谷瓊

如何讓語文課堂彰顯個性、充滿生機、綻放亮色，讓學生快樂成長，讓課堂富有成效呢？我們要善于挖掘生活中的元素，努力實現(xiàn)文本理解與生活體驗并行。正如葉圣陶先生所言：“教學就是讓學生喜歡你所教的這門課?！币欢卫L聲繪色的童年趣事回憶，一次身臨其境的旅游經(jīng)歷分享，一句精辟獨到的生活哲理點評，這些基于生活體驗的情境，能使課堂超越文本的藩籬，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，對幫助他們深刻理解文本起到事半功倍的作用，讓學生們茅塞頓開，充滿期待。

一、再現(xiàn)生活場景

文本源于生活，以語言文字為載體記錄著一定的生活信息。學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。學生們在生活背景下的情境化學習才是最有效的，與他們在實踐體驗中收獲的領悟相比，教師再多的分析講解都顯得蒼白無力。我們應借助于情境的創(chuàng)設來再現(xiàn)課文描繪的生活畫面，使學生在生命的脈動中感知文本的“溫度”，繼而激起學習興趣，拓展問題的思考維度，提升課堂的教學績效。例如教學《變色龍》一文時，我就讓學生在充分朗讀、理解文本的基礎上進行分組表演。扮演警官奧楚蔑洛夫的學生在表演對小狗態(tài)度的不斷變化時演不下去了，他說：“警官這樣出爾反爾難道不尷尬嗎？”這個問題立刻引發(fā)大家的思考：作者為什么這樣寫？難道作者批判的只是奧楚蔑洛夫嗎？是表演再現(xiàn)了當時的場景，把語言文字演繹成有溫度的“生活”，讓他們在演繹中滲透對課文的理解，沉浸式地感受文字背后的別樣風味，從而更深刻地體會作者看似不動聲色的講述，其情感卻溢出紙面，力透紙背。這樣日積月累，就能助力學生在有血有肉的體驗中養(yǎng)就辯證、求真的品格。

二、體驗生活樂趣

文本蘊含著生活的智慧和樂趣?；貧w生活，也是語文教學的返璞歸真。這正印證了新課程的實施理念：從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進他們自主、合作、探究學習，引導他們注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學習習慣?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！苯滩闹械拿恳黄n文都來自生活，以課堂為起點實施生活化教學，加強課堂教學與生活的溝通，才能讓教學聯(lián)系實際，貼近生活。教師要有意識地創(chuàng)設問題情境，把文本描繪的客觀景象生動地展現(xiàn)在學生面前，再聯(lián)系已有的生活積累去體驗，去感悟，去想象。比如那年的春暖花開季，筆者組織學生們開展野外踏青探險活動，在隨后的作文課上，筆者引導他們談春游時的所見所聞，談遇到的困難，談如何解決困難。學生對于自己參與其中的活動有話可說，有話想說，教師就及時給他提供說的平臺，讓他把學到的語文知識用到實踐中，再從活動的體驗中提煉語言，“我以我筆寫我心”。

再如教學《孫權勸學》時，筆者問學生：“為什么孫權勸呂蒙學習時，一勸一個準；而媽媽無論怎么勸你，你卻聽不進呢？”學生們在比較分析中真正理解了孫權“勸”的藝術，從而豐富了溝通的技巧認知。筆者趁熱打鐵，隨即布置作業(yè)：“如果你想周末和同學去體育館打球，但媽媽不同意，你準備怎么與媽媽溝通呢？請你把想說的話寫下來，100字左右?！睂W生們現(xiàn)學現(xiàn)用，設法說服媽媽，努力實現(xiàn)自己的合理愿望。完成這樣的作業(yè)，他們自然開心。這樣把學生直接“拉”到問題的情境中，自然能幫助他們更好地理解文本，啟迪智慧，增長能力；也能賦予文本以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；還能引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活，在快樂成長中塑造健康、健全的人格。

三、感受生活美好

文本記錄生活，而生活從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。學生通過感受、理解、欣賞、評價文本的語言文字及故事情節(jié)，進而提高感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，獲得審美經(jīng)驗，涵養(yǎng)高雅情趣，逐步養(yǎng)成健康的審美意識和正確的審美觀念。審美創(chuàng)造也體現(xiàn)了文本與生活的知行合一，如《背影》一文是至情傳世的敘事抒情散文，泡在糖水中長大的學生讀來卻是平淡無味，如果不引導他們用心去感受文字所傾吐的強烈感情，他們就很難品嘗流露在字里行間的父子深情，更不會感受到父愛如山的大愛大美。教學時，筆者刻意引導學生抓住關鍵詞，用心去領悟父親的親力親為中對兒子濃濃的情和深切的愛，讓學生模仿“蹣跚”“攀爬”“縮腿傾身”等動作，體會“背影”上寫滿的父愛。筆者要求學生品讀領悟文字的魅力，結合自己的情感體驗，比較與課文的相通性和相異性，感受父愛的深沉和生活的美好；再以“母愛”為題寫作，要有具體的鏡頭描寫，讓情感抒發(fā)有載體，表達母愛的溫柔與偉大。然后，我們選出優(yōu)秀作品在全班交流共賞，點評完善。這樣，通過調動學生自身生活中的情感體驗，與作品、作者進行心靈的碰撞，與教師、同學進行情感的交流，既提高了學生感受散文情感美的能力，使他們受到高尚情操的熏陶，又引導學生感恩母愛，善待母親，提高學生的幸福感，在各美其美的成長中滋養(yǎng)有愛、有趣的靈魂。

知行合一，文本因生活而有溫暖和脈動。鐘愛教育，鐘愛學生，教學和諧，知行合一，理想快樂的語文課堂就會成為我們幸福人生的后花園。

（作者單位：江蘇省南京武家嘴實驗學校初中部）