文｜陳 紅

學生的學習生活質(zhì)量及學校的教學質(zhì)量與班級管理息息相關(guān)。而要優(yōu)化班級管理，樹立良好的班風、營造濃厚的學風是關(guān)鍵?；厥组L期以來的班主任工作實踐，我探索并積累了一些經(jīng)驗和方法，并取得了一定的成效。

一、以準確定位為綱

班主任不僅是班級管理者，還是學生的標桿、學生的心理咨詢師以及善于“遺忘”的長者。因此，班主任要善于傾聽學生的心聲，了解學生的內(nèi)心世界，做好自己的角色轉(zhuǎn)換。

做學生的標桿。學生階段容易受到周圍事物和環(huán)境的影響，比如有的教師在學生面前吸煙或隨地吐痰，有的教師批評學生時不經(jīng)意間冒出臟話，有的教師穿著不得體等，這些行為不僅會破壞教師在學生心中的形象，更容易讓學生在無形之中習得這些不良表現(xiàn)。因此，作為班主任，更要時刻注意規(guī)范自己的言行舉止，不斷完善自己，在學生面前樹立尊嚴和威信，做學生的標桿，用實際行動引導(dǎo)學生形成良好的行為習慣和道德風尚。

做學生的心理咨詢師。當代的學生常常容易陷入復(fù)雜的人際關(guān)系中，造成斤斤計較、耿耿于懷，自以為是、驕傲自大，孤僻內(nèi)向、唯唯諾諾的心理性格特征。此時，班主任應(yīng)該做好引路人，設(shè)身處地解決學生困惑，同時盡可能為學生設(shè)計特別的心理教育活動，幫助學生消除心理障礙。

做善于“遺忘”的長者。班主任要善于原諒學生的錯誤，把每一個學生都看成一張白紙，期待學生的蛻變。只有無數(shù)次的“遺忘”，才能做到真正的包容與體諒。

二、以確立目標為先

確立明確的發(fā)展方向和共同的奮斗目標是優(yōu)秀班級的典型特征。班級共同目標能讓學生心往一處想、勁往一處使。班主任應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和學生心理特征，結(jié)合實際情況，引導(dǎo)學生確立不同階段的班級奮斗目標。當班主任面對一個新的班級時，可以利用班會和全班學生共同探討和設(shè)置高一、高二和高三三個階段的班級目標，并且把近期目標、中期目標和長期目標進行有機結(jié)合。教室的文化墻上可以張貼班級奮斗目標，時常提醒學生努力奮斗，這有利于營造班級文化氛圍，增強班級凝聚力。

三、以制定班規(guī)為重

無規(guī)矩不成方圓。明確班級的各項規(guī)章制度，凡事有章可依，集體才能良性運轉(zhuǎn)。在制定班規(guī)時，要遵循以下幾個原則。

全面性原則。班規(guī)應(yīng)該包含學生日常學習生活的各個方面，如遲到、課間操出勤、上課紀律、衛(wèi)生打掃、作業(yè)上交、升旗儀式、早晚自習課紀律、班級活動、不文明行為等方面。班規(guī)內(nèi)容要具體詳細，讓學生能夠明確哪些行為可以做、哪些行為不可以做。班規(guī)不是由班主任獨自制定，而是在班主任的指導(dǎo)下，經(jīng)過科任老師和全班學生的共同討論，反復(fù)修改、補充和完善，最后正式發(fā)布實施。正是因為全班學生共同參與制定、同意施行，所以更能達到學生自我管理和自我監(jiān)督的目的。

公平性原則。在執(zhí)行班規(guī)時，班主任要對所有學生一視同仁，體現(xiàn)公平性原則，樹立班規(guī)的權(quán)威。倘若一味縱容“特例”，班主任會漸漸喪失威信，班規(guī)將成為一紙空文。

可落實原則。班規(guī)涉及學生日常學習生活的多個方面，要通過具體的方法來檢查班規(guī)執(zhí)行情況，如制定《××班作業(yè)登記表》《××班上學遲到表》《××班衛(wèi)生檢查表》等表格。班主任定期組織班委整理這些表格，將指標量化，用以評價學生的日常表現(xiàn)，使學生感受到班級管理工作的嚴謹，杜絕僥幸心理。

四、以班委管理為主

班委是班級管理的核心，培養(yǎng)管理能力強的班委隊伍可以為班主任減負，降低班級管理的難度。在組建班委時，應(yīng)選擇責任心強、思路敏捷、明辨是非、有一定威信、能團結(jié)同學的學生。當然，班委的培養(yǎng)不是一蹴而就的。在高一階段，班主任要指導(dǎo)班委按校規(guī)班紀管理同學，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神；在集體活動中實地指導(dǎo)，培養(yǎng)其組織和管理能力。在高二階段，班委具備一定的管理能力和經(jīng)驗后，可以獨立完成一些工作。在高三階段，班委形成了較為完整的工作思路，可以“大膽走”，但這并不意味著班主任放任不管，而是在合適的時機進行指導(dǎo)。

五、以多元評價為輔

每個學生都是獨一無二的，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因此對學生的評價標準應(yīng)是多元化的。在每學期總結(jié)頒獎時，我都會設(shè)置“班級十二星”的獎項，分別是“禮儀之星”“管理之星”“學習之星”“科技之星”“體育之星”“自強之星”“友愛之星”“誠信之星”“節(jié)儉之星”“自律之星”“愛校之星”和“藝術(shù)之星”等，盡可能使更多的學生受到肯定，幫助他們樹立信心，不斷發(fā)揮潛能。

六、以德育管理為基

陶行知先生曾說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道?！币虼?，班主任要幫助學生養(yǎng)成良好道德和行為習慣，不厭其煩地對學生進行德育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是教育的最終目的。對于班主任而言，任何時間、任何機會皆是教育契機，做操、升旗儀式、出勤、打掃衛(wèi)生等日?；顒佣继N含著豐富的教育意義，適時抓住機會進行教育，可以產(chǎn)生積極的教育成效。

總之，作為班主任，只有保持思想的活躍、擁有廣闊的胸襟、接受新鮮的知識、不斷積累創(chuàng)建優(yōu)秀班級的藝術(shù)和方法，才能產(chǎn)生源源不斷的管理智慧。