殷陳萱

隨著暑假的臨近，一份份五花八門的暑期推薦讀物書單席卷了各大社交媒體，教育體系的不斷改革升級(jí)，使得閱讀的價(jià)值在大語文時(shí)代下不斷升高。如何利用好幾十天的寶貴時(shí)光，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富文化積淀，暑期閱讀“正確打開”方式給你答案。在烈日透過樹隙撒向窗邊的盛夏里，一起徜徉于書海間吧！

與好書做伴，讓閱讀成為一種樂趣

無論是琳瑯滿目的書店，抑或是卷帙浩繁的圖書館，如何從浩如煙海的書籍中選擇適合自己的好書，并真正用對(duì)方法，從中收獲一些知識(shí)為我所用，是一門很深的學(xué)問。市面上僅僅是關(guān)于買書、收藏書、分享閱讀方法的作品就數(shù)不勝數(shù)，一不小心就會(huì)挑花了眼。每一種書籍或文學(xué)作品的存在都有它獨(dú)特的價(jià)值與受眾群體，想在青少年時(shí)期尋找到閱讀興趣，需要家長(zhǎng)與孩子們的共同努力。

20世紀(jì)英國現(xiàn)實(shí)主義作家阿諾德·本涅特在《文學(xué)的品位》一書中談到，盡管當(dāng)代文學(xué)中的精品作品與其他任何時(shí)代一樣多，但當(dāng)面對(duì)眾多作品無從選擇之時(shí)，避免選擇現(xiàn)代作品是一種聰明的做法，因?yàn)槿ナ彺孑际且粋€(gè)極其漫長(zhǎng)的過程。經(jīng)典文學(xué)作品經(jīng)歷過幾代人的不斷考驗(yàn)、辯證，對(duì)文學(xué)品位尚為成型、對(duì)世界充滿未知的青少年來說，可以起到權(quán)威的指導(dǎo)作用。

家長(zhǎng)們可以試著從經(jīng)典名著入手，邀請(qǐng)孩子一起讀父母讀過的經(jīng)典作品。楊絳先生就曾在《我們仨》中提到，一家三口一起窩在家里看書的美好場(chǎng)景。在家里設(shè)置一個(gè)經(jīng)典分享書架區(qū)吧，不僅能將傳襲性與延續(xù)性賦予閱讀這一行為，還能創(chuàng)造幾代人間的共同話題，讓親子關(guān)系更溫馨更親密。

越五花八門的閱讀方向才會(huì)有越廣泛的知識(shí)積累，孩子們可以在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)自由選擇書籍。先研究目錄、讀讀序言，確定這本書是否是自己想要的，再進(jìn)行深入的閱讀。這樣的掃讀是快速收集信息的一種方式，對(duì)目錄和特定章節(jié)的掃讀能幫助小讀者們快速了解書籍大致內(nèi)容，還能感受作者的寫作風(fēng)格是否對(duì)自己胃口。

比如，挑選科普類書籍時(shí)，可以先泛泛試讀導(dǎo)言、結(jié)論等部分，簡(jiǎn)單理解作者研究方向，明確是自己想看的書籍后，再進(jìn)行詳讀，這樣可以大大減少時(shí)間浪費(fèi)，還能避免將書帶回家后在角落“吃灰”。不妨在假期的開頭留出愜意的一天，泡在書店或圖書館里，把具體分類書架上的書籍都翻閱、掃讀一遍，再把結(jié)緣的書籍帶回家，細(xì)細(xì)品味吧。

美國大學(xué)生中流行這樣一種被稱為SQRRR的讀書方法，五個(gè)字母分別指Survey概略、 Question問題、Read閱讀、Recite回讀、Review復(fù)習(xí)。這一閱讀方法由美國的教育心理學(xué)家弗朗西斯·羅賓遜提出后，被廣泛運(yùn)用于歐美國家教育體系中。在把精心挑選的書籍帶回家后，聰明地運(yùn)用好這一讀書方法，能更有效實(shí)現(xiàn)事半功倍的閱讀效果哦。在粗略熟悉了書籍的類型后，就可以開始設(shè)定讀書目標(biāo)，比起“多久讀完一本書”這樣的目標(biāo)，“想從這本書里學(xué)到點(diǎn)什么”這樣的目標(biāo)對(duì)閱讀的深度會(huì)更有幫助。

設(shè)立好目標(biāo)后帶著疑問進(jìn)入書籍的世界遨游能跟上作者邏輯思維的步伐，更好領(lǐng)悟內(nèi)容脈絡(luò)。通曉全文后，還可以再根據(jù)目標(biāo)詳細(xì)精讀具體的章節(jié)，針對(duì)特別段落與句子進(jìn)行深入的理解與領(lǐng)悟。認(rèn)真讀完一本書后，可以選擇暫時(shí)跳出該書本的思維邏輯，開啟一段與另一本書的旅程。但短暫的脫離并不代表著閱讀一本書的結(jié)束，博覽群書后，可以定期將舊書拿出來翻閱，試著巧妙挖掘書本間的關(guān)聯(lián)性，在新書中讀到特定概念時(shí)再反復(fù)精讀舊書中出現(xiàn)過的片段。這樣，書本與人的之間才能真正緊密聯(lián)系起來，成為真正相伴一生的摯友。

