李小麗

摘要：在小學教學中，過分強調分數容易加重學生的學業(yè)負擔，不利于學生的全面均衡發(fā)展。新課改理念本質上是為了保障基礎教育的健康持續(xù)發(fā)展和學生的全面發(fā)展，促進教育公平，但是在該背景下，仍然存在教學理念陳舊、評價制度不夠完善、教學效果難以保障等問題。本文將結合教學實踐，從如何構建小學優(yōu)質課堂方面提出一些策略，以便提高教師教學質量，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數學課堂教學質量

小學數學是一門基礎課程，對于培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力具有重要意義。在新課改背景下，學校對于小學數學的教學目標沒有改變，如何在減少課外作業(yè)和課后培訓的前提下，保持教學質量是當前教師應該考慮的主要問題。因此，教師要充分利用各種教學方法，提高學習效率，打造小學數學優(yōu)質課堂。

一、構建小學數學優(yōu)質課堂的意義

（一）減輕學生負擔，促進學生個性化發(fā)展

在唯分數論的教育觀念下，本該擁有快樂童年的小學生被課外作業(yè)和課外輔導壓得喘不過氣來。小學生學業(yè)負擔過重，心理壓力沉重。這種現象急需改變。而“雙減”的本質就是減輕學生作業(yè)負擔和減少課外培訓。減輕學生負擔是為了讓學生更好地發(fā)展，讓小學生重新?lián)碛锌鞓返耐?，促進學生個性發(fā)展。沒有了過多煩冗復雜的作業(yè)，學生有了更多的時間，去發(fā)展自己的愛好和特長，能真正實現個性化發(fā)展。教育不是流水線生產產品，而是培養(yǎng)個性化人才，讓每個人都能得到發(fā)展。所以“雙減”的意義至關重要。

（二）減輕學生校外培訓負擔，促進學生身心協(xié)調發(fā)展

在“雙減”背景下構建小學數學優(yōu)質課堂可以讓學生高效學習，提高教學效率和教學質量，減輕學生校外培訓的負擔。在“雙減”政策推行之前，校外培訓機構層出不窮，各機構教學質量參差不齊。他們打著“不要讓孩子輸在起跑前上”“暑期彎道超車”等口號鼓吹校外培訓的必要性，慫恿家長為自己的孩子報各種輔導班，不管孩子是否愿意。其導致的結果是，大部分孩子被剝奪了寒暑假，幾乎所有的時間都被補習班占用，補習班成了學生的第二個學校。此外，補習機構教學質量良莠不齊，學生對于很多知識都一知半解，而學生自以為已經掌握了知識，于是在學校上課也不愿意聽講，導致學校的教學效果大打折扣。所以，在“雙減”背景下，減少校外培訓，構建優(yōu)質教學課堂尤為重要。

（三）提高教學質量，促進教育公平

學校教育一直居于現代教育體系的核心和主導地位。在“雙減”政策下，家長和學生的目光從輔導機構轉向學校，這給了學校教師一個很好的機會去展示教學能力，就算沒有補習班，學生照樣能取得好成績。因此，學校被賦予重任，督促教師加強教學監(jiān)督，提高教學質量。首先，教師要認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)，及時進行教學反思。此外，沒有了課外輔導，所有學生都在學校接受同樣的教育，有助于促進基礎教育公平。在“雙減”政策之前，教育行業(yè)輔導機構盛行，優(yōu)質教育資源分布嚴重不均，導致教學效果大相徑庭。所以在“雙減”背景下，構建優(yōu)質的小學數學課堂可以提高教學質量，促進教育公平，踐行素質教育的根本要求。

（四）推動教學改革，落實立德樹人任務

學校教育的目的就是立德樹人，以實現培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生的目標。然而“唯分數論”教育理念深入人心，以分數評價學生好壞的現象屢見不鮮。對于分數過于重視，不利于學生的全面發(fā)展，違背了教育的本質。構建優(yōu)質課堂可以有效推動教學改革，真正落實立德樹人。在教育理念上，構建優(yōu)質課堂可以讓教師轉變教學理念，教育不只是教書，更重要的是育人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。傳統(tǒng)教學理念對于分數過分重視，容易導致學生產生心理負擔，甚至有些學生出現了考試焦慮癥，抑郁癥等心理疾病。所以要構建優(yōu)質課堂，促進教學改革，落實立德樹人。

