周浙昆

我和李恒老師的最后一次爭論發(fā)生在2022年的11月，爭論的焦點是關(guān)于古地中海的定義和概念。李恒老師幾乎天天都去辦公室，而我退休后，偶爾也會去一下昆明植物研究所。

那天中午，我和李老師合作培養(yǎng)的學生紀運恒博士得知我在昆明植物研究所，就邀請我、李恒老師、李嶸博士和幾位學生一起在研究所的食堂共進午餐。席間大家一直在討論學術(shù)問題，不知不覺中話題就轉(zhuǎn)到了關(guān)于“古地中海分布式樣上來”。在植物地理學的研究中，經(jīng)常會提到一類沿古地中海的分布模型。我國橫斷山區(qū)和西南干熱河谷中，有一些類群和今天分布在地中海的類群形態(tài)特征和生態(tài)環(huán)境都極為相似，結(jié)合地質(zhì)學的證據(jù)，植物地理學家就提出了這些類群在地質(zhì)時期，是沿著古地中海分布的假說，最具代表性的就是櫟屬的高山櫟組植物。高山櫟組植物廣泛分布在橫斷山和喜馬拉雅地區(qū)，是這一地區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)中重要的類群。高山櫟組植物和現(xiàn)代地中海廣泛分布的硬葉櫟如Quercus ilex、Q.suber和Q.coccifera形態(tài)特征和系統(tǒng)位置都非常相似。談話中李恒老師說：“吳征鎰先生關(guān)于古地中海的定義和概念是不對的，古地中海是幾億年前的古海洋，那個時候被子植物還沒出現(xiàn)，因而也就沒有古地中海分布之說。”我說：“李老師，植物學和地質(zhì)學中關(guān)于古地中海的定義是不一樣的，植物學語境中的古地中海，等同于地質(zhì)學術(shù)語新特提斯洋，并非地質(zhì)上稱的‘古特提斯洋?！苯又矣终f：“吳福元院士最近在一篇綜述文章中，專門論述了特提斯洋的概念、起源、范圍和演變?！崩罾蠋熣f：“那篇文章我看過，我辦公室關(guān)于古地中海的文獻有一大堆呢?！边@個時候服務(wù)員送上了飯菜，打斷了我們的爭論。午餐過后李老師意猶未盡，還要延續(xù)餐前的“爭論”，考慮到李老師年事已高，我們停止了爭論，勸李老師去午休。

想不到這次“爭論”，竟然成了我和李恒老師最后的訣別。此后一個月，李老師感染了新冠，雖經(jīng)多方積極的救治，最終未能挺過，與世長辭，享年94歲。

李恒老師的一生，是獻身科學的一生。她于1956年從北京外國語學院俄語專業(yè)畢業(yè)后，在中國科學院地理研究所從事翻譯工作，1962年調(diào)入昆明植物研究所后轉(zhuǎn)文從理，在而立之年從零開始學習和研究植物學分類學和植物區(qū)系地理學。在60年的植物學研究生涯中，李老師留下230余篇論文和5部專著。李老師全面系統(tǒng)地研究了重樓屬（Paris）的系統(tǒng)演化與分類學問題，摸清了全球重樓屬植物的種類，提出了一個世界性的重樓屬分類系統(tǒng)。通過深入細致的野外考察和標本研究，厘清了中國天南星科（Araceae）植物的物種多樣性，結(jié)合物種的地理分布，提出天南星科植物起源于熱帶亞洲、喜馬拉雅—橫斷山是天南星屬（Arisaema）的分化中心等學術(shù)見解。她還率先對云南及其鄰近區(qū)域高原湖泊的植被與水生植物多樣性開展全方位調(diào)查，對滇池、洱海等高原湖泊的生態(tài)恢復(fù)與環(huán)境治理提出了富有成效的建設(shè)性意見。記得1995年我在康奈爾大學做訪問學者的時候，學校的一位分類學家得知我來自昆明植物研究所時，馬上找到了我，希望我能夠幫助他翻譯李恒老師關(guān)于天南星科植物的研究論著，這件事情讓我意識到李恒老師早已蜚聲海外。由于在天南星科植物研究方面取得的卓越成就，李恒老師2013獲得了國際天南星學會頒發(fā)的杰出成就獎——H.W. Schott獎。

除了上述卓越的學術(shù)成就，李老師讓我更為欽佩的，是她獻身科學的精神。1990年吳征鎰先生主持的國家自然科學基金重大項目“中國種子植物區(qū)系的研究”啟動，其中第二課題是“關(guān)鍵薄弱地區(qū)植物區(qū)系的調(diào)查”，獨龍江就是一個植物區(qū)系研究的薄弱地區(qū)。獨龍江之所以被認為是薄弱地區(qū)，其中的一個重要因素就是當時獨龍江還不通公路，需要從貢山徒步3天才能翻越高黎貢山進入獨龍江，在獨龍江峽谷開展工作也只能靠徒步或騎馬，交通限制使獨龍江的植物區(qū)系調(diào)查相對薄弱，越冬考察更是空白。項目啟動時，李恒老師已經(jīng)61歲，她不顧年邁體弱主動請纓，擔起了獨龍江植物越冬考察的重任。在為期8個月的獨龍江越冬考察中，李老師以堅韌不拔的毅力，克服了種種困難，順利完成了考察任務(wù)。回到昆明后，在家人的堅持下，到醫(yī)院檢查才發(fā)現(xiàn)有3根肋骨骨折，這是幾天前從獨龍江返回貢山途中從馬背滑落導(dǎo)致的摔傷。通過獨龍江的考察，李恒老師全面闡釋了獨龍江流域植物區(qū)系的性質(zhì)、來源、演化及在中國植物區(qū)系區(qū)劃中的位置。開創(chuàng)性地提出“板塊位移的生物效應(yīng)”的學術(shù)觀點，對云南植物區(qū)系中的“生態(tài)地理對角線”的形成機制和原因提出了獨到的假說。

