◇林曉燕（福建：漳浦縣第二實驗幼兒園）

推動幼兒教育與小學(xué)教學(xué)之間的銜接，為幼兒順利地邁進(jìn)小學(xué)生活提供有力支持，是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本思想之一。從中可以看出，為了幼兒將來較好地開展科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動，通過游戲化活動，幫助幼兒積累基礎(chǔ)的科學(xué)領(lǐng)域感知，初步形成一些必要的科學(xué)探索學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，可以為他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)中，教師要高度重視幼小銜接的準(zhǔn)備工作，走好游戲化教學(xué)之路，讓幼兒在玩中更好地走進(jìn)科學(xué)天地，感受科學(xué)世界的神奇，促使幼兒科學(xué)探究興趣得到發(fā)展，科學(xué)學(xué)習(xí)愿望獲得強(qiáng)化。

一、基于幼小銜接科學(xué)環(huán)境創(chuàng)建，引發(fā)幼兒探究興趣

環(huán)境在幼兒教育中有著不可忽視的作用。打造一個有利于幼兒感知和接納科學(xué)領(lǐng)域教育的環(huán)境，是教師、幼兒園在幼小銜接中必須共同面對的課題。古有“孟母三遷”的典故，深刻闡明了環(huán)境對于孩子發(fā)展的影響。在現(xiàn)代教育理論中這樣的理論比比皆是。為此，重視基于幼小銜接的科學(xué)環(huán)境創(chuàng)建，引發(fā)幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣，就成為教師在科學(xué)課程游戲化建設(shè)中必須關(guān)注的內(nèi)容，成為他們拓展幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)體驗空間的有力舉措。

（一）構(gòu)建園內(nèi)環(huán)境，引發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣

環(huán)境是無聲的，但又無時無刻不影響著人們，它能夠給人以不同的視覺沖擊，誘發(fā)人的不經(jīng)意間的學(xué)習(xí)與思考。幼兒的科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)也是如此。因此，幼兒園管理者、教師都要重視幼兒園內(nèi)部環(huán)境打造，以濃郁的科學(xué)氛圍來感染幼兒、熏陶幼兒，使他們對科學(xué)探究學(xué)習(xí)、科學(xué)游戲活動興趣變得越發(fā)濃厚。

比如，在幼兒班級內(nèi)部建設(shè)之中，教師就需要結(jié)合班級實際，重視科學(xué)區(qū)角的打造。如在一部分墻壁上張貼科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的圖片、科學(xué)家的圖片，以及一些科學(xué)研究中的神奇現(xiàn)象等，為幼兒感知科學(xué)存在、接受科學(xué)文化熏陶提供必要的空間。又如，班級地面活動區(qū)角建設(shè)中，可以構(gòu)建一個“快樂垂釣中心”場景，讓幼兒試著用磁鐵魚鉤去釣魚，讓他們在真切的環(huán)境中初步感知磁鐵的基本屬性。

這樣，就能讓幼兒在玩中接受科學(xué)知識普及，在游戲活動中積累較為扎實的科學(xué)文化感知。

（二）利用外部環(huán)境，激發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣

校園外部環(huán)境在幼小銜接的科學(xué)教育中有著舉足輕重的作用，它既能彌補(bǔ)幼兒園室內(nèi)環(huán)境教育的不足，還能拓展幼兒科學(xué)探究的活動視野，使幼兒科學(xué)探究興趣在不知不覺中得到進(jìn)一步發(fā)展和提升。

比如，結(jié)合“神奇植物”科學(xué)探究游戲?qū)W習(xí)活動，教師就要重視戶外自然環(huán)境的利用，并適度改造，使其更利于幼兒開展種子的發(fā)芽、生根、長新葉等科學(xué)游戲活動開展。這樣，幼兒會在陽光下，開辟出一小塊種子園地，按照既定的游戲內(nèi)容，進(jìn)行播種、澆水等，然后再組織定期觀察與記錄，讓幼兒在勞動中感受科學(xué)的存在，在觀察中積累起科學(xué)探究的基本經(jīng)驗，在發(fā)現(xiàn)中獲得植物生長的基本感知等，使幼兒在快樂游戲體驗中更好地去探究、去發(fā)現(xiàn)，獲得最為基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識，形成一定的科學(xué)探索經(jīng)驗。

二、基于幼小銜接科學(xué)課程建設(shè)，增強(qiáng)幼兒探究興趣

合理地設(shè)置幼兒科學(xué)領(lǐng)域探究課程，細(xì)化幼小銜接背景下科學(xué)游戲化課程建設(shè)，激發(fā)幼兒探究興趣，成為幼兒園、教師必須認(rèn)真思考的課題。為此，在幼小銜接背景下幼兒科學(xué)探究興趣培養(yǎng)研究中，教師要善于利用環(huán)境資源、人力資源，以及其他各種有利的科學(xué)教育資源，構(gòu)建一個立體的、綜合的幼兒科學(xué)教育課程網(wǎng)絡(luò)，讓幼兒在相應(yīng)科學(xué)游戲中積淀基本的科學(xué)感知，形成最原始的、最淺顯的科學(xué)探究經(jīng)驗，為他們順利地進(jìn)入小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)提供興趣支撐。

