李建強 曾明莉 駱康

摘? 要：經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)是經(jīng)濟學新文科建設的關鍵，如何變革培養(yǎng)模式來順應新時代高質量發(fā)展要求，是新文科建設中經(jīng)濟學學科的責任和使命。該文以經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式為抓手，構建中國特色理論體系傳授與闡釋的新文科建設人才培養(yǎng)育人新機制，打造順應時代發(fā)展和國際化潮流需求的新文科建設人才培養(yǎng)為一體的綜合體，形成“科教融合-產(chǎn)教融合-理實融合”等多交叉融合的新文科經(jīng)濟學交叉育人新模式。結合國家戰(zhàn)略和地方發(fā)展要求，孕育經(jīng)濟學新文科人才。

關鍵詞：新文科；經(jīng)濟學人才；育人機制；培養(yǎng)模式；多交叉融合

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0028-04

Abstract： Training of new liberal arts talents in economics is the key to the construction of the new liberal arts of economics. How to change the training mode to conform to the requirements of high-quality development in the modern era is the responsibility and mission of construction of new liberal arts talents in economics. This paper takes the training of new liberal arts talents as the starting point， construct a new talent training and education mechanism based on the theoretical system with Chinese characteristics， build a complex of new liberal arts talents in economics that conforms to the development of the times and the trend of internationalization， form a new cross-education mode of "integration of science and education， integration of industry and education， and integration of science and reality"， which is to combine with the national strategy and regional development requirements to breed new liberal arts of economics.

Keywords： new liberal arts; economics talent; education mechanism; cultivation mode; multiple cross-over fusion

基金項目：2021年江西省高等學校教學改革研究課題“需求牽引的經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（JXJG-21-1-13）；南昌大學2021校級教學改革研究課題“需求牽引的經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（NCUJGLX-2021-167-47）

第一作者簡介：李建強（1972-），男，漢族，江西進賢人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為能源經(jīng)濟與金融。

*通信作者：駱康（1993-），男，漢族，湖北黃岡人，博士。研究方向為生態(tài)經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。

新文科建設，是指人文社會科學在新一輪科學技術革命與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式變革中以交叉學科、交叉產(chǎn)業(yè)、有機融合為主要內(nèi)容的“新文科”學科建設的過程[1]。2017年美國著名學者Hiram College首次提出了“新文科”概念，旨在強調(diào)將傳統(tǒng)各種文科學科進行交叉融合[2]，同時要求新文科與新型技術、理論哲學、文學及語言學等學科體系相結合，實現(xiàn)學科之間的多途徑、多方面、多層次交流學習。隨后，2019 年中國教育部、科技部、工信部等13個政府部門牽頭，聯(lián)合啟動實施了“六卓越一拔尖”計劃2.0[3]，該計劃的宗旨是全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設[4]。由此，“新文科”的概念逐漸在中國應用，并成為了廣大科研學者們研究和探索的話題。2020年教育部新文科建設工作組在山東大學召開新文科建設工作會議，該會議發(fā)布了《新文科建設宣言》，進而對中國新文科建設進行了全面規(guī)劃與部署。由此可見，新文科建設是實現(xiàn)中國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、可持續(xù)式發(fā)展以及全面變革的重要舉措[5]。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式和發(fā)展模式的轉變，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算及物聯(lián)網(wǎng)等眾多新興互聯(lián)網(wǎng)科技與傳統(tǒng)經(jīng)濟類行業(yè)緊密結合，這勢必改變了社會發(fā)展對經(jīng)濟學文科人才的需求導向，進而也催生了新要求。因此，探索和實踐需求牽引的經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式對于踐行新時代創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)涵十分緊迫且重要，同時也是中國高等院校育人的應有之義。本文以經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式為抓手，通過把握經(jīng)濟學新文科人才的要義、面臨的挑戰(zhàn)以及存在的問題，進而對我國經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式進行嘗試性探索，并討論其實踐性。

