楊昌藝

周末，我?guī)闲膼?ài)的畫(huà)板，騎著自行車去郊外鳳凰山寫(xiě)生。這天早上陽(yáng)光燦爛，不承想沒(méi)過(guò)多久，烏云密布，天空陰沉，快要下雨了。跟這變幻莫測(cè)的天氣一樣，我卻收獲了意外的驚喜。

我趕到鳳凰山腳下，撂下自行車，一口氣爬上山峰。站在山頂，極目遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)山一覽無(wú)余。只見(jiàn)山下云蒸霞蔚，氣象萬(wàn)千，溝壑縱橫，良田萬(wàn)頃，綠毯如畫(huà)，生機(jī)盎然。我頓時(shí)感到心曠神怡，便急尋避風(fēng)處，支起畫(huà)板，開(kāi)始寫(xiě)生作畫(huà)。

面對(duì)山下的風(fēng)景，我迅速構(gòu)思，畫(huà)板上的輪廓清晰可見(jiàn)。接下來(lái)，便是潤(rùn)筆，烘托高山，折疊溝壑，渲染氣勢(shì)……就在我全身心沉浸在作畫(huà)中時(shí)，突然感覺(jué)臉上有涼涼的東西飄來(lái)——原來(lái)天公變了臉，飄起了雨絲。我仰望天空，擔(dān)心雨會(huì)越下越大，準(zhǔn)備收拾畫(huà)具，可突然間發(fā)現(xiàn)雨又停了。原來(lái)我的頭上撐起了一把傘。撐傘的是一個(gè)小男孩，他戴著一頂太陽(yáng)帽，正沖我微笑，眨巴著的雙眼，炯炯有神……

“小哥哥，我給你撐傘，你繼續(xù)畫(huà)吧。你看，這云霧蒸騰，猶如仙境呢！”是呀，眼前的美景轉(zhuǎn)瞬即逝，不能半途而廢！小男孩清澈的大眼睛，給了我堅(jiān)定的信心。我沖他一笑，重新支起畫(huà)架繼續(xù)畫(huà)起來(lái)。

蒙蒙細(xì)雨，讓鳳凰山的景色更加迷人了。近處的植被因雨水滋潤(rùn)，綻開(kāi)了豐潤(rùn)的笑臉；遠(yuǎn)處的群山換上灰色的外衣，云霧朦朧。空中不知何時(shí)出現(xiàn)了一條彩虹，宛如一座飛天大橋橫跨于山谷。清脆的鳥(niǎo)鳴，不時(shí)在耳邊回蕩，滌蕩胸襟，令人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想。

美景定格在畫(huà)布上，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，禁不住向著山谷大聲呼喊：“我愛(ài)鳳凰山！”

“小哥哥，真是太美了！”小男孩贊嘆著。

他在說(shuō)什么？是說(shuō)我的畫(huà)，還是說(shuō)大自然的風(fēng)景？看著他稚嫩的笑臉，我明白了，忍不住擁抱了他。

就在這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)小男孩后背的衣服濕透了。愧疚之余，卻又驚喜萬(wàn)分，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)人世間，有比大自然更美麗的風(fēng)景。

如今，這幅畫(huà)掛在墻上，時(shí)時(shí)讓我想起那個(gè)可愛(ài)的小男孩，只是遺憾未能將他也畫(huà)入畫(huà)中。但在我心中，他就是那天最美麗的風(fēng)景。

老師評(píng)

作者開(kāi)篇巧設(shè)懸念：“跟這變幻莫測(cè)的天氣一樣，我卻收獲了意外的驚喜?！奔ぐl(fā)了讀者的好奇心。為了創(chuàng)設(shè)好懸念，作者做足了功夫。他以天氣變化為序，從不同角度描寫(xiě)鳳凰山“云蒸霞蔚，氣象萬(wàn)千”“云霧蒸騰，猶如仙境”等變幻莫測(cè)的自然風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。接著，他巧妙安排小男孩撐傘的情節(jié)，從“‘小哥哥，真是太美了！小男孩贊嘆著”開(kāi)始，移情于景，在“愧疚之余，卻又驚喜萬(wàn)分”的感受中，自然得出“因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)人世間，有比大自然更美麗的風(fēng)景”的領(lǐng)悟。讓讀者豁然開(kāi)朗，懸念頓消。出乎意料，卻又在情理之中。

（指導(dǎo)教師：張宗明）