（一）關(guān)注銜接目標(biāo)，設(shè)計科學(xué)游戲

教師在開展幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，一要堅持游戲化原則，把所有的科學(xué)探究學(xué)習(xí)設(shè)計為科學(xué)探究游戲，以玩、做、比的方式來推動幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)深入，引發(fā)幼兒更為強(qiáng)烈的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“斜面運(yùn)動規(guī)律初探”科學(xué)探究教學(xué)中，教師就要明確幼小銜接教學(xué)目標(biāo)——給予幼兒更多的操作體驗學(xué)習(xí)機(jī)會，促使他們動手能力、觀察比較能力得到較好發(fā)展，使幼兒合作探究意識得到初步培育，以及他們交流表達(dá)能力培養(yǎng)等。教學(xué)中教師就可以設(shè)計以下層面的比一比活動，如比一比誰搭建的斜面更標(biāo)致，比一比誰的小球滾得最遠(yuǎn)，比一比誰的發(fā)現(xiàn)是最棒的等。游戲活動，能夠幫助幼兒實踐綜合能力得到更好的發(fā)展，為幼小銜接科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）重視銜接內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)游戲

從幼兒認(rèn)知水平出發(fā)，從小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容入手，精準(zhǔn)地預(yù)設(shè)幼小銜接下幼兒科學(xué)探究游戲活動內(nèi)容，形成科學(xué)游戲化課程，勢必能提升幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們進(jìn)入小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，形成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

以“電的形成”科學(xué)探究教學(xué)為例。教師要結(jié)合幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)積累、生活經(jīng)驗儲備等要素，設(shè)置較為合理的科學(xué)探究內(nèi)容，讓幼兒在游戲中感知電的形成，為他們后續(xù)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)提供有效的經(jīng)驗。如：組織幼兒用塑料梳子梳梳頭，再用梳子去靠近撕碎的細(xì)小餐巾紙；或是接近水龍頭，觀察水管中流出線性水線的變化等。讓幼兒在多角度下感受到摩擦起電的存在，形成摩擦起電的基本感知。這樣開展的幼兒科學(xué)游戲?qū)W習(xí)活動，有助于幼兒將生活事例與科學(xué)探究結(jié)合起來，使他們對科學(xué)探究學(xué)習(xí)始終保持著較高興趣，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供有力幫助。

三、基于幼小銜接科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)，提增幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼小銜接背景下幼兒科學(xué)游戲活動創(chuàng)設(shè)，亦是如此，教師應(yīng)成為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的參與者，讓他們在教師陪伴下快樂學(xué)習(xí)、快樂游戲，使他們科學(xué)探究興趣得到持續(xù)提增。為此，幼小銜接背景下教師要善于把握幼兒的年齡特征，創(chuàng)設(shè)多元化、系列化的科學(xué)游戲?qū)W習(xí)活動，給予幼兒更多嘗試和實踐探索機(jī)會，使他們科學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。

（一）用活資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究游戲

開展幼小銜接科學(xué)游戲教學(xué)活動，教師既要用好幼兒園自有資源，結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域課程教學(xué)。設(shè)計系列科學(xué)探究游戲活動；還要采取走出去請進(jìn)來的策略，充分利用好社區(qū)資源、家長人力資源等優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的科學(xué)教育資源庫，便于較好地開展幼兒科學(xué)實踐游戲活動，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣。

比如，利用家長優(yōu)勢資源，創(chuàng)設(shè)諸如“有趣電腦”科學(xué)游戲探究活動，讓幼兒在家長愛心志愿者幫助下，初步進(jìn)入電腦神奇世界，從最基礎(chǔ)的電腦構(gòu)造開始，幼兒與家長們共同去拆解電腦模型，初步認(rèn)識電腦中的大致構(gòu)造，明白硬盤、內(nèi)存條、CPU、風(fēng)扇等基本構(gòu)件，初步感知這些部件在電腦運(yùn)行中的作用等。還可以組織家長與幼兒一同使用電腦，去遨游互聯(lián)網(wǎng)中神奇的世界，讓文明上網(wǎng)、科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)的意識在幼兒思想深處萌發(fā)。

（二）特色創(chuàng)建，深化科學(xué)探究活動

要保持幼兒較為良好的科學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣，為幼小銜接提供幫助，教師還需要在打造特色化科學(xué)游戲活動上下足功夫，并通過特色創(chuàng)建，不斷激發(fā)幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)愿望。

