水，甚至有源源不斷的源頭活水。在“雙減”背景下，對于作業(yè)設置的要求更高，也督促教師能夠不斷與時俱進，不斷提升探究創(chuàng)新能力。

（三）有利于激發(fā)學生學習興趣，提升課堂質(zhì)量

提到思想政治學科，大家對其的刻板印象就是枯燥乏味、空洞無趣。對于文科性質(zhì)的學科，背誦任務多的難題也會使很多學生在高二選科時，對于該學科望而卻步。在“雙減”背景下，怎么去解決這些難題值得深思。從作業(yè)設置方面來思考，我們可以采用議題式形式來提高學生的學習積極性，采用結(jié)合現(xiàn)實生活的議題，讓學生以小組形式去展開探究，在課堂上以學生為主體，讓學生分享探究結(jié)果，這樣可以大大提升課堂效率和課堂質(zhì)量。

二、“雙減”背景下中學思想政治作業(yè)設計的思考與實踐

（一）突出學科優(yōu)勢，彰顯學科特色

不同學科具有不同的特點，就中學思想政治學科而言，其最大的特點就是屬于一門德育課程，在落實立德樹人根本任務中占據(jù)核心位置。因此，在設計作業(yè)時，不能停留在知識層面，而是要讓課后作業(yè)成為落實立德樹人根本任務的有力抓手。

例如：在講授必修三《政治與法治》第二課第一框《始終堅持以人民為中心》這部分內(nèi)容時，如何更好地讓學生感受黨的初心和使命，讓學生明白黨全心全意為人民服務的宗旨，通過空洞的講授往往難以取得理想的效果。對于本節(jié)課的課后作業(yè)，我采取的形式是讓學生閱讀《習近平的七年知青歲月》中“群眾需要什么，近平就干什么”這部分內(nèi)容，結(jié)合所學內(nèi)容寫一篇觀后感，字數(shù)在300 字左右。通過閱讀書籍，寫觀后感，學生可以更好地感受黨為群眾辦實事、全心全意為人民服務的宗旨，更好地落實學生的核心素養(yǎng)。

（二）基于生活，高于生活，突出生活性

社會存在決定社會意識，任何一個學科歸根到底都是對我們現(xiàn)實生活的反應，思想政治課也是與我們現(xiàn)實生活緊密相關的課程。通過日常教學工作，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學生對思想政治學科學習的積極性不高，很重要的一個原因就是理論性太強，講授內(nèi)容與學生的生活距離太遠。課后作業(yè)如果能夠?qū)W生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠幫助學生更好地理解理論知識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

例如：在講解“共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”這部分內(nèi)容時，讓學生尋找自己身邊的黨員先鋒，通過采訪等方式讓學生近距離接觸這些優(yōu)秀黨員，深刻體會黨員的先鋒模范作用。

（三）因材施教，作業(yè)設計要有針對性、層次性

思想政治課的學習主要分為識記、理解、運用、綜合運用四個層次，在作業(yè)設計上應該分為“基礎作業(yè)+提高作業(yè)+探究作業(yè)”。作業(yè)設計中基礎和提高作業(yè)是必有的部分，探究作業(yè)可以在某一單元教學結(jié)束或者某月教學結(jié)束以后布置。

不同的學生有不同的學習方法和學習能力，為了讓所有學生在作業(yè)中獲得知識和進步，需要兼顧學生的心理實際和所獲得的知識，堅持分層、差異化的原則，根據(jù)學生的實際情況，設計適度的作業(yè)，適應不同學生的不同要求。

例如：在學習必修一第三課“偉大的改革開放”這一課時，可以根據(jù)學生的特點設置分層作業(yè)，如基礎性作業(yè)，根據(jù)課上學習內(nèi)容，識記改革開放的時間、事件和重要意義。提升性作業(yè)，結(jié)合現(xiàn)實生活，和父母探討改革開放給我們的生活帶來了哪些改變。

（四）利用發(fā)散思維，創(chuàng)新作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)形式主要以書面作業(yè)為主，對學生的吸引力也較弱。“雙減”政策下對作業(yè)設計的要求越來越高，創(chuàng)新作業(yè)的形式就是其中之一。例如：設置實踐類作業(yè)、體驗類作業(yè)、探究性作業(yè)等，不同作業(yè)有不同的要求，在時間限制、學生合作等方面都要有精心的設計。

例如：在講解我國的政黨制度《中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度》這部分內(nèi)容時，我設計的課后作業(yè)為讓學生進行角色扮演，通過調(diào)查，搜集資料，了解天津的發(fā)展現(xiàn)狀，就經(jīng)濟、政治、教育等某一方面向天津市人民政協(xié)提出提案。利用這種形式，不僅可以調(diào)動學生的參與興趣，而且能夠培養(yǎng)學生關注本地發(fā)展的責任心，培養(yǎng)學生對中國特色社會主義制度的認同感。

（五）重視作業(yè)評價，給予鼓勵支持

評價活動是開展教育和課堂活動，完成課外作業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，當學生能夠切實感受到教師的積極評價，才能繼續(xù)充滿信心和熱情地參與學習和研究活動，提高自己的學習主動性，有效優(yōu)化學習效果。

無論作業(yè)的形式或類型，如果教師能夠關注學生的評價，就意味著教師非常重視學生的學習。如果教師能夠用積極的語言來鼓勵和支持學生，讓學生能夠有效地感受到教師的認可和鼓勵，學生就會源源不斷地產(chǎn)生參與學習的熱情。

民族復興，育人為本?！半p減”不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整，而且是教育觀念的大變革，對國家發(fā)展、社會進步、學生成長意義深遠?？傊?，作為思想政治課教師，要適應“雙減”政策的新要求、新舉措，想方設法提高課堂教學質(zhì)量，努力打造高效課堂，圍繞精簡作業(yè)設計，全面提升學生素質(zhì)，使教育取得成效。