◇陶雨晴（江蘇：昆山高新區(qū)美陸小學(xué)附屬幼兒園）

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，電腦及配套的多媒體信息硬件設(shè)施已經(jīng)成為每個(gè)班級(jí)的必備，利用多媒體技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)也已經(jīng)逐漸成為常態(tài)。多媒體信息技術(shù)能對(duì)各種媒體形式如視頻、音頻、圖片等進(jìn)行處理，從而組成一個(gè)便于幼兒全方位感受和理解的交互信息，改變了幼兒獲取知識(shí)和交流的手段，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)效果起到舉足輕重的作用。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果，也是教育界現(xiàn)在提倡使用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。而從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是幼兒童年生活的一種延伸和過(guò)渡。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為幼兒所喜愛；它能輔助教師幫助幼兒平穩(wěn)地渡過(guò)幼小銜接階段。

一、巧用多媒體，有效進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)

幼兒園的幼兒以具象思維為主，需要為他們提供一個(gè)明確的物品形象，而多媒體技術(shù)就可以為他們提供這樣一個(gè)具體又生動(dòng)的形象，還可以將其變成動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，更好地吸引幼兒的注意力，使幼兒有身臨其境的感覺，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而交互式電子白板的引進(jìn)則為我們提供了一個(gè)更加先進(jìn)、更加豐富的實(shí)踐和研究平臺(tái)。它具有許多傳統(tǒng)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，將聲音、圖像、文字集于一體，能更有效地為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，大大提高其學(xué)習(xí)興趣；它還具備使事物化小為大、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近的特點(diǎn)，教學(xué)既方便又有效。比如在教學(xué)《水果在哪里》時(shí)，要求幼兒通過(guò)觀察找出水果，并且說(shuō)清楚是在哪里找到水果的。在活動(dòng)中我利用了白板課件，通過(guò)課件，讓幼兒能準(zhǔn)確地找到水果，并且能說(shuō)清上、下、里、外這幾個(gè)方位，因此，它能成為教師在開展幼小銜接教學(xué)活動(dòng)中的有力助手。

（一）制作課件簡(jiǎn)單有效

首先在課件的制作上，因?yàn)榘装灞旧碛泻芏嗟膶樱栽谥谱鲿r(shí)把蘋果放在桌子上，底層是桌子，上一層是蘋果；把梨子放在籃子里，底層是籃子，將梨子部分隱藏，把露出來(lái)的一半放在籃子上面。這樣，制作起來(lái)比較容易，不用自己編輯圖片，也不用為了隱藏而必須注意導(dǎo)圖的先后順序等。所以白板的制作比較簡(jiǎn)單，也大大地節(jié)省了工作的時(shí)間，而且也能實(shí)現(xiàn)一定的效果。

（二）幼兒操作簡(jiǎn)單有序

現(xiàn)在的幼兒都玩過(guò)電腦，所以請(qǐng)他們運(yùn)用電腦鼠標(biāo)將水果找出來(lái)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不困難。所以在活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒自己操作鼠標(biāo)找出水果，并且引導(dǎo)幼兒說(shuō)“XX 在XX 的旁邊（里面）”等等，他們?yōu)榱说玫絼?dòng)手操作的機(jī)會(huì)，都會(huì)積極主動(dòng)地講述自己在哪里找到了水果。活動(dòng)氛圍活躍了，幼兒們參與的積極性也高，而且在互動(dòng)中能很完整地講述水果的具體位置，而不再用“那里”來(lái)表達(dá)。

（三）有效互動(dòng)完成目標(biāo)

