鮑良玉 楊金融

摘 要：高質(zhì)量發(fā)展是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的生命線。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育只有高質(zhì)量發(fā)展，才能充分適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育改革發(fā)展的需要與大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，必須回答好“如何讓網(wǎng)絡(luò)思政教育信息被大學(xué)生輕松獲取？如何讓網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容被大學(xué)生接受、內(nèi)化？如何防范網(wǎng)絡(luò)思政教育受到其他不良網(wǎng)絡(luò)信息資源的干擾？”這三個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。解決好“三個(gè)如何”難題，要做到“三個(gè)結(jié)合”，激發(fā)“三種效應(yīng)”，探索出高校網(wǎng)絡(luò)思政教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人打好網(wǎng)絡(luò)“地基”。

關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；高質(zhì)量發(fā)展；實(shí)踐路徑

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，扎實(shí)做好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作；要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類(lèi)教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育是加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要環(huán)節(jié)，是扎實(shí)做好高校思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作的重要抓手，應(yīng)擺在突出位置，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。作為新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政工作者，要深入分析高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的運(yùn)行規(guī)律和作用機(jī)理，深刻把握制約其發(fā)展的難點(diǎn)問(wèn)題，探索有效應(yīng)對(duì)方法，形成高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的良好生態(tài)效應(yīng)，切實(shí)提升育人質(zhì)量。

關(guān)注“三方面問(wèn)題”，把握高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的重難點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度不斷加快，網(wǎng)絡(luò)上充斥著“浩如煙?！钡男畔①Y源，這讓網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容更加多元，但其發(fā)展也面臨諸多新難題。一是網(wǎng)絡(luò)思政教育信息能否被大學(xué)生輕松獲??？二是網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容是否被大學(xué)生接受、內(nèi)化？三是網(wǎng)絡(luò)思政教育是否受到其他不良網(wǎng)絡(luò)信息資源的干擾？把握好這三方面問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”，才能提高育人實(shí)效。

1.“信息繭房”讓網(wǎng)絡(luò)思政教育信息被遮蔽，讓學(xué)生難以獲取，容易形成極端化觀點(diǎn)共識(shí)。高校大學(xué)生由于個(gè)人信息需求、愛(ài)好等不同，通常會(huì)選擇符合個(gè)人偏好的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，加上算法推薦技術(shù)通過(guò)分析這些行為數(shù)據(jù)，為大學(xué)生搭建起封閉的信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)只允許大學(xué)生感興趣的同質(zhì)化信息進(jìn)入，將異質(zhì)化信息阻隔在外[1]，便形成了凱斯·桑斯坦在《信息烏托邦》中描述的“信息繭房”現(xiàn)象。其影響：一是遮蔽網(wǎng)絡(luò)思政教育信息，固化大學(xué)生思維?！靶畔⒗O房”讓大學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在同質(zhì)化信息情境中，與不主動(dòng)瀏覽的網(wǎng)絡(luò)思政教育以及其他符合主流價(jià)值觀的教育內(nèi)容形成阻隔，讓教育信息難以抵達(dá)受教育者的網(wǎng)絡(luò)視野。久而久之，大學(xué)生失去不斷充實(shí)自我的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)會(huì)，形成了狹隘的認(rèn)知世界與僵化的價(jià)值觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象缺乏全面、理性、客觀的看待，給思政教育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。二是造成群體極化，形成極端觀點(diǎn)共識(shí)。大學(xué)生在篩選感興趣內(nèi)容信息時(shí)，會(huì)對(duì)其進(jìn)行二次加工再傳播。隨著信息在互聯(lián)網(wǎng)“接力式”“倍數(shù)級(jí)”迅速傳播后逐漸形成“熱點(diǎn)”信息，而通過(guò)“信息繭房”的價(jià)值認(rèn)同而聚集起來(lái)的大學(xué)生群體形成了信息圈群，并形成強(qiáng)烈的情感認(rèn)同和強(qiáng)大聚合力。群體成員用群體信任來(lái)代替對(duì)“熱點(diǎn)”信息的考究判斷，在面對(duì)目的性和煽動(dòng)性信息時(shí)往往容易形成極端化觀點(diǎn)共識(shí)，對(duì)個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)造成潛在危害。

