◇熊 穎（貴州：羅甸縣邊陽鎮(zhèn)栗木幼兒園）

幼小科學(xué)教育是提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。然而，由于幼小銜接問題的存在，許多幼兒在進(jìn)行學(xué)科轉(zhuǎn)換時遇到了困難，這給其學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展帶來了不利影響。因此，探討幼小銜接問題及其解決策略，是當(dāng)前學(xué)前科學(xué)教育研究的熱點(diǎn)問題。

一、幼小科學(xué)教育的重要性

（一）幼兒科學(xué)教育的意義

幼兒科學(xué)教育是指在幼兒園階段，通過各種適合幼兒認(rèn)知能力的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣、好奇心和探究精神，讓幼兒在探索中逐漸認(rèn)識和理解自然界的規(guī)律和現(xiàn)象，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。幼兒期是人類大腦發(fā)育的重要階段，嬰兒出生后的頭幾年，大腦的發(fā)育進(jìn)程極為迅速，這個時期也是人類大腦的敏感期。因此，科學(xué)教育在幼兒期開始很有必要。幼兒時期的經(jīng)驗(yàn)對大腦的結(jié)構(gòu)和功能有重要影響，這一時期的刺激對幼兒成年后的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒科學(xué)教育能夠激發(fā)幼兒的好奇心、探索精神和創(chuàng)造力。幼兒園通過豐富多彩的教學(xué)活動，讓幼兒親身參與，觀察和探究自然現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。

（二）幼小銜接的重要性

首先，幼小銜接有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。幼兒期是兒童大腦發(fā)育的重要階段，幼兒通過游戲和探索認(rèn)識世界，獲得了豐富的感官體驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。如果幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育無法銜接，則幼兒需要重新適應(yīng)新的學(xué)科知識和教學(xué)方式，可能會耗費(fèi)很長的時間，影響學(xué)習(xí)效率。良好的幼小銜接能夠在幼兒園培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣和探究能力的同時，逐步引導(dǎo)他們掌握小學(xué)科學(xué)的基本知識和學(xué)習(xí)方法，有助于其快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，幼小銜接有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)興趣。如果幼兒在幼兒園就已經(jīng)開始接觸科學(xué)知識，并取得了一定的成績和認(rèn)可，那么在小學(xué)階段，他們將更有信心面對新的科學(xué)知識和學(xué)科要求。同時，幼兒園注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和探究精神，能夠讓他們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。最后，良好的幼小銜接能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教育提供重要的基礎(chǔ)。幼兒園的科學(xué)教育往往注重幼兒對自然界的觀察和感性認(rèn)識，小學(xué)科學(xué)教育則更加注重科學(xué)知識的系統(tǒng)性和理性認(rèn)識。

二、幼小銜接的問題

（一）存在的問題

學(xué)科內(nèi)容不對接。幼兒園的科學(xué)教育注重科學(xué)探究和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而小學(xué)的科學(xué)教育則更強(qiáng)調(diào)知識傳授和技能訓(xùn)練，這導(dǎo)致了幼兒和小學(xué)生在科學(xué)學(xué)科方面知識和能力的脫節(jié)，甚至出現(xiàn)知識斷層的情況。學(xué)科難度不同。幼兒園的科學(xué)教育內(nèi)容相對簡單易懂，而小學(xué)的科學(xué)教育則比較深入和復(fù)雜，難度逐漸增加。因此，幼兒在學(xué)科轉(zhuǎn)換時，需要適應(yīng)更高難度的學(xué)科要求，如果沒有適應(yīng)過程，就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和挫敗感。教學(xué)方法不同。幼兒園的科學(xué)教育注重互動和情境式教學(xué)，小學(xué)則更多地采用講授和訓(xùn)練，這種差異也會導(dǎo)致幼兒在幼小銜接中出現(xiàn)適應(yīng)問題。家庭教育環(huán)境的差異。由于不同家庭對幼兒教育的理解和方法不同，幼兒在進(jìn)入小學(xué)后可能會遇到與幼兒園不同的教育方式和理念，這種差異也會對幼小銜接產(chǎn)生不利的影響。