二、當前構建小學優(yōu)質課堂存在的問題

（一）教學理念傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學生學習興趣

素質教育要求我們教學要以學生為中心，但是部分年紀大的教師教學理念仍然很傳統(tǒng)。一方面，教師只是一味地向學生灌輸知識，不管學生是否理解。這樣單一模式的單向輸入，使一部分學生對學習失去興趣，甚至有叛逆心理。這種模式教出來的學生即使成績很優(yōu)秀，也只是一個不懂變通的學習機器。另一方面，在“雙減”背景下，課外學習的時間減少，教師只能把目光轉向上課的四十分鐘。部分教師為了達到教學進度的要求，一味加快進度，不管學生是否能聽懂，忽視和學生互動。這樣的教學不僅使學生喪失學習的積極性和主動性，更使教學質量大打折扣。

（二）教學評價制度不夠完善，忽視學生能力培養(yǎng)

當前教師對學生的評價往往是唯分數論。老師和家長都認為學習好的學生各方面都會優(yōu)秀。然而，教育應該促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，唯分數論的教育觀讓一些暫時落后的學生失去學習的主動性和積極性。這樣單一、片面的教學評價制度過分關注成績，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。成績固然重要，但是能力的培養(yǎng)同樣重要。此外，升學率一直作為評價學校教學質量的標準，為了保證升學率，學校一直無法將“減負”落到實處。各學校的競爭愈演愈烈，“減負”總是以一種形式減下來，又以另一種形式增加，歸根結底是基礎教育的教學評價制度不夠完善，過分關注學生成績。

（三）作業(yè)減量不增質，教學效果難以保障

作業(yè)是教學的重要組成部分，是課堂教學的延續(xù)，能夠幫助學生更加深刻地掌握和鞏固知識。合理而適當的作業(yè)可以保證教學效果。然而在“雙減”背景下，部分教師只是簡單減少課外作業(yè)的量，而不注重作業(yè)的質量，導致作業(yè)抓不住重難點，學生成績難以提高。此外，不同的學生對知識的理解能力和掌握能力都不相同，作業(yè)形式單一，“一刀切”式統(tǒng)一布置作業(yè)導致教學效果不佳。部分學生對于作業(yè)缺乏興趣，積極性不高，導致學生對知識一知半解，作業(yè)沒有發(fā)揮切實作用。例如在小學數學中，數學作業(yè)大多都是課后習題、練習題等，作業(yè)形式單一，知識脫離實踐，學生做作業(yè)時興趣不高，總是敷衍了事，導致教學效果難以保障。

三、構建小學優(yōu)質課堂的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

數學知識很多都是以生活為依托的，學習數學知識可以解決很多生活中的數學問題。同時，基于心理和年齡的階段特征，小學生對于很多抽象理論知識難以理解，教師要善于創(chuàng)設真實的教學情景，將數學問題帶入真實的情境中幫助學生去理解知識，這樣可以達到事半功倍的效果。同時，真實的生活情景可以拉進學生與數學的距離，對數學產生親切感，有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習數學乘法和加法混合運算時，教師可以創(chuàng)設這樣的教學情境：小明去小賣部買東西，鋼筆五元一支，筆記本三元一個，問小明買了三支鋼筆和兩個筆記本一共花了多少錢？數學問題結合真實的購物場景，使學生能夠充分理解問題的核心，找到解決問題的方法和策略，從而簡化數學問題，調動學生學習的積極性和主動性，有效提高學習效率和教學質量。

（二）建立數學模型，培養(yǎng)學生思維能力

所謂“數學模型”，就是通過抽象、概括和簡化，將現實中的問題變成一個數學問題，再用數學方法解決實際問題。數學建?？梢院喕瘡碗s的問題，使抽象問題具體化，幫助學生更加清晰地理解知識，解決實際問題。在小學數學教學中，教師合理地在教學中貫穿建立數學模型的意識，可以幫助學生提高數學思維能力，培養(yǎng)學生運用知識的能力。例如，在學習《圓的面積》這個知識點時，在學生對知識有了一定的掌握和理解以后，教師可以讓學生思考這樣一個問題：建筑工人要給公園里的一個圓形花壇修建一條沿著花壇邊的路，路的寬度為兩米，花壇的半徑為三十米，問這條路的面積是多少？這個數學問題看起來很復雜，教師應該引導學生找到問題的核心，構建數學模型。該問題實際上是求圓環(huán)的面積，大圓的面積減去小圓的面積就是圓環(huán)的面積。了解了問題的本質以后，運用所學知識就可以輕松解決這個數學問題了。所以，教師在教學中要善于引導學生找到問題核心，建立數學模型，運用所學的數學知識去解決問題。