一? 經(jīng)濟學新文科人才的要義

（一）? 時代性

一是經(jīng)濟全球化不斷深入發(fā)展。所謂經(jīng)濟全球化主要是指各種資源要素，一般包括資本、人才、科學技術、生產(chǎn)管理經(jīng)驗及信息等生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的自由流動[6]，從而形成了產(chǎn)業(yè)鏈全球化、供應鏈全球化、價值鏈全球化，進而將人類經(jīng)濟利益共同體和人類命運共同體緊密相連。改革開放40多年以來，中國始終以積極主動的姿態(tài)融入經(jīng)濟全球化，順應經(jīng)濟全球化的浪潮，并積極參加國際專業(yè)化分工，充分利用各國之間貿(mào)易的比較優(yōu)勢，深入與世界各國進行貿(mào)易交流和互通有無[7]。與此同時，在經(jīng)濟全球化背景下，中國還展現(xiàn)了大國風范和擔當，為世界經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定貢獻一份中國力量和智慧。例如，中國通過加入世界貿(mào)易組織、“一帶一路”倡議以及舉辦國際重大賽事等方式不斷深入經(jīng)濟全球化的浪潮之中，從而有了中國迅速，成長為全世界第二大經(jīng)濟體，在推動經(jīng)濟全球化的同時，也為自身的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。然而，與西方國家相比，中國經(jīng)濟的快速增長主要是依靠人口紅利、規(guī)模經(jīng)濟以及中國億萬勞動人民辛勤勞作達成的，中國既是經(jīng)濟全球化的主要受益者，也為全球產(chǎn)業(yè)鏈和全球供應鏈的形成貢獻了中國力量[8]。因此，中國經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式應當順應當前經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢，積極融于經(jīng)濟全球化的浪潮當中。相關學者認為中國經(jīng)濟學新文科建設的首要任務是構建新時代中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論[9]，揭示中國經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，推動經(jīng)濟學科國際化發(fā)展，具有典型的時代性特征。

二是國際政治經(jīng)濟環(huán)境變化巨大。近年來，中美兩個超級大國之間的貿(mào)易摩擦、利益沖突以及中美地緣政治沖突愈演愈烈。美國開始采取各種手段全面圍堵中國，如打壓高新技術，限制投資，破壞中國作為世界工廠和全球供應鏈核心之一的地位等，目的是阻延中國崛起。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，中國已然成為了世界第二大經(jīng)濟體，無論是資本積累還是科學技術的進步，都已經(jīng)取得了較大成就。其中，“一帶一路”建設高質量發(fā)展就是中國企業(yè)在全球范圍內(nèi)進行資產(chǎn)優(yōu)化重組的重要體現(xiàn)，但這些西方跨國公司的傳統(tǒng)勢力范圍現(xiàn)在開始被中國企業(yè)進入并與其競爭世界市場與世界資源，導致新的利益沖突產(chǎn)生，而經(jīng)濟學新文科人才正是有效破解中美利益沖突的主體。

（二）? 應用性

一是新信息技術革命的興起。當前中國高等院校經(jīng)濟學文科人才培養(yǎng)注重理論知識而輕社會實踐，注重課堂教學而缺課外鍛煉，注重知識傳授而忽視價值塑造。然后，隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算及物聯(lián)網(wǎng)等眾多新興互聯(lián)網(wǎng)科技技術的興起，傳統(tǒng)經(jīng)濟類行業(yè)已經(jīng)難以適應信息技術時代的需要。數(shù)據(jù)作為數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的主要生產(chǎn)要素，已經(jīng)成了一個國家或一個地區(qū)發(fā)展的新經(jīng)濟形態(tài)。數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟學新文科人才具有顯著的集聚效應，能夠通過知識密集型勞動資料代替?zhèn)鹘y(tǒng)的生產(chǎn)要素，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)活動信息化和數(shù)字化[10]。因此，經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)需要考慮到如何培養(yǎng)實踐能力。

二是知識迭代的加快。隨著信息技術在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的廣泛應用，要求勞動者要快速、全面、高效地適應產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)要求。因此，經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式要緊跟社會發(fā)展實際需要，能夠提升勞動者有機銜接“產(chǎn)”跟“學”的能力。同時，經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)需要為勞動者提供成長空間和條件，拓展勞動者學習范圍和廣度，進而可以有效提高勞動者適應多元化發(fā)展要求和不斷自主學習的實踐能力。