2.網(wǎng)絡(luò)思政教育優(yōu)質(zhì)內(nèi)容不足，讓學(xué)生難以接受并內(nèi)化。當(dāng)前，許多高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容閱讀量、點(diǎn)擊量、傳播度都未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。究其原因，一是表達(dá)方式過(guò)于僵化。內(nèi)容可讀性不強(qiáng)，長(zhǎng)篇大論的“說(shuō)文解字”多，“動(dòng)畫(huà)影像”少，對(duì)AI、大數(shù)據(jù)等科技手段使用程度不高，吸引力大打折扣；照搬照抄各類(lèi)理論文章，與大學(xué)生生活實(shí)際脫離，缺乏貼近青年生活的生動(dòng)案例，缺少對(duì)理論進(jìn)行小中見(jiàn)大、針砭時(shí)弊和引起讀者思想共鳴的評(píng)論剖析，影響大學(xué)生對(duì)內(nèi)容的內(nèi)化效果。二是未充分滿足大學(xué)生的多層次需求。大學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容具有多樣性、多層次需求。每個(gè)學(xué)生出生環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、價(jià)值觀念等都具有差異性，“大水漫灌”的教育方式難以起到最佳效果，唯有開(kāi)展“精準(zhǔn)滴灌”式的“因材施教”，才能提高育人成效。三是未充分考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)思政教育中，情感無(wú)處不在。大學(xué)生正處于人生情感最豐富、最敏感、最細(xì)膩的時(shí)期，積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生情緒，形成情感共鳴，能夠?qū)Ω咝Ｋ颊逃鸬健按呋弊饔谩?/p>

3.“數(shù)字殖民”催生意識(shí)形態(tài)演變風(fēng)險(xiǎn)，讓大學(xué)生在接受思政教育的同時(shí)，受到其他不良價(jià)值觀導(dǎo)向干擾。近年來(lái)，西方國(guó)家基于數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行“數(shù)字殖民”，不僅對(duì)平臺(tái)、技術(shù)形成壟斷，而且還用大量錯(cuò)誤信息和不良價(jià)值觀內(nèi)容擠占主流意識(shí)形態(tài)空間，對(duì)思政教育造成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一是“隱蔽式”盜取大學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透和利益攫取。西方國(guó)家通過(guò)數(shù)字病毒投放、技術(shù)密鑰出口等方式，在信息跨境流動(dòng)中全面“盜取”我國(guó)大學(xué)生用戶的身份特征、內(nèi)容特征、行為特征等數(shù)據(jù)，進(jìn)而偽裝融進(jìn)“信息繭房”和“社交圈群”，設(shè)置負(fù)面輿論議題[2]，造成大學(xué)生群體出現(xiàn)極端化觀點(diǎn)，導(dǎo)致輿情風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)散；通過(guò)竊取大學(xué)生信息，安插惡意軟件，實(shí)施各類(lèi)詐騙活動(dòng)，謀取不正當(dāng)利益。二是通過(guò)文化輸出“腐化”大學(xué)生思想觀念。西方國(guó)家不斷制造“垃圾美學(xué)”和“低級(jí)趣味”的文化產(chǎn)品，吸引大學(xué)生眼球，造成泛娛樂(lè)化現(xiàn)象甚囂塵上，讓學(xué)生在思想意識(shí)和價(jià)值觀念方面淺薄化、享樂(lè)化、庸俗化，失去青春奮斗的動(dòng)力和積極向上的狀態(tài)，這與網(wǎng)絡(luò)思政教育的引導(dǎo)方向背道而馳。