充分挖掘書本與書本、事物與書本間的關(guān)聯(lián)性也是閱讀體驗(yàn)感的來源之一。很多人在閱讀時(shí)都會(huì)有先入為主的想法，比如“只有這一類書籍我才感興趣”。這樣的想法會(huì)限制閱讀的多樣性，讓你錯(cuò)失很多探索未知領(lǐng)域的趣味。有幾個(gè)小竅門可以幫助探尋不熟悉的書籍類型，一方面，可以通過名家寫的通識(shí)類入門書籍初步了解該方向所涵蓋的內(nèi)容。即使完全不熟悉這個(gè)門類，讀完這類書籍后也能有所收獲。如音樂類書籍中，對(duì)樂器等知之甚少的人常常會(huì)刻意規(guī)避樂理等理論類圖書。很多音樂大師都為音樂知識(shí)的普及出過音樂入門書籍，這樣面向大眾的圖書專業(yè)性會(huì)相對(duì)較低，更容易被小讀者們接受和理解。另一方面，讀者們可以將該領(lǐng)域中知名人物相關(guān)傳記作為切入點(diǎn)，通過他們的人生軌跡和工作歷程窺探這一領(lǐng)域的奧秘。比如，很多青少年都對(duì)政治類書籍并不好奇，比起小說等文學(xué)作品，傳統(tǒng)政治類書籍會(huì)被掛上無聊的標(biāo)簽。以代表性政治人物傳記開啟未知門類的閱讀，可以借助榜樣的力量引導(dǎo)孩子們了解國際關(guān)系等復(fù)雜的議題，同時(shí)還能幫助孩子從不同領(lǐng)域代表人物身上尋找共通點(diǎn)，立志成為未來影響世界的人。

善用讀書筆記，讓閱讀服務(wù)于個(gè)人

你是否曾體會(huì)過在讀另一本書時(shí)，會(huì)突然想起曾經(jīng)讀過的某一本書中的內(nèi)容？這樣的頓悟時(shí)刻來臨時(shí)，如果能翻出當(dāng)時(shí)的讀書筆記，就能立刻重溫當(dāng)時(shí)的閱讀體驗(yàn)。筆記和閱讀間的關(guān)系是相輔相成的，讀者不僅可以按自己的閱讀體驗(yàn)對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行梳理，還可以將自己在閱讀當(dāng)下時(shí)靈光乍現(xiàn)的想法、感受也一并記錄在冊(cè)。這樣邊讀邊記既能提升信息匯總、整理能力，又能鼓勵(lì)思考，讓讀者緊跟作者的邏輯思維，在書籍中肆意暢想。

只要能為讀者個(gè)人需求服務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀思考價(jià)值，那都是優(yōu)秀的讀書筆記。根據(jù)書籍類型、個(gè)人習(xí)慣不同，讀書筆記的形式也可以是多種多樣的。在這里我們僅簡(jiǎn)要介紹幾種較為實(shí)用的基礎(chǔ)讀書筆記形式，小讀者們可以多多借鑒、學(xué)習(xí)，用筆記錄下自己的“文學(xué)”苦旅。

清代王筠《菉友肊說》有文：“或?qū)W而有得，或思而有得，輒札記之?！边@里的札記指讀書時(shí)摘錄的要點(diǎn)與心得。札記中的一部分內(nèi)容可以來自于對(duì)書籍中優(yōu)秀段落、句子的摘抄，對(duì)重要內(nèi)容或優(yōu)美文字的抄寫，既能記錄下自己在閱讀過程中抓住的重點(diǎn)內(nèi)容，方便后續(xù)重溫時(shí)加強(qiáng)記憶，又能積累好詞好句，有助于培養(yǎng)讀者本身文學(xué)素養(yǎng)。特別是青少年讀者們，在暑期閱讀中收集、學(xué)習(xí)到的精彩語句能在學(xué)期中的寫作等方面得到運(yùn)用，在需要的時(shí)刻大放光彩。

札記也可以來源于讀者本身基于閱讀文本而產(chǎn)生的聯(lián)想或思考等，如書中出現(xiàn)了一個(gè)新的理論，你可以試著將這一理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的思考可以通過文字記錄下來。這樣結(jié)合讀者個(gè)人經(jīng)歷產(chǎn)生的感悟不僅有助于增強(qiáng)對(duì)書本原有內(nèi)容的理解，在重溫讀書筆記時(shí)，回看閱讀時(shí)寫下的文字還會(huì)帶來更豐厚的體驗(yàn)，讓即刻的感悟經(jīng)過時(shí)間的沉淀后化成更深摯的內(nèi)涵，讓瞬時(shí)的感受變成永恒。