（二）原因分析

1.知識斷層

幼兒園和小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)存在較大差異，幼兒園教育更注重感性認(rèn)識和動手實(shí)踐能力培養(yǎng)，而小學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和抽象性。這種差異會導(dǎo)致幼兒在過渡期出現(xiàn)知識斷層，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方式。

2.教育理念不同

幼兒園注重啟發(fā)式教育，重視幼兒自主性和探究精神培養(yǎng)，而小學(xué)注重知識傳授和考試成績。這種教育理念上的差異也會導(dǎo)致幼小銜接問題的存在。

3.學(xué)科內(nèi)容差異大

幼兒園的科學(xué)教育以自然觀察和感性認(rèn)識為主，而小學(xué)的科學(xué)教育更注重科學(xué)知識和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。這種差異也會導(dǎo)致幼小銜接問題的存在。

4.學(xué)習(xí)壓力大

小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力比幼兒園大，幼兒在過渡時需要適應(yīng)更大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和更復(fù)雜的學(xué)科知識。這種轉(zhuǎn)換可能會給幼兒帶來較大的心理壓力，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

（三）幼小銜接問題對幼兒學(xué)習(xí)的影響

幼小銜接是一個涉及幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要問題。幼兒在幼兒園和小學(xué)之間的過渡時期，需要適應(yīng)不同的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，面對學(xué)科轉(zhuǎn)換和知識斷層的問題，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降和學(xué)習(xí)動力不足，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。例如，許多幼兒在入學(xué)小學(xué)后，由于沒有掌握幼兒園所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致在課堂上無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。除了對學(xué)習(xí)的影響外，幼小銜接問題還會對幼兒的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。幼兒在幼小銜接時期面臨新的教育環(huán)境和學(xué)科內(nèi)容的變化，可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)信心和自尊心受到影響，產(chǎn)生焦慮和不安。這些負(fù)面影響會影響他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果，甚至可能影響其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，幼小銜接問題對于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，必須引起重視，應(yīng)采取措施解決幼小銜接問題，提高幼兒在過渡時期的適應(yīng)性和學(xué)習(xí)效率，從而為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、科學(xué)教育背景下幼小銜接的有效措施分析

（一）改變教育理念

教育理念是指人們對于教育目的、方法、手段、價值觀等方面的基本看法和認(rèn)識。幼兒園和小學(xué)的教育理念存在差異，這就需要幼兒園和小學(xué)之間加強(qiáng)教育理念的協(xié)調(diào)，使幼小銜接更為順暢。在幼兒園階段，幼兒的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹?，教師主要通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)知和學(xué)習(xí)。而在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)則更加注重知識的積累和應(yīng)用。因此，幼兒園和小學(xué)應(yīng)該協(xié)調(diào)教育理念，逐步引導(dǎo)幼兒園幼兒從游戲性學(xué)習(xí)向知識性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使其在小學(xué)階段能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。同時，小學(xué)也應(yīng)該保持一定的游戲性教學(xué)，為剛?cè)雽W(xué)的新生提供適合的環(huán)境，減少其在過渡期的適應(yīng)問題。

（二）銜接學(xué)科內(nèi)容

幼兒園和小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的銜接，提高科學(xué)教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。比如，在幼兒園階段可以通過實(shí)驗(yàn)、探究等方式讓幼兒初步了解科學(xué)知識，而在小學(xué)階段則可以讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的銜接，幼兒園和小學(xué)可以在教學(xué)中采用一些有效的措施。

一方面，幼兒園可以通過開展探究活動引導(dǎo)幼兒初步了解科學(xué)知識。例如，在探究食物的來源時，可以帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)場、菜市場等，讓他們通過親身體驗(yàn)了解不同食物的來源和種植方式；在探究水的性質(zhì)時，可以讓幼兒通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式了解水的物理性質(zhì)，比如顏色、透明度、密度等。這樣的學(xué)習(xí)活動既能夠增強(qiáng)幼兒的興趣，也讓他們能夠初步了解科學(xué)知識，為其小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另一方面，小學(xué)可以采用更加深入、系統(tǒng)的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在探究食物的來源時，可以先讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生參觀菜市場或者超市，讓他們了解食物的來源和生長方式。然后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們嘗試回答一些問題，比如什么是有機(jī)蔬菜，有什么好處，什么是轉(zhuǎn)基因食品，對身體有何影響等。最后，可以通過制作食物模型或者畫圖等方式，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）轉(zhuǎn)換教學(xué)方法