我參加西藏墨脫的越冬考察，一定程度上也受到李恒老師獨龍江越冬考察的影響和激勵。當更為艱苦和困難的西藏墨脫越冬考察招兵買馬的時候，我戰(zhàn)勝了自己的猶豫和徘徊，加入了墨脫植物越冬考察的隊伍。在墨脫考察期間，當我們遇到困難、產(chǎn)生畏難情緒的時候，我們會馬上想到李恒老師，常常用李恒老師的事跡來鞭策自己。在墨脫我們常說：“李恒老師能做到的，我們一定也要做到?！?/p>

李恒老師“護犢子”、關(guān)心后學、提攜后學在昆明植物研究所是出了名的。許多學生都得到過李恒老師無私的幫助和指導(dǎo)，以至于我在李老師過世后，才搞清楚李老師名下的學生僅有三位，其他只能算“記名弟子”。我跟隨吳征鎰先生攻讀博士期間，吳先生工作十分繁忙，很多時候我不好意思去打擾吳先生，學術(shù)上只要遇到問題，就會去向李老師請教，思想上的困惑也常常向她傾訴。攻讀博士學位期間，我去英國進行了一年的聯(lián)合培養(yǎng)，回國后得知同期同學德銖和建強都已經(jīng)通過了答辯，心里十分著急，甚至有幾分慌張。李老師知道后，給我說：“磨刀不誤砍柴工，你去英國雖然推遲了答辯，但是做出好的論文就是最大補償?！甭犃死罾蠋煹脑?，我穩(wěn)定了情緒，專心致志地完成了博士論文，隨后論文被評為科學院的優(yōu)秀博士論文。云南大學的李慶軍教授也是李老師的忘年交，她得知李慶軍教授患癌癥后，心里非常著急，多次打電話鼓勵慶軍戰(zhàn)勝病魔。慶軍病危期間，李老師幾次想去醫(yī)院看望，最終由于疫情等原因未能如愿。2022年12月17日，李老師已經(jīng)感染新冠病毒了，當她得知慶軍的遺體捐獻儀式將于12月27日舉行時，還特意打電話交代紀運恒博士，讓務(wù)必替她向李慶軍老師敬獻一個花圈。

1993年我加入了九三學社。加入九三學社前，我對九三學社的性質(zhì)和章程尚缺乏深入的理解，我是看到李恒等幾位讓我十分敬重的老師都是九三學社社員時，才堅定了加入九三學社的想法。加入九三學社后，也是李恒老師用言行幫助我加深了對九三學社的了解。從李恒老師身上，我看到了中國知識分子踐行“民主與科學”的一生，她獲得“九三楷?！钡姆Q號是實至名歸。

李恒老師退休后并沒有停止研究工作，她幾乎每天雷打不動地去辦公室工作，她的許多重要工作都是在退休后做出的。2020年她和李嶸博士合作出版了題為《高黎貢山植物資源與區(qū)系地理》的專著，這部150萬字、1258頁的專著，傾注了李老師30多年的心血。期間，她和研究團隊先后在高黎貢山地區(qū)開展了20余次野外考察，采集了4萬余份標本，又對來自高黎貢山的館藏標本進行了全面、細致的整理，經(jīng)過數(shù)十年艱苦努力，才有了這部兀兀窮年的精心之作。這部專著出版的時候，李恒老師已年逾九旬。

李老師時常關(guān)注著學科研究的前沿，對我們研究工作進展了如指掌，她甚至讀過我寫的博文。2022年初我受昆明植物研究所的研究生會邀請在KIB講壇做一個報告，組織方請李恒老師向與會的研究生介紹我的工作，李老師的介紹非常準確。文章開頭提及的我和李老師的爭論，是一個涉及地學和生物學的問題，從嚴格意義上來說李老師是對的。無論是哪個學科，概念、定義和術(shù)語統(tǒng)一后，才便于討論問題，開展合作和交流。如果不是長期保持看文獻的習慣，李老師是不可能在這個話題上和我展開爭論的。

李老師深受同事、職工和研究生們的愛戴。她骨灰安葬的那天，還是新冠疫情肆虐的期間，幾百位同事、同行和學生冒著感染的風險，自發(fā)到公墓送李老師最后一程就是最好的證明。

李恒老師雖已離世，但她卻永遠活在了我們心中。

（作者為中國科學院西雙版納熱帶植物園研究員）

責任編輯：馬莉莎