摘要：隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的大力發(fā)展與應(yīng)用，數(shù)字化已成為推動(dòng)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用迎來(lái)新的機(jī)遇且具有越來(lái)越重要的現(xiàn)實(shí)意義與研究?jī)r(jià)值，也在一定程度上促進(jìn)了教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級(jí)。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者提供了多元化、多渠道、多維度的學(xué)習(xí)途徑，但在其設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中仍存在一些困境，如缺乏統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、注重知識(shí)的呈現(xiàn)與堆砌、網(wǎng)絡(luò)資源繁雜、學(xué)習(xí)者缺乏數(shù)字素養(yǎng)等。為此，政府、企業(yè)及專(zhuān)家學(xué)者等主體需要通力合作，共同打造權(quán)威、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，把握學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)原則，加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送服務(wù)，大力提升學(xué)習(xí)者數(shù)字素養(yǎng)，以此助推我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的蓬勃發(fā)展，為學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；困境；策略

2019年，教育部等十一部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》[1]，強(qiáng)調(diào)在線教育是教育服務(wù)的重要組成部分，要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)在線教育資源供給?！督逃炕A(chǔ)教育司2022年工作要點(diǎn)》[2]提出，要實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。黨的二十大報(bào)告[3]對(duì)建設(shè)數(shù)字中國(guó)進(jìn)行系列部署，提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為貫徹“數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略”的重要組成部分，其中，數(shù)字教育資源的有效建設(shè)是促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的概述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是教育信息化的關(guān)鍵要素，關(guān)乎教育體系的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有廣義和狹義之分。廣義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是指網(wǎng)絡(luò)中任何可以用來(lái)幫助和支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的事物，主要包括相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件資源及軟件資源兩個(gè)方面。狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源僅指互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的信息資源。本文所指的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要指的是狹義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，即與各學(xué)科相關(guān)的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)或信息。受學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平、自主學(xué)習(xí)能力以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等多種因素的影響，部分地區(qū)教師和學(xué)習(xí)者在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中仍局限于以教材為主的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果不顯著。因此，本文就如何打造符合數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)與現(xiàn)實(shí)需求的優(yōu)質(zhì)高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源展開(kāi)論述，以期提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用能力、高階思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力的新時(shí)代人才。

2. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的困境

2.1 缺乏統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，免費(fèi)且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源短缺

當(dāng)前數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)仍存在重復(fù)開(kāi)發(fā)、分配不均、特色不明等現(xiàn)象，權(quán)威優(yōu)質(zhì)教育資源短缺。由于互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)布的自由性與隨意性，任何人都可以將任何資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與他人共享。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，相關(guān)部門(mén)缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的統(tǒng)一的質(zhì)量控制、管理機(jī)制、資源分級(jí)機(jī)制和分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得網(wǎng)絡(luò)信息冗雜、混亂，網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量良莠不齊。目前，除中國(guó)大學(xué)MOOC、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、各地市教育云平臺(tái)以及中小學(xué)校所建設(shè)的校本網(wǎng)絡(luò)課程是國(guó)家權(quán)威學(xué)習(xí)平臺(tái)且供學(xué)習(xí)者免費(fèi)使用外，其余網(wǎng)絡(luò)課程資源的權(quán)威性仍需學(xué)習(xí)者自行考量。此外，在部分企業(yè)或個(gè)人建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，大多數(shù)較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源均為收費(fèi)課程，這在一定程度上阻礙了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與均衡發(fā)展。

2.2 注重知識(shí)的呈現(xiàn)與堆砌，忽視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

信息化快速發(fā)展產(chǎn)生了新環(huán)境與新形勢(shì)，致使我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)科教學(xué)不再簡(jiǎn)單地滿足于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，而應(yīng)更加側(cè)重于學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)者高階思維認(rèn)知能力的培養(yǎng)。但在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過(guò)程中，仍存在只求數(shù)量而不講質(zhì)量、 只求完整而不講特色的情況，資源庫(kù)成了學(xué)科教案、試題等素材的簡(jiǎn)單堆積區(qū)[4] 。此外，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程依然停留在應(yīng)試層面，并采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織編排中往往采取線性與單調(diào)的方式呈現(xiàn)大量的理論知識(shí)，表達(dá)方式呆板，表達(dá)內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣與熱情。電子課本在資源呈現(xiàn)過(guò)程中也存在一定問(wèn)題，如已有活動(dòng)設(shè)計(jì)較隨意、理論體系有待完善；學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)活動(dòng)種類(lèi)單一、數(shù)量少等[5]。

