楊美盼,王 珊,馬利鋒,張 媛,裴令敏,王世華,劉思彤

(西藏民族大學 醫(yī)學部,高原相關(guān)疾病分子遺傳機制與干預研究省級重點實驗室,環(huán)境與疾病相關(guān)基因研究高校重點實驗室,陜西 咸陽 712082)

習近平總書記在黨的“二十大”報告中指出要大力支持民族地區(qū)加快發(fā)展,加強邊疆地區(qū)建設(shè),推進興邊富民、穩(wěn)邊固邊。西藏地區(qū)由于其特殊的地理位置和戰(zhàn)略地位,其醫(yī)學學科的發(fā)展尤為重要。對于民族高校的教師來說,如何真正培養(yǎng)出更多更好,并且和當?shù)厣鐣枨笙酀M足的“土生土長”的醫(yī)學人才,是西藏地區(qū)醫(yī)學教育的熱點和難點。

有機化學課程作為醫(yī)學院校重要基礎(chǔ)課之一,我校臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗專業(yè)均開設(shè)該課程。但是學生普遍反映該課程系統(tǒng)性強、難點多、有機物空間結(jié)構(gòu)復雜難以理解,加之部分藏族學生漢語表達能力相對較薄弱,更加大了學習難度,這些因素均挫傷了學生對有機化學課程學習的興趣和積極性?；谏鲜鲈?提出“三因一體”教學理念,積極探索以適應民族高校醫(yī)學專業(yè)有機化學課程的教學改革。

1 “三因一體”創(chuàng)新思維教學理念

筆者以學習效果的產(chǎn)出為目標,提出了“三因一體”教學理念的改革方針。“三因”即因材施教(因?qū)W生實際情況實施多樣的教學手段)、因地定教(因西藏特殊的高原地域確定特色教學內(nèi)容)、因思促教(因民族情中國夢系列思政元素的融合促進教學發(fā)展);“一體”即不斷踐行“理論知識傳授,實踐能力培養(yǎng),文化自信養(yǎng)成”為一體的全面教學理念。

因材施教。即從學生的實際情況出發(fā)開展精準化教學。課前需充分了解學生的學習情況,包括學習基礎(chǔ)、學習層次、學習興趣、學習態(tài)度、學習難點等,開展針對化教學。通過舉辦豐富多樣的教學活動,鼓勵學生積極參與到各項教學任務中,體驗沉浸式學習。

因地定教。結(jié)合西藏特色和西藏民族大學的校園地理環(huán)境優(yōu)勢,以及地方醫(yī)學發(fā)展方向,對教學內(nèi)容進行豐富完善。一方面,授課中緊密聯(lián)系生活實際,讓學生感受到生活處處是化學,從而引發(fā)學生好奇心,提升學生學習興趣;另一方面,在教學中加入特色元素,如西藏的醫(yī)藥學發(fā)展、藏藥的提取、藥物開發(fā)工藝研究、本校高原醫(yī)學相關(guān)的前沿研究進展等內(nèi)容,能夠有效培養(yǎng)并豐富學生的科研思維,激發(fā)其對科學探究活動的興趣及潛在的科研能力。同時,在學習基礎(chǔ)知識、熟練實驗操作的同時,還能提升學生的文化認同感和民族自豪感。

因思促教。以思政元素的融合來促進全面教學發(fā)展。專業(yè)學習是思政教育的載體,思政教育是專業(yè)學習通向育人內(nèi)涵的橋梁。深入挖掘課程中的各類思政元素,包括愛國主義、民族自信、國家榮譽感及民族自豪感、行業(yè)職業(yè)規(guī)范、學術(shù)誠信及法律意識、嚴謹求實的工作態(tài)度、求真務實的科研創(chuàng)新精神等方面的教育[1]。

