鄭瑟

任務驅(qū)動型寫作與以往的傳統(tǒng)寫作不同，它往往在審題理解上不會給同學們造成太多的疑難，但會表現(xiàn)出一些新的特點。第一，具有“情境性”，出題者往往會創(chuàng)設出比較真實的生活情境，讓大家置身其中，有話可說，有話可寫，充分激發(fā)其表達興趣。如在2015年高考中，出題者就模擬創(chuàng)設了一個情境：“一位父親在高速公路開車打電話，旁邊的孩子一再提醒父親不要撥打電話，可是父親不聽勸阻，最終孩子選擇報警。警察前來后對父親進行批評教育，此事引起社會爭議?！痹O置情境的目的是讓同學們明白“為何寫”“為誰寫”。這與《新課程標準》的理念也是不謀而合的。第二，具有“任務性”。任務驅(qū)動型作文有較強的任務性和指令性，有對文體的限制，比如書信、演講稿，有對身份的限制，比如2019年高考卷Ⅱ中“以青年人學生當事人的身份完成寫作”，也有對讀者進行一定的限制，比如2019年高考卷Ⅰ“面向本校同學寫一篇演講稿”。第三，具有一定的“思辨性”。所謂思辨，就是要有思考，對整個事件有全面的考量。比如2015年高考卷Ⅰ中，對老陳和小陳的行為要進行一定的比較和辨析，權衡后進行論證。

一、寫作問題呈現(xiàn)

然而，就近期同學們的習作來看，暴露出諸多問題：對材料中的任務不清晰，不會對事件進行分析，論證缺乏邏輯，不會多樣化論證。由此可見，大家對任務驅(qū)動型寫作是畏難的。下面，我們以近期一道習作題為例，談談任務驅(qū)動型寫作應如何行文。寫作題如下：

福建鼓樓區(qū)法海路公廁首現(xiàn)節(jié)紙設備——生物識別供紙系統(tǒng)。如廁者“刷臉”，機器會自動“吐出”定量廁紙，同一個人每隔9分鐘才能取一次紙。這種設備通過掃描人臉，對取紙人和取紙時間進行記錄，防止個別人過度取紙，造成浪費。據(jù)了解，這種設備已在北京、呼和浩特等地投入使用，各界對此褒貶不一。

對于“刷臉取紙”這一舉措，你有怎樣的思考？請結合材料的內(nèi)容及含義，寫一篇論述類文章。

這道“任務驅(qū)動型作文”考題，它的特點是顯而易見的。首先同學們應該明確幾個任務：一是把握作文的主題：是對“刷臉取紙”這一舉措的思考和認識；二是文體形式：論述類文章。

問題一：對“任務”模糊

學生作文1：《莫讓科技囚禁生活》

萬千世界，科技成為助推器。支付寶取代現(xiàn)金，網(wǎng)店取代實體店，微信取代通話，地鐵取代自行車……科技如同彩筆描繪出生活別樣的妝容，可你是否關注到那顏料反映出的并不是自然的本色？莫讓科技囚禁生活，自然之美是永恒的。

從這位同學的習作中可以看出，他對材料中“刷臉取紙”這一事件只字未提，而是宕開一筆，提取了材料中的一個關鍵詞“科技”展開大段論述，離題萬里。

學生作文2：《創(chuàng)新是生命力》

隨著社會不斷地進步，越來越多的高科技被發(fā)明出來，包括一些黑科技，比如小米黑科技，讓更多人被創(chuàng)新科技吸引，推動發(fā)展，是源源不斷的生命力。

在新時代中國特色社會主義的指引下，科技創(chuàng)新是促進中國從高速度經(jīng)濟到高質(zhì)量經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的火車頭，是十分重要的引擎……

這是文章第一段以及第二段開頭，后面全文講到科技創(chuàng)新的重要性，屬于嚴重偏題，這位同學對材料中的任務比較模糊，不會抓住核心詞進行分析。

問題二：結構混亂

結構混亂這一問題在論述文寫作中較為普遍，大家往往想到哪寫到哪，事先沒有一個整體的框架構思，對“先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后如何收束全文”缺乏規(guī)劃，同時，段與段之間缺乏邏輯關系：段與段之間是并列關系、因果關系，還是遞進、對比關系？中間往往沒有任何過渡，缺乏層次，這就導致了整篇文章讀下來，思路不清晰，邏輯混亂。