2.3 網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦不足

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境高度發(fā)達(dá)，大量學(xué)習(xí)資源被實(shí)時(shí)共享在網(wǎng)絡(luò)上，導(dǎo)致部分較為優(yōu)質(zhì)的資源被淹沒(méi)在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在校外脫離教師的干預(yù)與指導(dǎo)的情境下，學(xué)習(xí)者獨(dú)立面對(duì)海量學(xué)習(xí)資源時(shí)往往缺乏對(duì)資源的有效篩選與甄別能力，因而無(wú)法選擇合適的學(xué)習(xí)資源。以豐富多樣的數(shù)字教材為例，在其發(fā)展過(guò)程中仍然存在以集體環(huán)境的統(tǒng)一步調(diào)學(xué)習(xí)為主的問(wèn)題，很難按需生成個(gè)性化教材，在滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求方面仍有待提高[6] 。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的育人目標(biāo)應(yīng)由原來(lái)的整齊劃一轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.4 對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用較為表面，缺乏數(shù)字素養(yǎng)

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)字素養(yǎng)已成為時(shí)代發(fā)展的要求，更是增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。相比其他國(guó)家，我國(guó)的數(shù)字素養(yǎng)教育起步較晚，且仍處于實(shí)踐探索階段。就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用而言，部分學(xué)習(xí)者體現(xiàn)出因缺乏數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。在課外學(xué)習(xí)拓展中，部分學(xué)習(xí)者仍然依賴(lài)課本及教材，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用往往局限于對(duì)習(xí)題答案或課后作業(yè)的查找。除了將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源當(dāng)作輔助完成作業(yè)的工具外，不會(huì)將額外的時(shí)間和精力用于在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中拓展課外知識(shí)、提高自己的能力。在檢索信息時(shí)，學(xué)習(xí)者大多僅從百度或其他瀏覽器進(jìn)行搜索，而忽視了對(duì)微信公眾號(hào)、知乎、bilibili、小紅書(shū)等平臺(tái)的探索與應(yīng)用。此外，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)習(xí)者主要依靠瀏覽量和點(diǎn)贊數(shù)來(lái)查找需要的資料，而忽視了對(duì)信息的準(zhǔn)確性與權(quán)威性的判斷，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏批判性思維。

3. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用策略

3.1 統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，打造權(quán)威優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者在課堂以外進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充手段和學(xué)習(xí)形式。因此，打造權(quán)威優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)成為研究人員的重點(diǎn)關(guān)注方向。首先，國(guó)家、政府有關(guān)部門(mén)及社會(huì)機(jī)構(gòu)要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)在線教育的重視程度，著力開(kāi)發(fā)與打造符合各年齡階段學(xué)習(xí)者認(rèn)知及心理特點(diǎn)、有效補(bǔ)充課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)、目標(biāo)明確、新穎有趣、貼近生活的免費(fèi)高質(zhì)量在線教育資源。其次，相關(guān)平臺(tái)要建立內(nèi)容審核和篩選制度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的來(lái)源、質(zhì)量等進(jìn)行嚴(yán)格審核與全面監(jiān)管，要充分保證資源的準(zhǔn)確性以及信息的可靠性、安全性，必要時(shí)可邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)與考察。最后，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)負(fù)責(zé)人應(yīng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，制定統(tǒng)一、專(zhuān)業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)各平臺(tái)與各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重新優(yōu)化、整合與分組，促進(jìn)資源的高質(zhì)量與高水平發(fā)展。

3.2 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)資源的建設(shè)要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為主體的教育理念，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及身心發(fā)展規(guī)律有效呈現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)資源。2022年4月教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），提出素養(yǎng)導(dǎo)向、綜合育人、實(shí)踐育人的育人方向，更深層次地體現(xiàn)了數(shù)字化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性要求。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)要牢牢把握新課標(biāo)的宗旨和要求，充分體現(xiàn)“未來(lái)教育觀”“核心素養(yǎng)觀”“理解性教學(xué)觀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀”“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)觀”等建設(shè)原則[7]。