做到“三個(gè)結(jié)合”，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提質(zhì)增效

1.技術(shù)合作與加強(qiáng)監(jiān)管相結(jié)合，突破“信息繭房”，解決好大學(xué)生“看不到”的問(wèn)題。打破思政教育中的“信息繭房”，既要技術(shù)支撐，也要監(jiān)管保障。一是因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用算法推薦技術(shù)。注重技術(shù)研發(fā)，賦予算法研發(fā)團(tuán)隊(duì)一定的教育責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，在面向?qū)W生推介短視頻、文章、熱搜時(shí)，先推送主流價(jià)值觀文章，優(yōu)先置頂黨和國(guó)家的重大事件新聞，優(yōu)先讓網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容到達(dá)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)視野中。二是注重合作，加強(qiáng)校內(nèi)思政媒體與校外熱門(mén)媒體聯(lián)動(dòng)。高校思政媒體應(yīng)充分借助社會(huì)媒體的流量?jī)?yōu)勢(shì)，打通與社會(huì)媒體的信息投放渠道，實(shí)現(xiàn)思政文章在社會(huì)媒介中轉(zhuǎn)載，思政端口在媒介模塊中嵌入，思政板塊在媒介版面中突出，充分搭建全媒體融合的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育傳播體系。三是加強(qiáng)監(jiān)管，防范算法推介帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。教育部門(mén)應(yīng)與網(wǎng)信部門(mén)加強(qiáng)合作，為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)造清朗環(huán)境，建立投訴和舉報(bào)渠道，對(duì)師生反映的宣傳滲透不良價(jià)值觀和錯(cuò)誤信息的算法媒體嚴(yán)格取締、依法處理。

2.學(xué)生為本與創(chuàng)新創(chuàng)造相結(jié)合，優(yōu)化教育內(nèi)容，解決好大學(xué)生“不接受”的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)遵循“用戶思維”、突出“為我性”，網(wǎng)絡(luò)思政教育在內(nèi)容開(kāi)發(fā)上應(yīng)做到“以學(xué)生為本”，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造。一是關(guān)注大學(xué)生的多層次需求和情感體驗(yàn)，做到精準(zhǔn)施策。對(duì)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、政治面貌、偏好興趣的大學(xué)生群體，科學(xué)設(shè)置育人目標(biāo)，差異化地進(jìn)行思政教育內(nèi)容推介，如對(duì)低年級(jí)大學(xué)生注重在興趣實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)高年級(jí)大學(xué)生在畢業(yè)求職和升學(xué)深造方面給予針對(duì)性指導(dǎo)；對(duì)大學(xué)生的生活點(diǎn)滴認(rèn)真體察，從大學(xué)生身邊汲取勵(lì)志故事、模范事跡，從校園細(xì)小故事中挖掘生動(dòng)鮮活、具體形象、樸實(shí)“落地”的思政教育素材，從生動(dòng)事例中以小見(jiàn)大地啟迪學(xué)生、教育學(xué)生；充分調(diào)動(dòng)受教育者的情感，深入挖掘理論背后的情感故事，捕捉那些引人共鳴的感人瞬間，使網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容既有理論研究的深度、思想引領(lǐng)的力度，更有以情化人的溫度。三是關(guān)注新技術(shù)，做到創(chuàng)新表達(dá)。遵循迭代思維，以Web3.0引領(lǐng)的大數(shù)據(jù)、人工智能驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政動(dòng)力變革，積極運(yùn)用“4D＋六面”沉浸式技術(shù)、VR/AR仿真模擬技術(shù)等讓大學(xué)生身臨其境地接受思政教育；遵循眾創(chuàng)思維，借助大學(xué)生創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展思政教育，保證教育的吸引力與覆蓋面；遵循用戶思維，與學(xué)生平等交流互動(dòng)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貫椴煌膬r(jià)值觀點(diǎn)把好脈，做到立場(chǎng)堅(jiān)定、導(dǎo)向正確、方式恰當(dāng)、處理柔和、引領(lǐng)科學(xué)。