幼兒園和小學(xué)應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，但也應(yīng)該讓幼兒逐漸適應(yīng)。幼兒園教育可以強(qiáng)調(diào)情境式和互動式教學(xué)，讓幼兒在有趣的環(huán)境中探索科學(xué)知識；小學(xué)則應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)講授和訓(xùn)練式教學(xué)，還可以通過實(shí)驗(yàn)、探究等方式讓學(xué)生更加深入地了解科學(xué)知識。比如，幼兒園可以組織幼兒進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，讓他們通過自己的實(shí)踐探索科學(xué)原理，同時，在學(xué)習(xí)過程中可以加入一些游戲元素，讓幼兒更容易接受新知識。幼兒園教師可以在講解水循環(huán)原理時，讓學(xué)生扮演水分子，模擬水分子在不同環(huán)境下的變化。同時，小學(xué)也可以開展實(shí)驗(yàn)和探究式教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)和探究等方式讓學(xué)生更加深入地了解科學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境內(nèi)容時，小學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生到自然環(huán)境中進(jìn)行實(shí)地考察，通過自己的觀察和實(shí)踐，更加深入地了解自然環(huán)境的變化和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。總之，在幼小銜接時，教師需要根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知水平，逐步引導(dǎo)其適應(yīng)不同的教學(xué)方法，讓他們在科學(xué)教育中得到全面而系統(tǒng)的發(fā)展。

（四）幼小緊密配合

為了確保幼兒園和小學(xué)之間教育的連續(xù)性和質(zhì)量，緊密配合是至關(guān)重要的。以下是一些具體的措施和活動。

開展幼小銜接課程：幼小銜接課程應(yīng)該是有計(jì)劃、有組織的。幼兒園和小學(xué)可以安排特定的課程，以確保幼兒園幼兒可以順利地過渡到小學(xué)接受教育。這些課程應(yīng)該以幼兒園的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并在小學(xué)階段逐步擴(kuò)展。例如，小學(xué)教師可以通過觀察幼兒園幼兒的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)水平和需求，并根據(jù)這些信息安排教學(xué)計(jì)劃。同時，幼兒園和小學(xué)的教師應(yīng)該定期溝通，分享幼兒的表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方，以便于制定相應(yīng)的教育方案。

幼兒園和小學(xué)的教師應(yīng)該定期參加有關(guān)幼小銜接的培訓(xùn)和研討會，了解最新的教育理念和方法，并分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些培訓(xùn)和研討會可以由學(xué)校、教育局或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)組織。例如，教師可以學(xué)習(xí)如何根據(jù)幼兒園幼兒的表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如何采用情境式和互動式教學(xué)方法，如何在小學(xué)階段逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)講授和訓(xùn)練式教學(xué)，等等。

幼兒和小學(xué)生的家長也應(yīng)該參與幼小銜接相關(guān)的培訓(xùn)，了解幼小銜接的教育理念和方法，以便更好地協(xié)助孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，家長可以學(xué)習(xí)如何與幼兒園和小學(xué)的教師合作，如何幫助孩子適應(yīng)新的教育環(huán)境，如何在家中提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持等等。

幼小銜接是科學(xué)教育體系中非常重要的一環(huán)，對于幼兒的成長和發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。幼兒園和小學(xué)之間需要緊密配合、加強(qiáng)溝通，制定具體的幼小銜接方案和措施。同時，教育理念協(xié)調(diào)、學(xué)科內(nèi)容銜接和教學(xué)方法轉(zhuǎn)化也是幼小銜接的重要內(nèi)容。通過多種方式促進(jìn)幼小銜接的順利實(shí)現(xiàn)，有助于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。