在把握底層設(shè)計(jì)原則的同時(shí)，也要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容及交互層面的設(shè)計(jì)。授人以魚(yú)不如授之以漁，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要做的不是一味地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，而是由傳統(tǒng)課堂的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代的引導(dǎo)者，擔(dān)當(dāng)起注重啟發(fā)、輔助學(xué)習(xí)者自主知識(shí)建構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展的重要角色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與感、愉悅感與成就感。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的頁(yè)面設(shè)計(jì)，采用簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言風(fēng)格與操作界面，設(shè)計(jì)多樣化、深層次的教學(xué)互動(dòng)方式，精心設(shè)計(jì)資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)具有人際交流特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效應(yīng)用。

3.3 充分利用數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，助力個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送

大數(shù)據(jù)是人類(lèi)提升對(duì)整個(gè)世界洞察力的核心手段，用數(shù)據(jù)去認(rèn)知世界、描述世界、洞察世界與改造世界是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)[8]。 教育信息化背景下，基于數(shù)據(jù)的教學(xué)與管理所占的比重應(yīng)該越來(lái)越大，特別是人的行為數(shù)據(jù)。對(duì)數(shù)據(jù)的分析應(yīng)分為兩種情況：一是通過(guò)數(shù)據(jù)驗(yàn)證遺失的規(guī)律；二是通過(guò)數(shù)據(jù)的深入挖掘發(fā)現(xiàn)迄今為止人類(lèi)還未知的規(guī)律，從而產(chǎn)生教學(xué)模式的變革。在大數(shù)據(jù)的支持下，教學(xué)過(guò)程的“教”與“學(xué)”迎來(lái)了升級(jí)與變革，個(gè)性化、多元化、精準(zhǔn)化、智能化的教育形態(tài)成為可能。其中，個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦成為近年來(lái)學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。個(gè)性化在線學(xué)習(xí)資源推薦泛指通過(guò)數(shù)據(jù)分析方法提取出每位學(xué)習(xí)者的特征與偏好，量身推薦能夠滿足他們個(gè)性化需求的在線學(xué)習(xí)資源。

董永峰[9]等學(xué)者的研究表明，目前已經(jīng)出現(xiàn)了諸如基于不同推薦目標(biāo)的學(xué)習(xí)資源推薦算法、基于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源本體的推薦算法，但在全面準(zhǔn)確了解新注冊(cè)用戶的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特征、捕捉學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)偏好的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變并進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整等方面仍存在不足。未來(lái)，如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效利用大數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)者提供快速、高效、準(zhǔn)確的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送服務(wù)仍需深入研究。

3.4 提升數(shù)字素養(yǎng)，增強(qiáng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力

具備數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵和前提。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極利用數(shù)字化設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行個(gè)性化授課，學(xué)會(huì)用信息工具記錄教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提高解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，最終促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在學(xué)科建設(shè)上，要大力促進(jìn)信息技術(shù)課程的改革與實(shí)踐。數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)信息技術(shù)（科技）課程的有效建設(shè)，因而信息技術(shù)教師要貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作與實(shí)踐中樹(shù)立數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)，提高信息素養(yǎng)。

此外，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，家長(zhǎng)也要積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，個(gè)體的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展已經(jīng)刻不容緩，只會(huì)進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)與記憶的孩子很快就會(huì)被時(shí)代拋棄。因此，家長(zhǎng)不能像以往一樣一味地阻止孩子接觸各種電子設(shè)備，而是要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課外知識(shí)，豐富自身學(xué)識(shí)，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

結(jié)語(yǔ)

在教育信息化向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用對(duì)處于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者具有關(guān)鍵性作用與重要現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)家、學(xué)校、專(zhuān)家學(xué)者、教師及家長(zhǎng)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展要求，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的研發(fā)意義，明確資源建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中的困境，優(yōu)化資源建設(shè)與應(yīng)用路徑，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源真正發(fā)揮功能與效用。

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作者簡(jiǎn)介：于倩，在讀研究生，研究方向：教育技術(shù)學(xué)。

項(xiàng)目基金：2022年度廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目——基于眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)的多媒體呈現(xiàn)方式對(duì)認(rèn)知加工的影響研究（編號(hào)：YCSW2022130）。