潘妙蘭

排隊(duì)是幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)開展不可缺少的步驟，然而在排隊(duì)的過(guò)程中，總會(huì)聽到這樣的聲音：“老師，他又插隊(duì)了！”中班幼兒的規(guī)則意識(shí)已經(jīng)萌芽，大部分幼兒具有一定的排隊(duì)意識(shí)，但是觀念仍然比較模糊。為了更好地引導(dǎo)幼兒建立初步的自我管理意識(shí)，形成良好的行為規(guī)范，一場(chǎng)關(guān)乎“排隊(duì)”的討論正式開始。

教師針對(duì)排隊(duì)時(shí)出現(xiàn)的“插隊(duì)”問(wèn)題，與幼兒一起討論，通過(guò)討論，幼兒提出排不好隊(duì)的原因是小朋友沒有遵守規(guī)則，同時(shí)也激發(fā)了幼兒解決問(wèn)題的欲望。那怎樣才能避免“插隊(duì)”現(xiàn)象的發(fā)生？幼兒紛紛表達(dá)了自己的想法：排隊(duì)的時(shí)候要遵守規(guī)則；來(lái)晚的小朋友要自覺站在隊(duì)伍的后面。根據(jù)幼兒討論出來(lái)的想法，為幫助幼兒更好地樹立規(guī)則意識(shí)，班級(jí)每天輪流推選排隊(duì)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)在排隊(duì)的過(guò)程中，觀察每組的幼兒是否都能認(rèn)真排隊(duì)，并且相互提醒。能做到排好隊(duì)、不插隊(duì)的幼兒可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，有插隊(duì)行為的幼兒取消當(dāng)小組長(zhǎng)的資格。這樣，幼兒不僅在排隊(duì)中能夠相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，還能讓排隊(duì)變得迅速、隊(duì)伍更加整齊，但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，在一些自主選擇的環(huán)節(jié)，如盥洗、喝水時(shí)，幼兒常出現(xiàn)不自覺排隊(duì)的現(xiàn)象。

我們又展開了新一輪的討論和探索—“什么時(shí)候要排隊(duì)”，通過(guò)討論，幼兒了解到在一日生活中有很多需要排隊(duì)的活動(dòng)，當(dāng)進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)要有序排隊(duì)。教師也以“排隊(duì)”相關(guān)的繪本為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀繪本《排隊(duì)啦，排隊(duì)啦》《排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)》了解排隊(duì)的方式和規(guī)則，并共同制定班級(jí)排隊(duì)公約。“標(biāo)記提示”也是幼兒加深排隊(duì)意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成的有效手段，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入排隊(duì)提示標(biāo)識(shí)，如：排隊(duì)接水的地方貼上直線，排隊(duì)洗手的位置貼上小腳丫等，強(qiáng)化幼兒有序排隊(duì)的意識(shí)。同時(shí)，讓班級(jí)里做得好的幼兒作為榜樣，幫助幼兒形成良好的秩序意識(shí)。自此以后，幼兒的排隊(duì)規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)，多數(shù)幼兒在需要排隊(duì)的時(shí)候能做到不推不擠，主動(dòng)排隊(duì)等候，有的幼兒除了能自覺遵守規(guī)則，還能用手勢(shì)或語(yǔ)言提示同伴要有序排隊(duì)、遵守規(guī)則。

在排隊(duì)活動(dòng)中，教師要及時(shí)抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)解決日常生活中存在的問(wèn)題，通過(guò)多種方式培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)生活的關(guān)注和探究的欲望，養(yǎng)成幼兒良好的排隊(duì)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。