白板中還有一個(gè)“擲骰子”的動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫首先大大減輕了教師制作的時(shí)間，其次在和幼兒進(jìn)行情境互動(dòng)時(shí)它能起到關(guān)鍵的作用。例如在活動(dòng)中讓幼兒找找水果在哪里，我制作了四個(gè)不同房間，并且標(biāo)上了數(shù)字，然后用“擲骰子”的方法確定去哪個(gè)房間找水果。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然只是活動(dòng)中的串聯(lián)，但是為活動(dòng)增色不少，“擲骰子”是一個(gè)動(dòng)畫，當(dāng)骰子停下來(lái)的時(shí)候出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)，也在潛移默化中幫助幼兒認(rèn)識(shí)了點(diǎn)數(shù)。這樣一個(gè)互動(dòng)中的小小引導(dǎo)，也能讓幼兒掌握數(shù)學(xué)的概念，他們也更喜歡參與到活動(dòng)中，提高活動(dòng)的效果，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空限制，把幼兒們帶到遙遠(yuǎn)的空間，使他們身臨其境，像認(rèn)識(shí)周圍事物一樣感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物，從而擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍。以分享閱讀活動(dòng)“誰(shuí)的房子最特別”為例，導(dǎo)入活動(dòng)要求幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的房子，但他們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)是有限的。于是，我利用多媒體技術(shù)的方便與快捷，在網(wǎng)上搜索了各式各樣房子的圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)了樓房、瓦屋、吊腳樓、木房、蒙古包等，激活了他們認(rèn)識(shí)新鮮事物的欲望，讓他們產(chǎn)生進(jìn)一步探究的好奇心，對(duì)幼小銜接教學(xué)起到了推動(dòng)作用。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《小學(xué)有什么》這一繪本完整地向幼兒們介紹了小學(xué)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。它從幼兒的視角出發(fā)，以超大廣角的畫面表現(xiàn)方式，呈現(xiàn)了24 個(gè)小學(xué)校園場(chǎng)景的畫面。我將繪本內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件，先按順序演示上半部，幫助幼兒了解小學(xué)是什么樣子的，讓他們對(duì)小學(xué)有一個(gè)視覺上的感性認(rèn)識(shí)。隨著故事內(nèi)容的推進(jìn)，我再引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)，并思考上小學(xué)要準(zhǔn)備哪些東西，在小學(xué)要做哪些事情。通過(guò)角色對(duì)話音頻的展現(xiàn)和圖片的組合，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，更好地進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)其對(duì)小學(xué)生活向往的情感。因此，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒都是積極主動(dòng)投入的，他們?cè)敢馊ビ^察、思考和發(fā)現(xiàn)，幼兒在熱烈的討論中，思維也得到碰撞，激發(fā)出不一樣的火花，最終，大家的意見也得到了統(tǒng)一。在大家討論過(guò)后，我再播放故事的下半部，讓幼兒在邊看邊聽的過(guò)程中驗(yàn)證自己的答案。由此可見，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中加入多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境時(shí)，需給予幼兒充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，還要鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的意見和想法，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒分組討論，鼓勵(lì)幼兒大膽想象并及時(shí)肯定其想法，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高其想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也讓幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿期待。

三、巧用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中積極融入多媒體教學(xué)手段，從各個(gè)角度、各個(gè)方位將其融入教學(xué)活動(dòng)，也是一種非常有效且實(shí)用的教學(xué)方式，它可以貫穿于幼兒整個(gè)教育階段，能幫助幼兒完成學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的銜接過(guò)渡。這種做法，不但為教師的教學(xué)提供了便利，也讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到提升。比如，我在開展“各種各樣的風(fēng)箏”這一美術(shù)活動(dòng)時(shí)，加入了許多風(fēng)箏的圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，他們一下就被這些形狀各異、五彩繽紛的風(fēng)箏吸引了注意力，同時(shí)也通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏的對(duì)稱性，感受到對(duì)稱的美，提升審美情操。教師也是與幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中共同成長(zhǎng)起來(lái)的，這樣的美術(shù)活動(dòng)不僅幼兒喜歡，教師引導(dǎo)他們觀察、說(shuō)說(shuō)風(fēng)箏美麗的地方，也能從中得到美的享受。在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒們輕而易舉地了解到了各種各樣的風(fēng)箏，也為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)作自己喜歡的風(fēng)箏做好了鋪墊，降低了創(chuàng)作難度。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，他們利用已有經(jīng)驗(yàn)大膽想象，在繪畫中既用到了對(duì)稱這一繪畫手法，又加入了自己的想象，打破了傳統(tǒng)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧訓(xùn)練的模式，不再一味地模仿教師的范畫，而是讓每一幅作品都充滿幼兒的想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)阻礙幼兒的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)，而借用多媒體輔助教學(xué)則可以將需要的教學(xué)形象直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前，激活幼兒的發(fā)散性思維，也使其創(chuàng)作更加得心應(yīng)手。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)深受幼兒喜愛，他們對(duì)于身邊常見事物都可產(chǎn)生有價(jià)值的科學(xué)教育活動(dòng)。以開展科學(xué)活動(dòng)“各種各樣的橋”為例，橋是幼兒生活中常見的事物，在生活中也起到重要的作用，而且不同的橋材料不同、形態(tài)各異，幼兒感到好奇，有興趣探究。因此我利用多媒體輔助教學(xué)，在課件中加入視頻及圖片，將各種各樣的橋引入活動(dòng)中，讓幼兒體會(huì)、探究不同的橋，了解橋的演變，感受科學(xué)發(fā)展的進(jìn)步。幼兒們通過(guò)觀察和比較，可以描述出不同橋的特征、建筑材料及功用，活躍了思維，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、巧用多媒體，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)