“一體”即不斷踐行“理論知識傳授,實踐能力培養(yǎng),文化自信養(yǎng)成”為一體的全面教學理念。在傳統(tǒng)的教學中,往往過分關(guān)注理論知識的滿堂灌,但醫(yī)學是實踐性極強的專業(yè),填鴨式教育導致培養(yǎng)的醫(yī)學生往往是紙上談兵,嚴重缺乏實戰(zhàn)能力。因此,教學中除了知識的傳授,更要提高實踐實訓環(huán)節(jié)的投入占比,并在此過程提升學生文化自信的認同感。

該模式從學生實際出發(fā),采用多種教學方式,如啟發(fā)式、討論式、探究式等,鼓勵學生在學習中充分發(fā)揮主觀能動性,強化學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng);將學科特色及思政元素滲透落實到具體課程內(nèi)容上,同時積極發(fā)揮少數(shù)民族文化特色和優(yōu)勢;將文化自信和民族自豪感根植于學習的點點滴滴,探索適合新時代背景下民族高校醫(yī)學專業(yè)區(qū)內(nèi)班有機化學課程教學的最佳模式;將有機化學逐漸打造為以“學有所得,聽有所感,教有所思”為導向的目標型課程體系。

2 學情分析

為了充分掌握學生學習情況,采取精準化教學,在教學探索前,采用問卷調(diào)查方式,從學習基礎(chǔ)、學習動機及學習主動性等方面了解學生情況。調(diào)查通過問卷星線上完成,共發(fā)出問卷44份,回收44份,均有效。“中學階段您的化學課成績?nèi)绾巍边@一調(diào)查顯示,有13.64%優(yōu)秀,18.18%良好,45.45及格,22.37%不及格,較多學生處于及格水平,學習基礎(chǔ)整體一般?！澳J為有機化學課程對未來醫(yī)藥學科研工作影響程度如何”結(jié)果統(tǒng)計見表1。該結(jié)果表明,大部分醫(yī)學專業(yè)學生對于本門課程在醫(yī)藥學研究領(lǐng)域中的重要性有共識,重視程度較高,在學習動機上基本不存在問題?！袄蠋熤v授新知識的過程中,您的整體情況”中,完全能跟上老師講解的占9.09%,基本能跟上老師講解的占81.82%,老師講的太快,有些跟不上,聽不懂的占9.09%,思想不能集中,完全跟不上的占0。從結(jié)果可以看出,仍然有少部分學生在新知識學習過程中存在問題。最后,“您認為現(xiàn)階段影響您化學課程學習效率的最主要因素”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。結(jié)果表明,在本課程學習中,“內(nèi)容點多,容易混亂”是學生學習中存在的最大問題,這也與課程特點及學生日常學習情況相符。在充分了解學生在學習中存在的問題后,有助于教學探索工作針對性的展開。

表1 對于有機化學課程對未來醫(yī)藥學科研工作影響程度的調(diào)查結(jié)果

表2 關(guān)于學習效率影響因素的調(diào)查

3 教學設(shè)計

有機化學課程教學設(shè)計見圖1。

圖1 有機化學課程教學設(shè)計

基于學情分析,教學設(shè)計以教學創(chuàng)新探索為核心,“三因一體”的教學理念。通過教-學互促共進,有效提升教學目標及各項任務的完成效率。具體措施包括靈活采用多種教學方法促進教學效果提升,針對學生基礎(chǔ)及學習現(xiàn)狀對課程體系及內(nèi)容進行優(yōu)化整合,結(jié)合現(xiàn)有教學資源,不斷開發(fā)新資源,線上線下混合教學通力合作,創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境。同時,結(jié)合西藏醫(yī)藥及學校特色,教學中結(jié)合課程性質(zhì)及特點,適時恰當?shù)匾氩蒯t(yī)藥內(nèi)容及本校科研特色及前沿進展,使學生感受到科研和教學是相輔相成的過程,同時了解科學前沿進展可以增強學生的好奇心,培養(yǎng)學生的初步科研思維及科技創(chuàng)新意識,提高學生的科學文化素養(yǎng)。推進課程思政的滲透,使學生樂于學、愿意學、主動學,全方位打造民族院校課程特色創(chuàng)新模式。