問題三：缺乏思辨性

大家在文章的議論部分，通常只會單向考慮，不去考慮反面意見，思考角度不夠全面，過于絕對，這往往會讓自己的文章有失偏頗，不夠嚴密。

所以，有好多文章只是從事件的一個方面展開，比如有利方面，卻沒有考慮到弊端。這就體現(xiàn)出考慮問題缺乏嚴密性和思辨性。

二、搭建任務驅(qū)動型作文支架

（一）明確任務，就事論事

其實同學們在審題的過程中，可以抓住題干中的關鍵詞，明確寫作題目的任務，包括主題、文體、身份、人稱等，要有主題意識、文體意識、讀者意識、身份意識。譬如“對此，你有怎樣的看法”，那么大家關注評析的就應該是“此”所指代的具體內(nèi)容。譬如“這三種說法，你更欣賞哪一種，請綜合材料以及含義作文，體現(xiàn)你的思考、權衡和選擇”，對于這樣的題干，我們要抓住“這三種說法”“更欣賞”“權衡”三個關鍵詞，這意味著無論你選擇哪一種觀點論述，都必須要提及另外兩種觀點，說明另外兩種觀點的某種局限性，才能體現(xiàn)出你是有權衡和思考的。針對這一題，首先就應該對“刷臉取紙”這個現(xiàn)象做一定評析。

（二）多維角度，辯證分析

1.原因分析：新事物出現(xiàn)的背景

其實就是去挖掘新事物出現(xiàn)的原因，也就是我們常說的原因分析。從材料中同學們可以看出，“刷臉取紙”的出現(xiàn)是為了防止過度使用紙張造成浪費。那么為什么會有過度使用紙張的行為出現(xiàn)，是自身的問題，還是跟風？我們可以從內(nèi)部自身和外部影響兩個角度去分析。自身可能是因為人性使然，貪小便宜，不拿白不拿，也可能是公民意識、節(jié)約意識淡薄。外部可能是受環(huán)境影響。所以“刷臉取紙”實質(zhì)上是通過科技去規(guī)范人的行為，從而提升其道德素養(yǎng)，因為只有“刷臉”才能吐出定量的紙，這與以往“隨取”的操作相比，告訴取紙人不能隨意取紙，增加了操作的難度，而且紙張的數(shù)量也有限定，從另一個側(cè)面也在暗示取紙人取紙要適量。第二個改變在于，同一個人每隔9分鐘才能取一次紙，這就給想多用紙的人設置了難題。那么這樣做的利處和弊端各在哪里呢？接下來我們進行利弊分析。

2.影響分析：對于“刷臉取紙”這個做法你怎么看

新事物的出現(xiàn)一定會產(chǎn)生影響，有好的也有壞的。這就涉及在論述現(xiàn)象過程中要有辯證意識。從支持的角度來看，同學們可以從“讓技術為文明把關”這個角度展開，對個體而言，當自律有一定局限的時候，可以適當運用外在約束減少一些不文明的行為，久而久之，就會養(yǎng)成良好的習慣；對整個社會而言，“用技術去規(guī)范行為”可以提升整體的文明素養(yǎng)，培養(yǎng)節(jié)約意識、資源意識、公民意識。

沒有辯證意識的同學在回答此類問題時只會單向考慮，往往忽略反面。這種用“技術”去規(guī)范人的行為的做法是不是只有利？在談到利的過程中同樣也得考慮到新事物的局限性和弊端，這樣才能凸顯出思維的嚴密性。譬如針對“刷臉取紙”這個新事物，我們可以從以下幾個角度考慮：從性價比角度看，高科技設備價格不菲，投入成本高，維護成本也高，用于識別人臉發(fā)放廁紙實為大材小用。從事物根本來看，動用高科技設備解決偷取廁紙的問題，是殺雞用牛刀，用外界約束換取的道德素養(yǎng)提升只是一時的表象，強制手段治標不治本。從用戶體驗去看，不夠人性化，對真有特殊情況的人來講，9分鐘才能吐出紙，有點尷尬。當然也存在風險，比如個人隱私的泄露。

只有考慮到反面，才能做到全面看問題，才能讓自己的論證更為充分。

近年高考全國卷為同學們釋放出了信號，任務驅(qū)動型寫作是寫作領域的趨勢，它就像是戴著鐐銬跳舞。只有明確了任務指向，立足現(xiàn)實，學會就事論事，辯證看待事物，適當由此及彼，我們才能撥開層層迷霧，見得月明。