（三）? 融合性

一是涉及領域更加多元化。隨著經(jīng)濟全球化、國際化、區(qū)域化的到來，傳統(tǒng)模式所培養(yǎng)的經(jīng)濟學文科人才已經(jīng)不能適應經(jīng)濟多元化發(fā)展趨勢。經(jīng)濟多元化發(fā)展與大數(shù)據(jù)等信息技術共享化致使經(jīng)濟學文科建設所涉及的領域范圍更大、更廣、更深，經(jīng)濟學文科人才的邊界愈加廣闊。數(shù)字經(jīng)濟時代的來臨、雙循環(huán)格局戰(zhàn)略的不斷形成，促使地方高等院校的經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式更需要做到專業(yè)化、區(qū)域化、國際化及地方化，真正做到地方高校服務于地方發(fā)展的需要。另外，融合性強調(diào)經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式中的多學科交叉模式，還包括經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式與“社會全面手”的培訓體系的相適應。

二是與其他學科聯(lián)系更加緊密。經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式不僅需要其縱深發(fā)展，還需要加寬其橫向寬度，這就要求新文科建設人才培養(yǎng)模式需要多元化，更要與其他學科緊密聯(lián)系，充分汲取其他學科的優(yōu)點與優(yōu)勢，綜合培養(yǎng)一批批集知識、技術及實踐經(jīng)驗于一身的全面型人才[11]。與此同時，經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)還需要兼顧理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學并駕齊驅，而應用經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)又涉及了數(shù)學、社會學及管理學等多學科知識，但目前經(jīng)濟學文科人才培養(yǎng)與其他學科交叉聯(lián)系并不多。因此，經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)亟需與其他學科融合，才能滿足社會發(fā)展對復合型人才的需要。

二? 經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

新工業(yè)革命、新技術革命、經(jīng)濟全球化也對高校經(jīng)濟學和其他人文社會科學的人才培養(yǎng)帶來巨大挑戰(zhàn)。例如，每一次的工業(yè)革命浪潮中，都伴隨機器取代低技能勞動力的現(xiàn)象。在新的技術革命和變革的產(chǎn)業(yè)浪潮下，電腦代替人腦的現(xiàn)象也比比皆是。機器學習軟件替代人工同聲傳譯、機器會計、機器人記者等這些例子大多涉及人文社會科學的人才培養(yǎng)。需要培養(yǎng)什么樣的人才，才能應對新工業(yè)革命、新技術革命和經(jīng)濟全球化的巨大挑戰(zhàn)。這也是亟待解決的問題。

三? 經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)存在的問題

經(jīng)濟學作為社會科學的基礎學科，也是具備理論性和應用性雙重屬性的學科，是新文科建設的重要突破口。全國高校經(jīng)濟學專業(yè)應以此為契機，面向國家重大戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展需求，主動適應時代技術變革的需要，推動經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐。然而，我國高等院校經(jīng)濟學人才培養(yǎng)與新文科建設要求還存在一定的差距。

（一）? 學科之間相互隔離、互不往來

傳統(tǒng)文科學科職能界定清晰和專業(yè)劃分明顯，各個學科都有各自的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，但傳統(tǒng)文科學科之間容易形成專業(yè)壁壘和溝壑，從而導致人才培養(yǎng)相互貫通難度大，進而制約了文科人才的全面發(fā)展。當前我國傳統(tǒng)文科建設存在學科多而不精，專業(yè)廣而不細，原創(chuàng)能力薄弱，重理論教學而輕動手實踐，雖有數(shù)量但缺質量，雖有專家但缺大師，以至于在一些學科領域內(nèi)，傳統(tǒng)文科并沒有實現(xiàn)創(chuàng)新和超越。

（二）? 技術挑戰(zhàn)，加深技術與專業(yè)之間的鴻溝

信息技術的高度發(fā)展，社會整體越發(fā)依賴技術工具而不是研究人員作出合規(guī)判斷，這樣就會丟失了人文社會科學的文化意義，進而導致了文學學者對技術本身存在一定的偏見與抗拒，這也導致了一部分文科學者們的不安和擔憂。與此同時，由于文科專業(yè)之間的壁壘，文科學者往往缺乏對相關最新信息技術工具的了解，無法高效地選擇與運用合適的技術工具到文科領域，使之產(chǎn)生更高的效率。而信息技術系統(tǒng)的開發(fā)人員常常又缺乏相關文科領域的專業(yè)知識，無法深入捕捉文科學者的真實需求，從而不能更好地發(fā)揮信息技術對研究的輔助作用。