（三）分層設計作業(yè)，提供后援保障

在“雙減”背景下，學生的課后作業(yè)減少，但是不代表著課后作業(yè)不重要。課后作業(yè)是教學的重要組成部分，是課堂的有效延續(xù)。教師要充分重視課后作業(yè)的質量，發(fā)揮課后作業(yè)有效幫助學生掌握和鞏固知識的作用。根據維果斯基最近發(fā)展區(qū)的理論，教師給學生布置的任務難度最好略高于學生現有能力。所以，在設置課后作業(yè)時，教師要盡量避免“一刀切”，而是根據學生對知識掌握的程度分層設計作業(yè)。例如，根據學生的發(fā)展水平和學習能力，將作業(yè)分為A、B、C三個層級，A層級的作業(yè)針對一些對知識掌握扎實，學習能力較強的學生；B層級的作業(yè)針對一些基礎一般，掌握知識能力一般的學生；C層級的作業(yè)針對一些基礎薄弱，學習能力較差的學生。這樣分層設計作業(yè)可以避免由于作業(yè)難度與學生能力不匹配而教學效果不佳的現象。分層設計作業(yè)以后，教師也要及時進行講解，針對不同的學生，采用不同的教學方法，為學生課后作業(yè)提供后援保障。

（四）教學滲透德育，實現學生全面發(fā)展

在新課改背景下，教學的根本任務是促進學生全面發(fā)展。所以教師在教學中要充分認識到素質教育不僅僅是教授學科知識和培養(yǎng)能力，更是思想道德的教育。在小學數學的教學中亦是如此，小學數學教師要有意識地在教學中滲透德育。小學生的人生觀、世界觀、價值觀還沒有完全成熟，看待問題比較片面，抽象邏輯思維能力也比較差。教師在教學過程中，不僅要教會學生知識，更要幫助學生形成解決問題的思維能力，以及優(yōu)良與美好的道德品質。教會學生具有感受美、欣賞美的能力。例如，教師在講授《圓的面積》中的圓周率知識時，可以有意識地帶領學生去了解圓周率的發(fā)展史，講授關于我國著名的數學家祖沖之的故事，他是世界上第一位將圓周率精確到小數點后第七位的人，教師可以引導學生思考為什么祖沖之在那個數學發(fā)展并不完全的時代能夠取得如此成就。教師可以告訴學生，在學習中，我們也要向這些偉大的數學家學習，端正學習態(tài)度，刻苦學習，樹立遠大的目標。在教學統(tǒng)計相關知識中，教師還可以通過統(tǒng)計我國奧運獎牌數，讓學生體會到我國體育競技的綜合實力，從而激發(fā)學生的民族自豪感和驕傲感，從小培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

（五）優(yōu)化教師團隊，提高教學效果

教師處于學校教學的主導地位，對于教學質量的提高起到重要作用。在“雙減”背景下，課外作業(yè)和課外輔導減少了，要想構建小學數學高質量課堂，關鍵在于教師。學校要充分重視各學科教師的專業(yè)能力和教學能力的提高，發(fā)揮教師的示范作用和引導作用，以滿足“雙減”政策下減負提效的需求。例如，學校開展人才引進策略，建立學科專門研究所，針對教學策略和學生全面發(fā)展，組織各科教師建言獻策。還可以組織部分教師去各名校聽課、學習、培訓，借鑒其他優(yōu)質教學方法，提高教師的專業(yè)水平。此外，除了教師專業(yè)素養(yǎng)，學校也要加強對于教師思想品德的建設，培養(yǎng)一批有情懷、有理想和有愛心的當代教師。對師容、師言、師德進行規(guī)范，踐行素質教育教師觀。在信息技術飛速發(fā)展的今天，教師也應當緊跟時代的步伐，加強信息技術的應用，豐富教學資源，打造優(yōu)質教學課堂。

總之，“雙減”政策的落實不僅促進了學生健康全面發(fā)展，也為教育事業(yè)變革、創(chuàng)新提供了更為廣闊的空間和動力。在“雙減”背景下，教師要更新自己的教學觀念，提高自己的教學水平，充分發(fā)掘不同的教學方法，確保作業(yè)的布置符合學生現階段的需求，提高教學效率，落實立德樹人任務，真正將“雙減”落到實處。

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責任編輯：趙瀟晗