對于伍開務(wù)來說，閱讀是一種傳承，正是受到小學(xué)老師的影響，伍開務(wù)才會對閱讀如此熱愛?！拔业男W(xué)語文老師在課堂上不局限于書本，而是會給我們補充很多課外讀物，我特別崇拜她有豐富的知識儲備，很喜歡聽她講有趣的故事?！蹦菚r候，老師的故事好像有一種神奇的魔力，常常讓伍開務(wù)聽得津津有味，從此開始熱愛閱讀。不論是小說、詩歌、散文，還是童話故事和繪本，各種好書，她都“來者不拒”。伍開務(wù)以身示范，展示了她對閱讀的熱愛，對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生在潛移默化中愛上讀書。

從教多年，伍開務(wù)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了低、中、高不同年齡段培育學(xué)生閱讀習慣的方法，每個階段的閱讀目標和策略都有差異。低年級時注重營造良好的閱讀氛圍，不僅用心打造班級閱讀角，還提倡親子閱讀，激勵家長參與進來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；中年級重在培養(yǎng)能連續(xù)地、有計劃地閱讀，讓學(xué)生有隨時隨地閱讀的意識；高年級重在思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這個階段會讓學(xué)生讀經(jīng)典書籍，讓其在閱讀中不斷思考，最終養(yǎng)成閱讀習慣。同時，她還非常重視培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的習慣。從一年級開始，學(xué)生能堅持每周背誦包括《千字文》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》、經(jīng)典古詩文等中華經(jīng)典，厚積薄發(fā)，讓孩子們從小扎根在自己的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中。

作為語文老師，伍開務(wù)認為閱讀是一個長期積累的過程。課堂上她帶領(lǐng)孩子們暢游在書海，課下鼓勵孩子們堅持閱讀、享受閱讀。慢慢地，她感受到了閱讀給孩子們帶來的轉(zhuǎn)變。課間，班里的閱讀角有孩子們閱讀的身影；家長會上，有家長“抱怨”孩子經(jīng)常讀得廢寢忘食，還“傻笑傻哭”；就連班里調(diào)皮的學(xué)生在坐高鐵途中，都能主動捧起一本書閱讀……伍開務(wù)認為，老師對學(xué)生的鼓勵必不可少，她自己花錢買來一本本課外書獎勵給孩子們，被家長們稱為“最好的禮物”。

她還通過多種活動形式，極力營造書香班級。如小書蟲評比、閱讀銀行、閱讀之星評比等，利用評比帶動閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。她在自己的語文課前設(shè)置閱讀分享，從一年級開始為孩子們開辟自我展示的平臺，班級涌現(xiàn)出一大批“優(yōu)秀閱讀分享者”。她還鼓勵孩子們積極參加讀書征文活動，調(diào)動孩子們的創(chuàng)作熱情。從“閱讀輸入”到“寫作輸出”的跨越，不僅是讓閱讀留痕，更是孩子們自我雕塑生命的過程。

“其實帶著孩子們多出去見識，也是一種語文課?！蔽殚_務(wù)認為，書是胸中山水，山水是胸中之書。因此，她會經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生讀“無字之書”，即向社會學(xué)習。伍開務(wù)會帶領(lǐng)學(xué)生去參觀農(nóng)場體驗農(nóng)耕生活，徒步十分鐘去校外的悅書房——護城河悅書房上一節(jié)閱讀課，參觀當?shù)氐拿朗硤D片展，了解當?shù)仫嬍澄幕?，在學(xué)寫書信的教學(xué)中，帶孩子們把寫好的信裝在信封里，親自投遞到郵局的信箱里，體驗寄信的過程……

“我希望閱讀能成為學(xué)生的一種習慣，影響他們的一生?！蔽殚_務(wù)說道，正是懷著這樣的信念，她作為閱讀點燈人，陪伴學(xué)生閱讀，把無數(shù)關(guān)于閱讀的美好帶給學(xué)生。