（三）? 培養(yǎng)模式缺乏變革，新文科沉淀薄弱

受制于目前專業(yè)過細的培養(yǎng)體制，以及高校內(nèi)重科研、輕教學的現(xiàn)象，高校普遍缺少新文科師資力量的積累。文科教師論文發(fā)表數(shù)量等硬性指標要求，科研制度管理行政化的禁錮等都在制約新文科培養(yǎng)的變革。部分高校只是單純地變化文科學科內(nèi)的組織形式，對其教育內(nèi)容并不進行相應的變革，使得整個新文科沉淀越發(fā)趨于單薄。

（四）? 一味趨新，遮蔽“文”的本質

與新工科相比，新文科建設還處于初級階段，對廣大文科學者來說，還屬于一種新興事物，大規(guī)模和實質性的建設還需要廣大文科學者們實踐與探索。當前人們對新文科的理解，大多數(shù)人認為隨著時代賦予的新使命要求，由于傳統(tǒng)文科不足之處導致新文科的出現(xiàn)。從跨專業(yè)、跨學科、跨技術等角度入手，新文科建設人才培養(yǎng)模式探索強調(diào)其內(nèi)容的“融通性”，但是，在文理融通的過程中，尚且存在過度遮蔽“文”的本質；文理交匯后，“文”的特質并沒有得到重視和凸顯。

四? 經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟是社會運行的根基和血脈，經(jīng)濟活則社會活，經(jīng)濟穩(wěn)則社會穩(wěn)。當前經(jīng)濟建設是我國社會發(fā)展面臨的主要問題，在新文科建設背景下，新文科建設人才培養(yǎng)模式需要適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，立足新時代使命和民族振興擔當。換句話說，新文科建設人才培養(yǎng)需要立足于中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的經(jīng)濟理論和中國制造2025的人才需要。如何通過經(jīng)濟學新文科建設來變革人才培養(yǎng)模式，從而適應社會發(fā)展實際需要，本文主要從理論培育、時代需要、多學科交叉要求以及國際化發(fā)展四個方面進行了探索與概括，以期為中國經(jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)模式的變革提供理論支撐。

（一）? 注重中國特色理論的傳授與闡釋

在新文科時代背景下，中國新文科建設的“新”首要體現(xiàn)在學科理論的創(chuàng)新[12]。構建新時代中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論和揭示新時代中國經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律是新文科建設人才培養(yǎng)的重要任務之一。中國經(jīng)濟學已有70多年的發(fā)展史，從其發(fā)展歷程來看，中國經(jīng)濟學歷經(jīng)了馬克思主義政治經(jīng)濟為基礎的傳統(tǒng)社會主義計劃經(jīng)濟理論和改革開放時期的中國特色社會主義政治經(jīng)濟學[13]。特別是進入新時代以后，中國經(jīng)濟學理論始終與中國社會經(jīng)濟實際發(fā)展情況相結合，旨在始終探索出一條適合中國社會經(jīng)濟發(fā)展的道路和理論依據(jù)。構建新時代中國特色社會主義市場經(jīng)濟特色理論，旨在揭示出新時代中國社會經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律和解釋中國特色社會主義經(jīng)濟發(fā)展成功原因[14]。這種新的發(fā)展規(guī)律和成就在交叉知識融通的基礎上，可以體現(xiàn)為以理為基，以文為表，進而凸顯出文科的特性和新穎。

（二）? 人才培養(yǎng)順應時代發(fā)展

新文科背景下中國經(jīng)濟學的另一個重要理論內(nèi)涵是關于數(shù)字經(jīng)濟的理論創(chuàng)新。在數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展過程中，資本與數(shù)字技術的結合，涌現(xiàn)出一批代表最先進生產(chǎn)力的高科技公司，進而形成了新的經(jīng)濟形態(tài)，如無人辦公、共享經(jīng)濟、線上交易平臺及遠程辦公等。當大數(shù)據(jù)成為一種新型生產(chǎn)要素時，社會的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力、收入分配以及社會生產(chǎn)力關系等都會發(fā)生改變，這意味著數(shù)字經(jīng)濟時代的來臨。此時，新文科建設人才培養(yǎng)賦予了時代的特性，具體來說，新文科建設人才培養(yǎng)需要適應當前數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，既要重視技術經(jīng)濟學習，也要重視研究方法，更重要的是傳授數(shù)字經(jīng)濟思想，尤其是思想需要與時俱進，重視研究方法的科學性與現(xiàn)代化和數(shù)字經(jīng)濟內(nèi)涵與要義。