3.日常教育與突發(fā)應(yīng)對(duì)相結(jié)合，防范“數(shù)字殖民”風(fēng)險(xiǎn)，解決好大學(xué)生“受干擾”的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)“數(shù)字殖民”等造成的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，要做到“平戰(zhàn)結(jié)合”，有效化解。一是做好日常主流意識(shí)形態(tài)教育。要夯實(shí)主陣地、主渠道，讓網(wǎng)絡(luò)思政課“唱主角”，打造以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)思政課程群；網(wǎng)絡(luò)思政課教師要立足中國(guó)發(fā)展實(shí)際，深入講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立“四個(gè)自信”，發(fā)自內(nèi)心地抵制西方“民族和歷史虛無(wú)主義”“普世價(jià)值”等錯(cuò)誤思想；要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程特別是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程、歷史文化課程的育人功能，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容，抵制西方低俗文化入侵；要建好馬克思主義理論網(wǎng)站、官方微信公眾號(hào)等平臺(tái)，公開(kāi)、直接地進(jìn)行理論宣傳教育，生動(dòng)闡釋馬克思主義科學(xué)性、真理性，展示馬克思主義理論的邏輯魅力和真理力量，幫助學(xué)生形成正確的理想信念和價(jià)值觀念。二是要做好輿情應(yīng)急管理。對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題予以有力回應(yīng)，特別是對(duì)受到境外勢(shì)力挑唆、蒙蔽的大學(xué)生，要幫助他們厘清事件來(lái)龍去脈，理性思考、辯證看待問(wèn)題，為他們釋疑解惑；對(duì)不法分子“煽風(fēng)點(diǎn)火、帶節(jié)奏”的極端式發(fā)言和評(píng)論要及時(shí)關(guān)注，扼制在萌芽狀態(tài)，避免傳播發(fā)酵；對(duì)于重大突發(fā)情況，應(yīng)建立應(yīng)急管理機(jī)制，在網(wǎng)絡(luò)思政教育各類(lèi)平臺(tái)中轉(zhuǎn)發(fā)權(quán)威性論述，通過(guò)學(xué)院、班級(jí)微信群等虛擬社區(qū)集群轉(zhuǎn)發(fā)正能量評(píng)論，避免輿論走向誤區(qū)。

引發(fā)“三種效應(yīng)”，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展

做好“三個(gè)結(jié)合”，打好“組合拳”，推動(dòng)構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)思政教育生態(tài)，激發(fā)三種生態(tài)效應(yīng)，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。一是引發(fā)雁陣效應(yīng)，優(yōu)育信息源。思政教育的內(nèi)容提升推動(dòng)思政教育平臺(tái)呈雁陣式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)高質(zhì)量“領(lǐng)飛”，其他校園平臺(tái)按方向“跟飛”，“不迷路”“不掉隊(duì)”，全面增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育信息源的質(zhì)量和能量，構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思政教育全媒體矩陣。二是引發(fā)疊圈效應(yīng)，增強(qiáng)實(shí)效性。“信息繭房”效應(yīng)的有效遏制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育信息及時(shí)有效地被大學(xué)生獲取。高質(zhì)量、正能量的教育信息，有利于集聚形成半徑較大的大學(xué)生主流價(jià)值“粉絲圈”，興趣多樣、關(guān)注多元的網(wǎng)絡(luò)生活特點(diǎn)，使大學(xué)生同時(shí)處于多個(gè)“粉絲圈”疊加影響范圍內(nèi)，借助“疊圈效應(yīng)”，可以有力增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)效性，延展大學(xué)生接受思政教育的廣度和深度。三是引發(fā)輻射效應(yīng)，提高貢獻(xiàn)度。以高質(zhì)量的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育為基礎(chǔ)，通過(guò)方法交流、平臺(tái)聯(lián)動(dòng)、資源共享等，輻射帶動(dòng)課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等其他領(lǐng)域工作提升，從而提高對(duì)高校育人中心工作貢獻(xiàn)度。

本文系北京林業(yè)大學(xué)熱點(diǎn)課題高校治理能力研究項(xiàng)目成果

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：鮑良玉，北京林業(yè)大學(xué)紀(jì)委辦公室、監(jiān)察處；楊金融，北京林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]