大班下學(xué)期的幼兒，會(huì)接觸到許多科學(xué)概念，而這些科學(xué)概念對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)通常是比較難以理解的，而應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠很好地解決這一問(wèn)題。為了更好地開展幼小銜接活動(dòng)，通過(guò)利用多媒體輔助教學(xué)，我們可以將難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)換成具體形象的物品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和理解。

比如在開展“圖形之間的關(guān)系”這一活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)分割、組合的方式變出不同形狀的各種圖形，從而發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系。我將這一活動(dòng)重難點(diǎn)融入情境“小熊比薩店”之中，引導(dǎo)幼兒先初步觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的圖形組合，再通過(guò)與白板課件的互動(dòng)，探索圖形之間分割和組合的關(guān)系。幼兒通過(guò)將圖形拆開分解，更清楚地了解到不同的物體之中包含了什么樣的圖形，并可以通過(guò)放大和縮小功能隨意地進(jìn)行組合與拆分。這樣一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)興趣提高，也在情境游戲的操作過(guò)程中掌握了活動(dòng)的重難點(diǎn)。

利用多媒體輔助教學(xué)，能達(dá)到更好的效果，同時(shí)也能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)通常都比較枯燥乏味，通過(guò)教師的講解為幼兒灌輸理論知識(shí)，如果沒有幼兒感興趣的教具，他們很難主動(dòng)投入活動(dòng)中去。而且，只靠教師填鴨式的灌輸，幼兒所能掌握的信息量也非常少，這不但會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，最終的學(xué)習(xí)效果也非常一般。而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，可在課件中加入幼兒感興趣的卡通人物或動(dòng)物形象，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，很好地激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣。比如：在大班開展的“認(rèn)識(shí)序數(shù)”活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境導(dǎo)入：森林里的動(dòng)物們要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)小朋友們?yōu)樾?dòng)物加油，接著出示“跑道”，引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物從左向右排列的次序、從上往下排列的次序。然后再通過(guò)分組游戲的操作形式，讓幼兒與白板進(jìn)行互動(dòng)，出示8 棵帶有數(shù)字的小樹，引導(dǎo)幼兒按順序排列，鞏固新知。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒很快就掌握了序數(shù)這一概念，活動(dòng)的參與度也很高。

五、巧用多媒體，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足

美術(shù)活動(dòng)中的折紙和創(chuàng)意制作都是幼兒非常感興趣的內(nèi)容，但是部分活動(dòng)內(nèi)容操作起來(lái)難度較大，如果只通過(guò)教師示范，幼兒很難掌握制作方法和技巧。另外，教師在進(jìn)行示范時(shí)展示空間有限，部分幼兒很難仔細(xì)進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，這也會(huì)讓幼兒失去學(xué)習(xí)的信心和參與的興趣。對(duì)于即將步入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們更需要掌握的是自主學(xué)習(xí)的能力，而不是一味地灌輸知識(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)則可以很好地解決這一難題。比如，我們可以將操作步驟拍成照片，做成分解步驟圖的形式，同時(shí)還可以在教學(xué)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行標(biāo)記和重難點(diǎn)的拆分講解；或?qū)⒉僮鞑襟E錄制成視頻播放出來(lái)，配上語(yǔ)音文字解說(shuō)。這樣，每個(gè)幼兒都能清楚地看到操作的步驟，在講到重難點(diǎn)時(shí)也可以通過(guò)放大、暫停等功能幫助幼兒解決重難點(diǎn)制作的問(wèn)題。在幼兒實(shí)際操作的過(guò)程中，還可以將操作步驟圖或操作視頻繼續(xù)投放到屏幕上，避免幼兒出現(xiàn)操作失誤，同時(shí)也使他們進(jìn)一步鞏固和加深印象。

因此，在開展美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，不但能夠活躍教學(xué)氛圍，還能幫助教師很好地解決操作中遇到的一些問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，幫助幼兒更好地投入學(xué)習(xí)中。

一次次地實(shí)踐證明，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，簡(jiǎn)化教學(xué)的重難點(diǎn)，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，給予幼兒充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)與多媒體的互動(dòng)，也能在游戲操作中掌握抽象的概念，將課程游戲化的精神更好地融入學(xué)習(xí)中。同時(shí)，這也能為即將步入小學(xué)的幼兒做好學(xué)習(xí)習(xí)慣、內(nèi)容等方面的準(zhǔn)備，引導(dǎo)幼兒自主地學(xué)習(xí)，做到銜接有度。