思維導(dǎo)圖形式的讀書筆記也是十分熱門的，通過梳理書本內(nèi)容的大綱、主題章節(jié)等內(nèi)容，可以將書本要點(diǎn)整理成幾大模塊，并不斷延伸，完善內(nèi)容。這樣的讀書筆記特別適用于人物多、故事結(jié)構(gòu)復(fù)雜的小說等。

以《百年孤獨(dú)》為例，書里描繪了幾代人的人生與家族的興衰，基于國外文化特點(diǎn)，書中人物常常以相似的名字出現(xiàn)，普通讀者在初次接觸時(shí)會(huì)因?yàn)閺?fù)雜的人物關(guān)系和拗口的人物名而覺得吃力，用思維導(dǎo)圖的形式記錄重要人物信息，梳理故事脈絡(luò)，能幫助讀者們很快沉浸于精彩的故事之中，與這一家族的百年歷程共感。

小讀者們?nèi)绻杏嗔€可以根據(jù)思維導(dǎo)圖整理出的要點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)散思維，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考。沿著書本大綱的脈絡(luò)，大家可以試著根據(jù)書本內(nèi)容舉一反三，比如科普類書籍知識(shí)能否轉(zhuǎn)化成生活小妙招，文學(xué)類書籍內(nèi)容是否可以仿寫續(xù)篇等。這樣系統(tǒng)地完成讀書筆記，一定能提升讀者本身綜合讀寫能力，讓書籍內(nèi)容真正被吸收。

深入思考，讓文字成為思維的鑰匙

有人說，未經(jīng)思辨的閱讀不是真正的閱讀，無法培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。閱讀可以被理解為是一種信息輸入的行為，在暑假一下子輸入大量的信息，如何檢索、活化并使用，就需要讀者本身深入的思考。

書籍中，大量存在著一手資料與二手資料，一手資料往往是某個(gè)主題最原始的信息，如古籍、原始文件等，二手資料是基于對(duì)一手資料的分析與解讀，如對(duì)歷史總結(jié)性的概括、對(duì)人物的分析等。無論是哪一種類型的資料，讀者們都需要對(duì)內(nèi)容多多進(jìn)行批判性的思考。在暑期閱讀時(shí)，小讀者們可以嘗試領(lǐng)悟一手資料，結(jié)合二手資料作為輔助，把自己假想為一個(gè)真正的學(xué)者，產(chǎn)生更多的思考。

推動(dòng)閱讀過程中的思考能力有幾個(gè)小竅門，在閱讀前，準(zhǔn)備好問題去讀是其中之一。在看到書名、目錄信息或其他書籍評(píng)價(jià)時(shí)，小讀者可以先結(jié)合已知信息發(fā)出對(duì)書本具體內(nèi)容的疑問?！盀槭裁磿?huì)這樣？這一內(nèi)容后預(yù)示著什么？”諸如此類的問題可以使大家?guī)е俑康椎呐d趣鉆入書中，挖掘文字中的蛛絲馬跡，感受探尋真相的魅力。

在閱讀中小讀者們也需要多聯(lián)想、多批判性看待內(nèi)容。一味地跟隨寫作者意圖發(fā)展，會(huì)容易陷入邏輯的怪圈，特別是對(duì)世界充滿了好奇的小朋友們，容易被書中的情節(jié)或內(nèi)容所影響。在閱讀時(shí)多多思考，試圖將故事中的主人公帶入現(xiàn)實(shí)生活，站在第三者的視角上去理解人物性格，判讀人物行為的好壞能幫助小讀者們更好地形成善惡觀與道德標(biāo)準(zhǔn)。

在閱讀后，多多交流內(nèi)容與感受，也是小讀者們深入思考的法寶。與他人一起討論、研讀書本內(nèi)容，可以讓不同的聲音助推思考的深度與廣度。圖書館等不少社會(huì)組織都會(huì)定期舉行讀書沙龍活動(dòng)，號(hào)召大家一起閱讀探討，這類活動(dòng)能幫助讀者在讀書時(shí)融入多元背景的小小社群，從而產(chǎn)生更為深切的體會(huì)。如果不想在炎炎夏日走出家門，孩子們也可以選擇與父母分享自己的所讀所感，聆聽不同年齡段的人對(duì)同一故事的不同看法與感受，讓文學(xué)激起孩子心中洶涌的波濤。

無論是怎樣的閱讀方法，暑期小讀者們與書的情緣都開始于去讀這一行為。對(duì)書籍的感悟與個(gè)人文學(xué)品位的養(yǎng)成都離不開大量的多元化的閱讀積累，比起天花亂墜的讀書技巧，從你身邊最近的一本書開始著手閱讀吧，讓書籍陪伴你度過一個(gè)幸福的夏天。