例如，結(jié)合幼兒園自身實際，創(chuàng)建一個科學(xué)小實驗屋，引導(dǎo)幼兒利用實驗室中的器具，自主地進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)探究游戲?qū)W習(xí)活動，讓他們動手操作探索，在看一看、想一想、動一動、比一比、說一說等系列活動中獲得游戲活動的快樂體驗，從中獲得必要科學(xué)探究感知。例如，幼兒在“魔力磁鐵”區(qū)活動時，他們會發(fā)現(xiàn)磁鐵有時候是相互吸引，有時候卻相互排斥。通過對這些現(xiàn)象的思考以及與同伴互動，他們區(qū)分出磁鐵的北極、南極，初步知道我國四大發(fā)明之一的司南，感知到判定南方、北方的基本經(jīng)驗。

四、基于幼小銜接科學(xué)引導(dǎo)謀劃，保持幼兒探究興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等系列文件進(jìn)一步明確，深化幼小銜接教育，教師要成為首要責(zé)任人，并要積極地?fù)?dān)負(fù)起幼兒游戲?qū)W習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者。教師要深入到幼兒的學(xué)習(xí)觀察中去，了解幼兒對區(qū)域活動的喜愛程度，靈活地把科學(xué)游戲嫁接過去，使游戲活動與科學(xué)探究學(xué)習(xí)得到理想的統(tǒng)一?；诖?，教師對于幼兒科學(xué)游戲活動要了然于心，并在恰當(dāng)?shù)臅r候給予相應(yīng)的引導(dǎo)，或是活動的啟迪等，幫助幼兒盡快地投入科學(xué)探究游戲活動，實現(xiàn)快樂、高效的科學(xué)學(xué)習(xí)，為幼小銜接提供助力。

（一）指導(dǎo)觀察與操作，提高幼兒科學(xué)游戲活力

設(shè)計和開展科學(xué)游戲活動，教師的第一要務(wù)就是認(rèn)真地解析學(xué)情，把握好幼兒的科學(xué)感知積累水平以及科學(xué)探究活動興趣。同時還應(yīng)結(jié)合具體的游戲活動，給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以保證幼兒游戲活動順利進(jìn)行。

以“蝸牛大揭秘”科學(xué)探究游戲活動為例。教師就需要對幼兒觀察、操作等具體活動給予引導(dǎo)，以便于幼兒更好觀察到蝸牛的外形、行動和覓食，使幼兒科學(xué)觀察、操作實踐意識得到發(fā)展，促使幼兒科學(xué)游戲活力得到增強(qiáng)。引導(dǎo)幼兒走進(jìn)幼兒園的科學(xué)區(qū)域，讓他們組成小組去草叢中尋找蝸牛、發(fā)現(xiàn)蝸牛，觀察其外形、行走狀態(tài)等，同時指導(dǎo)幼兒進(jìn)行食物投放，觀察蝸牛吃食時的種種表現(xiàn)等。游戲活動能夠促使幼兒進(jìn)行更細(xì)致的學(xué)習(xí)觀察，還能進(jìn)行必要的分析思考與交流分享，提升科學(xué)探究游戲活動的活力與價值。

（二）指導(dǎo)記錄與交流，發(fā)展幼兒科學(xué)游戲能力

在上述活動基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式來展示學(xué)習(xí)成果，或表達(dá)學(xué)習(xí)感想。在教師的引導(dǎo)下，幼兒會用畫圖、剪紙等不同方式來展示學(xué)習(xí)結(jié)果，并在分享互動中得到同伴認(rèn)同，獲得教師稱贊等。

由上可見，緊扣幼小銜接這一主題，關(guān)注幼兒科學(xué)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)下教育發(fā)展的基本使命。把發(fā)展幼兒科學(xué)探究興趣放在首要位置去思考，這樣才能在科學(xué)游戲化活動中助力幼兒科學(xué)探究能力、科學(xué)學(xué)科探究意識得到較好培養(yǎng)，為他們未來科學(xué)課程學(xué)習(xí)提供必要的智力等綜合素養(yǎng)支持。

幼兒園要在科學(xué)領(lǐng)域課程教學(xué)中立足幼小銜接，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒心理特征出發(fā)，以保障他們終身發(fā)展為主旨，以科學(xué)游戲化方式來滲透科學(xué)學(xué)科教育，幫助幼兒在游戲中積累起較好的科學(xué)學(xué)習(xí)感知，獲得最基礎(chǔ)的科學(xué)活動經(jīng)驗，形成最初步的科學(xué)思維萌芽等，為他們順利地進(jìn)入小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)提供助力?；诖?，幼兒教師要高度關(guān)注幼兒科學(xué)領(lǐng)域素養(yǎng)的積累，并結(jié)合幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程教學(xué)特點，創(chuàng)新性地開展幼兒科學(xué)游戲化教學(xué)探索，讓幼兒在環(huán)境影響下，在系列游戲活動中科學(xué)探索與創(chuàng)造意識得到培育，為幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。