4 教學方法

4.1 線上線下,融合互促

線上教學是最近常用的教學方式,其關(guān)鍵是教師如何發(fā)揮積極能動性,深入探索,將傳統(tǒng)線下教學和網(wǎng)絡(luò)線上教學有機融合,取長補短,互相促進,資源互補。線上教學有一個瓶頸問題,學生們普遍缺乏學習的臨場感,很容易出現(xiàn)課堂的歸屬感低、參與度不足的問題。針對此,教師可通過布置一些簡單小任務,如隨堂測試、互動游戲、小組討論等等,讓學生做到“眼到心到”,提高其專注力及臨場感。同時,豐富多樣的教學手法,是促進教學效果的關(guān)鍵因素。教學中恰當?shù)牟捎冒咐虒W法、多維互動法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學方法。如講到立體化學時,采用案例引導法,以反應停致畸事件為課程導入點,通過具有感官沖擊力的視頻及直觀圖片的展示,使學生了解到藥物致畸的嚴重性,同時激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣和欲望,認識到本節(jié)課的重要性,從而緊跟教師思路,集中注意力認真學習。

由于分子的立體結(jié)構(gòu)比較抽象難懂,教學中可以借助教學用具如小黑板、自制光源教具、球棍模型等。教導學生利用教具搭建分子結(jié)構(gòu),從三維空間觀察原子排布及組合方式,幫助學生克服對分子立體結(jié)構(gòu)的認知障礙。

4.2 優(yōu)化互動,提升興趣

教學中如何提升學生學習興趣,是亟需解決的關(guān)鍵問題。教學中可采取小組討論、角色扮演、搶答激勵、互相來糾錯等方式豐富教學形式。如采用角色扮演情景模擬,讓學生站在不同立場不同角度,對某一事件表達自己的觀點。教學中發(fā)現(xiàn),這一環(huán)節(jié)中,學生的興趣及參與度特別高,對社會現(xiàn)象辨別是非的能力及對問題理解的深度超出教師預判。在此過程中,充分體現(xiàn)了當代大學生的社會責任感與榮辱觀,對其正確三觀的培養(yǎng)也起到了積極的促進作用。同時,藏漢混合小組討論式學習,充分考慮了各個層次學生的優(yōu)勢與劣勢。漢族學生想象力比較豐富,自學能力強,藏族學生細心認真,能夠快速查漏補缺。在圍繞著所設(shè)定的某一問題進行研究討論時,不同學習層次及學習能力的學生取長補短相互啟發(fā),提高了解決問題的能力?；突ブ餐M步,有效增強民族團結(jié)。

4.3 思政滲入,立德樹人

有機化學課程中有著豐富的思政元素,如何將其潤物細無聲地融入專業(yè)課教學中,是研究的重點和難點。課程思政如果在講課時循規(guī)蹈矩,強行融合,只是假大空的表揚和一本正經(jīng)的說教,很容易引起學生反感。教學中,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法。課前將思政案例的視頻、圖片、話題等發(fā)給學生提前了解,課堂教學中引導各學習小組深入討論,學生各抒己見,發(fā)表觀點及感想,體現(xiàn)了新時代醫(yī)學專業(yè)學生醫(yī)學責任和使命擔當,將不忘初心,牢記使命的政治理念踐行到教學的方方面面。專業(yè)理論知識學習的同時,學生的思想政治教育教學探索也得到了實踐,雙管齊下,事半功倍。

5 結(jié)語

教學改革與探索要跟得上教育發(fā)展的步伐,就需要敢于創(chuàng)新、善于探索,并且盡全力付諸行動。本研究旨在堅持切實做到“守好一段渠、種好責任田”,為探索適合民族院校醫(yī)學教育發(fā)展提供一些見解和思路,為西藏醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)“靠得住,用得上”的人,為推動民族教育高質(zhì)量發(fā)展作出努力,為祖國穩(wěn)定和平發(fā)展、科技強國貢獻力量。