何敏

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。博大精深、燦爛輝煌的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中國(guó)堅(jiān)定文化自信的深厚基礎(chǔ)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！?/p>

目前小學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)非常有限。筆者通過(guò)對(duì)江西師范大學(xué)附屬小學(xué)三年級(jí)學(xué)生做調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，他們除了在教材上獲得知識(shí)（如教材里的古詩(shī)、一些介紹傳統(tǒng)節(jié)日的文章），而對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少。這種情況是比較令人擔(dān)憂的。那么一線教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立學(xué)生的文化自信呢？筆者有以下幾點(diǎn)思考。

一、學(xué)習(xí)經(jīng)典，感受文化的博大精深

統(tǒng)編版教材較人教版教材有重大改革，文言文比例大幅增加，12冊(cè)教材共選了優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比人教版教材增加了50余篇?？梢?jiàn)黨和國(guó)家對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度越來(lái)越高。但筆者認(rèn)為，除教材必讀選篇之外，教師還可以適時(shí)進(jìn)行經(jīng)典作品教學(xué)。筆者制訂了所教班級(jí)的整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的計(jì)劃：一年級(jí)背誦《古詩(shī)三百首》，二、三年級(jí)背誦《古文觀止》里的經(jīng)典名篇，四年級(jí)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，五、六年級(jí)賞析《宋詞》。

那么如何利用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？一日之計(jì)在于晨，早上的記憶力是最好的，早讀課，筆者帶領(lǐng)學(xué)生讀古詩(shī)、誦名篇，大約十分鐘就能背誦一首詩(shī)，或者一段文字，每日溫故知新、堅(jiān)持不懈，一年的時(shí)間就能背完200首古詩(shī)；古詩(shī)新唱令人耳目一新，筆者利用學(xué)生午餐時(shí)間播放古詩(shī)曲子，加深學(xué)生的記憶；課前，學(xué)生輪流講一個(gè)神話故事，有趣的故事通過(guò)繪聲繪色地演繹，讓他們感受到古人神奇的想象和無(wú)窮的智慧。

二、家長(zhǎng)課堂拓寬文化視野

筆者所在的學(xué)校有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)的家長(zhǎng)，他們是來(lái)自各行各業(yè)的精英。有這樣得天獨(dú)厚的資源，筆者定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，填補(bǔ)學(xué)校課程空白，為學(xué)生打開(kāi)不同領(lǐng)域的大門(mén)，拓寬他們的文化視野。

1.知節(jié)氣、識(shí)茶事、和天下

茶起源于中國(guó)，從生活到藝術(shù)，茶文化融貫現(xiàn)實(shí)世界和精神世界，展現(xiàn)了中國(guó)人的思維方式——“天人合一”。茶文化是中國(guó)文化很好的載體之一。

鄧媽媽是南昌市知名的茶藝培訓(xùn)師，在她上課之前，筆者利用班會(huì)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了二十四節(jié)氣，讓學(xué)生初步了解了節(jié)氣與中國(guó)人的制茶、飲茶傳統(tǒng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)茶文化興趣后，鄧媽媽就從更加專(zhuān)業(yè)的角度帶他們深入了解茶的起源、茶的分類(lèi)、茶具的名稱(chēng)。理論學(xué)習(xí)后，鄧媽媽給每個(gè)小組發(fā)了一套茶具，學(xué)生輪流練習(xí)泡茶、品茶，他們?cè)诓柘汶硽柚辛?xí)得茶的智慧。

2.知起源、識(shí)漢字、學(xué)成語(yǔ)

漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史。漢字是跳動(dòng)的音符，是動(dòng)人的故事。識(shí)字的方法有很多，但真正要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生追溯歷史，了解有關(guān)的漢字文化。

王爸爸是江西師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生，他從結(jié)繩記事、倉(cāng)頡造字說(shuō)起，進(jìn)而講到漢字的演變過(guò)程，再講到趣味橫生的成語(yǔ)故事。這次課使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字是文化繁榮的具體表現(xiàn)，感受到了古人的聰明才智，從而為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化驕傲和自豪。

諸如此類(lèi)的活動(dòng)還有很多，筆者結(jié)合語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)節(jié)日等設(shè)置主題，讓家長(zhǎng)們進(jìn)課堂傳經(jīng)送寶。讓中國(guó)畫(huà)、中國(guó)舞、中國(guó)武術(shù)等傳統(tǒng)文化植根于學(xué)生內(nèi)心，為他們的人生打上文化修養(yǎng)的底色。

三、游學(xué)活動(dòng)涵養(yǎng)文化情趣

閱讀經(jīng)典書(shū)籍、文章可以促進(jìn)學(xué)生歷史文化知識(shí)的積淀。如唐代詩(shī)人王勃的名篇《滕王閣序》——“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，為滕王閣增添風(fēng)華；宋代詩(shī)人范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》——“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)乎”，讓湖南的岳陽(yáng)樓散發(fā)光彩；偉大領(lǐng)袖毛主席的《重上井岡山》——“過(guò)了黃洋界，險(xiǎn)處不須看”“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”，讓革命圣地井岡山鑄就豪邁……

這些經(jīng)典名篇，學(xué)生在課堂上都學(xué)習(xí)、背誦過(guò)，讀、背只是淺顯地感知語(yǔ)言美，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，走出課堂，觸摸歷史，讓文章描寫(xiě)的歷史遺跡在真實(shí)的體驗(yàn)中鮮活起來(lái)。

筆者把研學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分。

1.制訂研學(xué)計(jì)劃

經(jīng)典作品與研學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，每個(gè)學(xué)期背誦哪個(gè)名篇，就計(jì)劃研學(xué)與之相應(yīng)的歷史古跡。景點(diǎn)滕王閣的工作人員為吸引游客，推出背《滕王閣序》免費(fèi)游景點(diǎn)的活動(dòng)。此文篇幅很長(zhǎng)，全文背誦是有難度的。學(xué)之前，筆者先宣傳了背《滕王閣序》可免費(fèi)游覽滕王閣的活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。周末，筆者組織全班一起去滕王閣，他們一一背誦通關(guān)，頗有自豪感。

2.爭(zhēng)做“優(yōu)秀導(dǎo)游”

除了背誦通關(guān)，研學(xué)活動(dòng)前，筆者還布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱有關(guān)滕王閣的游覽圖、建筑設(shè)計(jì)、歷史故事等。學(xué)生進(jìn)入景區(qū)后，除了跟隨景點(diǎn)導(dǎo)游游玩，也嘗試變身為導(dǎo)游，進(jìn)行景點(diǎn)介紹。這樣的體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)滕王閣有了更深的了解。

3.分享研學(xué)收獲

美好的回憶、滿(mǎn)意的照片、獨(dú)特的體驗(yàn)，研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生以圖畫(huà)、照片、游記、PPT等形式分享研學(xué)的收獲。

除了著名景點(diǎn)，博物館也是不錯(cuò)的去處。筆者會(huì)定期帶領(lǐng)學(xué)生去博物館聽(tīng)講座、近距離欣賞物品，在那，大家似乎穿越時(shí)空與古人對(duì)話，感受到歷史的溫度、歷史的鮮活、歷史的魅力。

綜上所述，博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是先輩們給我們的精神遺產(chǎn)。傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，學(xué)生才能扛起振興中國(guó)之責(zé)任，從而成為新時(shí)代的接班人，堅(jiān)定不移地為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗！

（作者單位：江西師范大學(xué)附屬小學(xué)）