（三）? 培養(yǎng)多學科交叉人才

長期以來，經(jīng)濟學、自然科學、理工科學及其他人文社會科學，互相影響、互相滲透。在新文科建設中，人文社會科學的學生除了學習相關文科專業(yè)知識，還需要學習和掌握一定的自然科學基礎知識，從而提高自身的科學能力和素養(yǎng)。經(jīng)濟學研究與人文社會科學交叉等也同樣重要，因為經(jīng)濟只是人類社會的一個組成部分。從歷史發(fā)展來看，經(jīng)濟學作為一門社會科學，擁有豐富的科學元素和人文元素，其中實現(xiàn)經(jīng)濟學與其他學科交叉可以最大化發(fā)揮經(jīng)濟學研究的作用。

（四）? 人才適應國際化發(fā)展

新時代中國經(jīng)濟學學科建設是中國經(jīng)濟學國際化的一個重要體現(xiàn)[15]。40多年來，中國的經(jīng)濟成果舉世公認，如何從理論上進行闡述與說明，得到國際同行的接受與認可，這是經(jīng)濟學新文科建設乃至經(jīng)濟學世界一流學科建設的另一個重要任務。只有采用國際公認的學術評價標準，加強國際溝通與交流，開展國際辦學，使用國際語言進行經(jīng)濟學研究，多方位引入與培養(yǎng)新文科師資人才，才能在中國經(jīng)濟學科與世界一流水平的對比中，發(fā)現(xiàn)我們的優(yōu)勢與特色、差距與不足。而后在理論體系化與原創(chuàng)性、研究范式與研究方法、國際化人才培養(yǎng)等諸多方面著手解決。

五? 討論與展望

在此世界經(jīng)濟格局百年未有之變化之際，新的經(jīng)濟學學科人才培養(yǎng)模式亟需以馬克思主義政治經(jīng)濟學和中國特色社會主義理論為引領，充分吸收現(xiàn)代經(jīng)濟學理論前沿成果及新一輪產(chǎn)業(yè)技術革命的技術，構建理論與實踐、現(xiàn)實與歷史、科學與人文多維融合的系統(tǒng)性人才培養(yǎng)體系，通過課程、教材、教學基地以及新文科主題實驗室的建設，構建中國特色經(jīng)濟學理論體系，培養(yǎng)扎根中國大地、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化強國建設人才[16]?；谝陨蠈τ诮?jīng)濟學新文科人才培養(yǎng)的探索與實踐研究，對促進教學工作、提高教學質量的作用和意義非凡。

隨著中國經(jīng)濟的迅速崛起，全球的經(jīng)濟中心逐漸由西向東轉移[17]。眾所周知，經(jīng)濟基礎直接決定著上層建筑，這勢必也會導致世界學術中心的改變。諾貝爾經(jīng)濟學獎得主羅納德·哈里·科斯（Ronald H. Coase）曾經(jīng)說過：“在過去，經(jīng)濟學曾是英國主導的一個學科，現(xiàn)在美國成為了經(jīng)濟學的主導。如果中國的經(jīng)濟學家能有正確的態(tài)度，那么經(jīng)濟學就會成為中國主導的一個學科[18]?！睘榱嗽缛諏崿F(xiàn)這一遠大宏偉愿景，需要全體中國經(jīng)濟人一代又一代的不懈努力和奮斗。經(jīng)濟學新文科作為一門綜合性文科學科，其使命與擔當就是要服務于時代需求和社會發(fā)展需要。在當前來看，新文科建設就是要加快構建中國特色社會主義經(jīng)濟學學科體系、學術體系和話語體系[19]，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應型、復合型、多功能型人才。憧憬未來，在建設中國特色社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興的道路上，我們要敢于直視一切外來風險與挑戰(zhàn)，勇于承擔歷史潮流賦予我們的使命與擔當。為中國特色社會主義人才培養(yǎng)和特色理論闡釋作出更大的努力，直至取得更大的成就。

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